木蘭詩課堂實(shí)錄。《木蘭詩》課堂實(shí)錄,。為了進(jìn)一步弘揚(yáng)木蘭精神,，2000年4月30日，國(guó)家郵政局在木蘭故里商丘市舉行《木蘭從軍》郵票首發(fā)儀式,，商丘市人民政府同時(shí)舉辦"中國(guó)商丘首屆木蘭文化藝術(shù)節(jié)"。第二張：木蘭從軍。請(qǐng)同學(xué)們打開書讓我們一起走進(jìn)北朝樂府民歌《木蘭詩》,，走近這位木蘭女英雄。生：《木蘭詩》美在意境,，全詩寫戰(zhàn)爭(zhēng)的只用了短短的6句,，卻花了大量篇幅鋪寫戰(zhàn)后木蘭及家人的恬淡生活，不遺余力鋪敘祥和的生活氛圍,。

5,、根據(jù)所描述情境填上合適的成語?？吹酱河昃拖氲綆в?quot;風(fēng),、雨"這兩個(gè)字的成語_______ __；看到忙著搬家的螞蟻就想到人多力量大的成語 ______________二,、句子化妝室,。4,、畫" "的句子既是"我"對(duì)母親的話的 ，也是對(duì)課文開頭的 ,。請(qǐng)你考慮一下這個(gè)問題:假如你只有三天光明,你將如何使用你的眼睛?想到三天后,太陽再也不會(huì)在你的眼前升起,你又將如何度過那寶貴的三天?你又會(huì)讓你眼睛停留在何處,？

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。九年義務(wù)教育階段的語文課程,，必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。4．語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí),，多方面提高學(xué)生的語文能力,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。

掌握三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役及南京解放等基本史實(shí)并把握解放戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展到這一歷史時(shí)期的階段特征──戰(zhàn)略決戰(zhàn)。通過對(duì)解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,，國(guó)共兩黨軍隊(duì)優(yōu)劣勢(shì),、強(qiáng)弱勢(shì)、勝敗勢(shì)的發(fā)展演變進(jìn)行分析,，歸納出蔣家王朝的覆滅是歷史的必然,，培養(yǎng)通過分析比較歷史史實(shí)，歸納綜合得出結(jié)論的歷史思維能力,。3．通過本課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)三大戰(zhàn)役基本消滅國(guó)民黨軍隊(duì)主力,，大大加速了人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)在全國(guó)勝利的歷史作用；遼沈戰(zhàn)役,、淮海戰(zhàn)役,、平津戰(zhàn)役和解放南京。

八年級(jí)上語文教學(xué)總結(jié),。由于本地區(qū)學(xué)生受閩南音的影響,，對(duì)語文的學(xué)生有一定的局限性，對(duì)待語文科目較不重視,，要讓學(xué)生樹立信心,，只有多抓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們意識(shí)到有人關(guān)注他們,，有人在乎他,。三,、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,，要求 具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果,。

2、<<詩經(jīng)>>：是我國(guó)第一部詩歌總集,，收錄了西周初年至春秋中葉約五百年間的305篇作品。3,、《三國(guó)演義》：我國(guó)最早的一部章回體長(zhǎng)篇?dú)v史小說,，全稱《三國(guó)志通俗演義》，元末明初羅貫中著,，它是我國(guó)歷史小說的開山之作,，藝術(shù)上的突出成就就是戰(zhàn)爭(zhēng)描寫?！对娊?jīng)》是我國(guó)第一部詩歌總集,。9、我國(guó)最早的國(guó)別體史書是《國(guó)語》,。16,、我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體歷史演義小說是《三國(guó)演義》。17,、我國(guó)第一部描寫農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的白話小說是《水滸傳》,。

初中語文知識(shí)競(jìng)賽題第一輪：選拔題。4,、下面人名各取自什么成語,？5、成語填空,。龍 虎虎 望 山山山 湖湖湖湖湖 海海海海 會(huì) 仙仙仙仙仙仙仙仙.12,、買櫝還珠這則成語是用來比喻有些人。A,、東林書院 B,、岳麓書院 C、石鼓書院 D,、白鹿書院 E,、應(yīng)天書院.11、有一個(gè)很著名的"斯芬克斯之謎",，請(qǐng)你猜一猜：有一種事物,，早上用四條腿走路,，中午用兩條腿走路，傍晚用三條腿走路,。12,、"斯芬克斯之謎"中的"斯芬克斯"的身軀是：擂臺(tái)題。

青少年是祖國(guó)的未來,，21世紀(jì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng),，需要每一個(gè)個(gè)體生命的健康存在，需要每一個(gè)個(gè)體不斷去改善自己的生命,，不斷為生命所處的社會(huì)環(huán)境盡一份責(zé)任,。生命的價(jià)值要求我們必須熱愛生命，珍惜生命,，愛護(hù)和尊重自己及他人的生命,，與我們周圍的自然生態(tài)環(huán)境和諧相處。愿青少年朋友們能從中汲取精神力量,，深入思考生命的價(jià)值,，關(guān)注生命，珍愛生命,，進(jìn)而建構(gòu)一個(gè)更健康,、更完美的生命。④生命是頑強(qiáng)的 ⑤生命是脆弱而頑強(qiáng)的,。

2010年特崗教師招聘考試專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)初中語文模擬試題3.本大題共2小題,，每小題15分，共30分)24．根據(jù)下列課文寫一篇教案,，要求寫成簡(jiǎn)案,，能夠體現(xiàn)新課改精神，包括課題,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn),、教學(xué)方法,、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)等部分。黃紗巾,。錢,，女孩沒有。中年人撫摸著這條黃紗巾又看著女孩,，并想象了一下,，覺得女孩與黃紗巾搭配在一起是絕妙的組合，就很替女孩惋惜,。女孩剛走開,，中年人已摘下黃紗巾,，并追上女孩。

二,、多項(xiàng)選擇題(在每小題的5個(gè)備選答案中選出2～5個(gè)符合題意的正確答案,，并將正確答案的號(hào)碼寫在題后括號(hào)內(nèi)，少選,、多選,、錯(cuò)選，該題均無分,，本大題共5小題,，每小題2分，共10分)12．下列中國(guó)古代作家中屬于唐代"古文運(yùn)動(dòng)"的作家 是( )A．韓愈 B．柳宗元 C．李翱 D．自居易 E．李白,。(解釋下列詞語,，本大題共3小題，每小題3分,，一共9分)19．浪漫主義_____20．樂府_____21．五個(gè)W和一個(gè)H_____

2010年特崗教師招聘考試專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)初中語文模擬試題1.今年到上海出差,，看到浦東參差的高樓,，我感到今昔的上海差別真大啊!A．cha,， cha，ci,，cha B．cha,，chai，cha,，chaC．cha,， chai， ci,， cha D．cha,， chai， ci,， cha2．下列成語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )A．再接再勵(lì) B．大名頂頂 C．百折不撓 D．不足掛恥3．下列句子中用詞不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )A．小明主動(dòng)把座位讓給一個(gè)懷抱著嬰兒的中年婦女,。

下列詞語相對(duì)不恰當(dāng)?shù)囊唤M是 。下列各句中,，加點(diǎn)的詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ,。A.暖濕氣流在上升過程中，由于氣溫不斷降低,，水汽冷卻凝結(jié),，成云致雨，這叫鋒面雨,。B.冷空氣與暖濕氣流相遇,，造成氣溫降低,，水汽冷卻凝結(jié)，成云致雨,，這叫鋒面雨,。C.冷空氣下降，暖濕空氣上升致冷,，造成水汽凝結(jié),，成云致雨，這叫鋒面雨,。D.暖濕空氣被迎面來的冷空氣抬升到高空冷卻凝結(jié),，成云致雨，這叫鋒面雨,。補(bǔ)寫下列一段話中與"月"有關(guān)的詩句,。

二種說明文類型：事理說明文、 事物說明文,。(5)先抑后揚(yáng)：先否定或貶低事物形象,，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對(duì)事物予以肯定,、褒揚(yáng),，作用：突出強(qiáng)調(diào)了事物(人物)的特征。6,、說明文分類1按說明對(duì)象分：實(shí)物說明文,、事理說明文（說明事物原理或者使用方法等）2按語言特點(diǎn)分：平實(shí)性說明文、文藝性說明文（科學(xué)小品或知識(shí)小品）（語言生動(dòng)形象的說明文,，多用描寫）第五部分 散文（記敘散文,、抒情散文、議論散文）

下列詞語相對(duì)不恰當(dāng)?shù)囊唤M是 ,。下列各句中,，加點(diǎn)的詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 。A.暖濕氣流在上升過程中,，由于氣溫不斷降低,，水汽冷卻凝結(jié)，成云致雨,，這叫鋒面雨,。B.冷空氣與暖濕氣流相遇，造成氣溫降低,，水汽冷卻凝結(jié),，成云致雨，這叫鋒面雨。C.冷空氣下降,，暖濕空氣上升致冷,，造成水汽凝結(jié)，成云致雨,，這叫鋒面雨,。D.暖濕空氣被迎面來的冷空氣抬升到高空冷卻凝結(jié)，成云致雨,，這叫鋒面雨,。補(bǔ)寫下列一段話中與"月"有關(guān)的詩句。

三,、做好學(xué)情分析要注意的幾個(gè)問題１,、準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重備課,，要確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并選擇達(dá)到目標(biāo)的時(shí)候，要進(jìn)行學(xué)情分析,，準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),，力爭(zhēng)做到保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重。備課的精華在于教學(xué)中的記錄,、調(diào)整教學(xué)中,，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒有按教師的設(shè)計(jì)意圖來進(jìn)行，教師要觀察,、傾聽,，了解學(xué)生的原始理解,，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn),，從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問題,、教學(xué)流程,，完成第二次備課。

關(guān)于橋的諺語,、俗語(全）白素貞哭斷橋 想起舊情 半夜過獨(dú)木橋 步步小心 扁擔(dān)插進(jìn)橋眼里 擔(dān)不起 踩著高蹺過獨(dú)木橋 藝高膽大 踩著銀橋上金橋 越走越亮堂 船到橋頭 不順也得順 刺木架橋 沒人敢過 燈草搓繩，爛板搭橋 枉費(fèi)心機(jī) 燈草搭浮橋 走不得 掂著豬下水（可食的豬內(nèi)臟）過獨(dú)木橋 提心吊膽 頂大風(fēng)過獨(dú)木橋 擔(dān)風(fēng)險(xiǎn) 獨(dú)木橋 難過 獨(dú)木橋上踩車 別拐彎 獨(dú)木橋上釘木板 故意讓人過不去 獨(dú)木橋上扛木頭 難回頭 獨(dú)木橋上跑馬 冒險(xiǎn),；

寫“橋”的優(yōu)秀范文古之四橋,。兄弟情義之橋。"度盡劫難兄弟在,，相逢一笑泯恩仇"情義之橋,，架起兄弟間真誠(chéng)的情感。而情義之橋,，也因此橫亙?cè)诿恳粋€(gè)人的心中,。師徒深情之橋,。而這之中有無數(shù)次悟空與師傅之間個(gè)性與情感的沖撞與磨合，而正因如此,，更加促進(jìn)了師徒之間真摯的情感,，最后師徒取得正果，修其金身,。踏在四橋之上,，遙望歷史塵煙，讓情愫之橋永建你我之間,。

從橋的功用看,，有行人橋、公路橋,、鐵路橋,、海橋、觀賞橋等,。詞典上的這種理解是一種有形的橋,，由橋可以想到和橋相類似的事物，從這個(gè)角度寫出的"橋"是無形的橋,。從"橋"的這兩個(gè)角度,，還可以想到有關(guān)"橋"的很多方面，作文只要扣住了"橋"這個(gè)話題就行了,。其次,，我們還可以這樣操作：①以"橋"為中心詞，在前面加上修飾語言,，例如"鵲橋""心橋"""理解之橋""友誼之橋""智慧之橋"......選擇其中一個(gè)角度或綜合幾個(gè)角度來寫,。

印章要小于款字，蓋印一般需離開一字以上位置,，蓋在款字的下方,，也可蓋在款字左側(cè)。印章分朱文印和白文印兩種,。一般大幅書作落款字大,，印亦大，小幅書作落款字小,，印亦小,。（2）首尾呼應(yīng) 字守中線 一幅作品的正文中第一個(gè)字與最后一個(gè)字，即首字與未字,，應(yīng)略大或略重于其他字,。（5）字大款小 字印相映 一幅書法作品，落款的字應(yīng)小于正文中的字，楷書作品可用楷書或行書字來落款,，特別是用行書落款,，還可求得變化的效果。

C.謂語動(dòng)詞+賓語.如:① 動(dòng)語由"動(dòng)詞+著/了 "構(gòu)成時(shí),必須分化出主語(或定語-主語中心),謂語中心,賓語(或定語-賓語中心).例如:② 動(dòng)語由中補(bǔ)短語構(gòu)成,必須分化分化出主語(或定語-主語中心),謂語中心-補(bǔ)語,賓語(或定語-賓語中心).例如:所謂單句綜合分析,指的是在句子層面上,運(yùn)用層次分析法,將句法結(jié)構(gòu)的主語與謂語,動(dòng)語與賓語,定語與賓語中心或主語中心,謂語中心與補(bǔ)語或狀語以及獨(dú)立語一一分析出來.其方法與程序一般是: