教學經驗是教師教學研究的起點和前提,，概念化是教師教學研究的路徑和方法,。但課題來自問題又高于問題,，課題是對問題的升華,、提煉和論證，課題研究因此就相對成為規(guī)范的研究,，這對一線教師是個嚴峻的挑戰(zhàn),，他們習慣于經驗思維和經驗總結式的研究，對這種以論證和問題解決為核心的研究感到陌生和恐懼,，但是教師思維方式的改造和思維水平的提升恰恰最需要這種研究,，甚至可以說教師要成長為專家型教師和教育家型教師離不開這種研究,。

下述所有事例都只涉及一種特定類型的專業(yè)人員,，即大型管理咨詢公司的咨詢人員,，但是結論的適用范圍卻遠遠超出這一專業(yè)群體。不論是精力充沛的咨詢顧問,，還是勤勤懇懇的服務代表,，也不論是高層管理人員，還是工廠技術人員,，管理越來越依賴于對專業(yè)人員的獨立卻又相互聯(lián)系的工作進行指導和整合,。例如，一名專業(yè)人員批評了經理召開項目會議的方式,。專業(yè)人員堅持認為錯誤在于他人,，管理人員徒勞地堅持讓專業(yè)人員認識自己應負的責任。

行動科學大師阿吉里斯談行動科學,。且看行動科學大師阿吉里斯如何分析？同時,，在習慣性防衛(wèi)的機制下,，組織成員逐漸形成一種能繞過或避開尷尬處境的技巧，而這種技巧的熟練,，我們在行動科學稱之為「熟練的無能」,，因為這種熟練的行為是為了避開探詢問題的根源，而令問題不能被解決,，也同時加深了組織的「習慣性防衛(wèi)」，最終令避開尷尬成為了一種毫不費力,、無意識的熟練行為,。05：行動科學又是如何應對習慣性防衛(wèi)和熟練的無能的呢？

面對教師專業(yè)發(fā)展中存在的現(xiàn)實問題, 我們通過構建豐富,、可選擇的教師專業(yè)發(fā)展課程體系, 為教師的主動成長提供課程支撐;通過暴露教師真實需求的發(fā)現(xiàn)機制, 為教師的主動成長建立供需對接的閉合系統(tǒng);通過多平臺分享的動力機制和全方位的激勵機制, 激發(fā)教師主動成長的內驅力, 提升教師成長的幸福感,。教師專業(yè)發(fā)展的動力源泉和根本支撐是內因, 內因是事物發(fā)展的根據(jù), 促進教師專業(yè)發(fā)展關鍵在于喚醒教師內在的積極性、創(chuàng)造性和潛能,。

1+X證書制度的推行,，必將提升我國職業(yè)院校學生的就業(yè)競爭能力和院校的人才供給能力，增強職業(yè)院校的市場吸引力,，為推動我國職業(yè)教育的深入改革提供持續(xù)動力,。推行1+X證書制度的目的,，不是在職業(yè)院校的學習系統(tǒng)之外，設計一個獨立的人才評價系統(tǒng),，而是要通過職業(yè)技能等級的考評與認證,，引導職業(yè)院校改革教育教學體系，改善學生的學習過程和學習方式,，拓寬和提升學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,。職業(yè)標準是職業(yè)教育各項標準的基礎。

但有些學生可是鬼靈精,，有次聊天時一名十分調皮的學生對我說：“你啊,，你的天平戥秤有時一頭還往上翹一點。你看到徐íí,，臉上就笑開了花,。”教育需要公平,、公正,，學生最討厭老師偏愛，不公正,。教師,，特別是基礎教育階段的教師，從事的是為未來國民素質打基礎的工作,，每個學生都重要,，每個學生都寶貴。給學生做什么榜樣??！我的學生不一定是最優(yōu)秀的，但我的學生同樣是家庭的寶貝,，國家的寶貝,，我當教師，把他們當寶貝一樣來教育,。

一切出于教育的目的?一切出于教育的目的,。“大家看,，老師站的這個地方從現(xiàn)在開始就是司令部,，這里距離海水大概10米遠，海水在不斷地漲潮,，你們所有人要想辦法阻止海水沖垮司令部,，如果30分鐘內海水沒有得逞，我們就贏得了保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利,！”在教育中,，我們往往為了規(guī)避風險,，而選擇了管控學生，用成人制定的條條框框去約束孩子的行為,，本是出于管理的需要,，卻偏偏冠以教育的旗號。

研究中,，一位千禧一代員工這樣說,，“我們這一代渴望從事快速成長的職業(yè)。我們希望一切都可以即刻兌現(xiàn),?！绷硗庖晃粏T工則說，“老一輩人覺得他們會在一家公司呆一輩子,，但是年輕一代不這樣想,。如果工作實在無法激發(fā)你的興趣，工作兩三年后你就走人,。這無所謂,，工作場所可以改變，但工作熱情更為重要,?！眳⒓舆^該項目的員工，僅有8%的人在第二年離開公司,，而未參加過該項目的員工,，離職率達到16%。

問教 | 下好職業(yè)教育這盤“大棋”,，要促進其向類型教育轉變。另外,， 職業(yè)院校辦學,，要向類型教育轉變，還需要調整我國的教育管理和人才評價體系,，不能再把職業(yè)教育作為一個層次，導致其比普通教育低人一等,，并按普通類型院校辦學,，而必須把職業(yè)教育作為和普通教育平等發(fā)展的類型來進行建設，這要求建立職業(yè)教育和普通教育完全平等的教育管理和人才培養(yǎng)體系,，形成崇尚技能而淡化學歷的社會氛圍,。

研究中，一位千禧一代員工這樣說,，“我們這一代渴望從事快速成長的職業(yè),。我們希望一切都可以即刻兌現(xiàn),。”另外一位員工則說,，“老一輩人覺得他們會在一家公司呆一輩子,，但是年輕一代不這樣想。如果工作實在無法激發(fā)你的興趣,，工作兩三年后你就走人,。這無所謂，工作場所可以改變,，但工作熱情更為重要,。”與嬰兒潮一代相比,，即便未來收入可觀,，千禧一代也不愿意讓工作成為他們惟一的重心。千禧一代期望擁有更換職業(yè)發(fā)展軌跡的自由,。

用同頻溝通直面千禧一代?用同頻溝通直面千禧一代Tom Silk, 胡德良,。而是要努力給員工提供來自公司的實例, 讓員工進行批判性的思考, 使員工明白利用自己建議的方法來解決難題可能要付出的代價。如果你作為一個經理人, 已經樹立起自己公平公正的形象, 能夠認真聽取別人的意見, 能夠坦誠地與人交流, 肯為員工的自身發(fā)展投資, 以平等的心態(tài)去尊重員工, 那么, 別的公司將很難從你的公司把員工挖走,。

觀點 | “診改”，無須每校都辦一所“醫(yī)院”譬如職業(yè)院校的教學“診改”與醫(yī)院的常規(guī)“體檢”,。如此面廣量大的“工程”,，牽制了教師們本該用于教育教學教研的大量精力，導致教師們對此怨聲載道,，許多“雙肩挑”,、多角色、多任務的教師由于實在忙不過來,，只能疲于應對,、倉促應付，所制定“標準”的質量可想而知,，而再用這樣的“標準”去檢核具體工作,，不僅不能產生正確的判斷和正面的“指導”作用，反而會引發(fā)人為的誤導,。

陳衍,、郭珊、李陽 | 我國高水平高職院校建設地方政策分析,。本文所指高水平高職院校的建設包含所有各地政策中提到的高職院校建設方案名稱和專業(yè)建設名稱,，例如優(yōu)質高職院校、卓越高職院校,、特色專業(yè)和一流專業(yè)等,。二,、各地高水平高職院校建設政策計量。高職院校建設政策意識的導向性,，包含了政策制定過程中的高水平高職院校建設改革創(chuàng)新意識和政策實施過程中的高職院校建設機遇意識,，以及政策建成后的高職院校建設可持續(xù)發(fā)展意識。

在這個時代的變化中,，信息時代有三個很重要的特征,，正在從各個方面展現(xiàn)出來，也成為我們理解這個時代的三把鑰匙,。教育變革是信息時代的社會創(chuàng)新,。如果我們看150年前，或者更長時間的話,，那個工業(yè)時代興起不久,，也遇到了當時的社會問題，也擁有了那個時代的技術進步,，那時候產生了很多的技術創(chuàng)新,，比如我們今天所熟悉的幼兒園、我們今天熟悉的社會保障制度,，是那個時候的社會創(chuàng)新,，那個時候的社會進步相結合的產物。

從七項心理品質得分情況來看，相對而言,，當下中國兒童自信,、求新、同情品質發(fā)展較好,，專注與堅韌品質發(fā)展尚好,，包容與冷靜品質是短板，需要特別關注,。家長是兒童寬容,、冷靜品質發(fā)展的第一任教師，提高家長自身寬容,、冷靜的心理品質,，增強家長兒童心理教育的責任感，對補齊兒童的心理品質短板至關重要,。同時，留守兒童,、流動兒童,、貧困家庭兒童等心理品質發(fā)展中特別需要支持和關注的兒童群體又相對集中在農村學校和薄弱學校,。

在阿里,，彭蕾聲望極高,，被稱為阿里巴巴總政委。彭蕾在阿里做了10年HR工作,，一手打造了阿里價值體系,，（投黑馬Tou.vc專注于文創(chuàng)領域的眾籌平臺）挖掘了阿里CTO王堅、副總裁童文紅（現(xiàn)任菜鳥網絡董事長）等人才,。馬云對彭蕾說：你去做支付寶吧?。ㄍ逗隈RTou.vc專注于文創(chuàng)領域的眾籌平臺）于是，讓彭蕾也在阿里建設“政委”體系,。但更大的贏家,，是彭蕾和她的余額寶。余額寶之所以能度過此次危機,，與彭蕾的獨立判斷能力分不開,。

教育與職業(yè)｜李名梁：我國職業(yè)技能競賽建設的誤區(qū)分析。競賽本身帶有一定的甄別和選拔性,，因此現(xiàn)實生活中不少職業(yè)院校以及部分教育行政部門認為技能競賽的選拔性比競賽的普及性更為重要,，將選拔學生類同為挑選合格產品，忽略了二者存在的本質不同,，忽視了技能競賽育人的根本宗旨,。對職業(yè)技能競賽定位的錯誤認識之二是過分重視技能大賽的結果，忽略人才培養(yǎng)的過程,。根據(jù)全國職業(yè)技能競賽的競賽制度,，國賽由天津的各大高職院校承辦。

李希貴：教師第一 學生第二.一位校長被要求回答的一個情境性題目是：當一位教師與一名學生發(fā)生爭執(zhí),，到校長室去評理的時候,，校長該批評教師還是批評學生？在一些學校里,，他們似乎是在直接服務于學生了,，似乎把著眼點也全都放在學生身上了，但是,，他們卻往往很不理智地拋開了教師,。對校長來說，教師就是實現(xiàn)你教育理想的“天使”,，只有當教師從自己的角度出發(fā),，覺得應該把學生放在首位的時候，他們才會發(fā)自內心地這樣做。

90歲特級教師于漪對話“90后”青年教師,，教育工作只有三個字。在這場與青年教師,、師范專業(yè)本科生們的對話中,，已至耄耋之年的于漪依舊精神矍鑠，一氣呵成地講了整整一個半小時,，面對“青椒”和未來教師們傾囊相授自己寶貴的教育真經,，金句迭出，發(fā)人深省,。教師從事的工作就是引領孩子精神世界成長,，這就要求教師自己首先要精神成長，而成長是一輩子的事情,，教育不是一個結果,，是生命展開的過程，教育要永遠面向未來,。

渠敬東:教育的本質是什么?如果不從整體的角度來理解教育,，利用歷史學、文學等來對教育做整體性理解,，那么當今的教育研究只能淪為技術而已,。3、中國現(xiàn)代教育存在的問題和傳統(tǒng)教育特點,。教育要為不同歷史時期留下可能性,，這就是好的教育。如果我們理解教育的本質,，教育的目的在于我們如何做成傳統(tǒng)意義上的一個好人（good man）,。我大概地講了西方教育的歷史，就是要說,，教育就是要對自身不斷地理解中不斷地激發(fā)傳統(tǒng)的過程,。