學(xué)校控輟保學(xué)工作計劃,?；酒占熬拍炅x務(wù)教育是《義務(wù)教育法》賦予基礎(chǔ)教育的法定要求，而控輟保學(xué)是“普九”工作中的根本工作任務(wù),，也是我校教育教學(xué)工作的“重中之重”,。為進(jìn)一步全面貫徹、認(rèn)真落實《義務(wù)教育法》,、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī),，確保我校控輟保學(xué)工作能順利通過各級檢查驗收,，鞏固發(fā)展“普九”工作成果,，扎扎實實地開展好控輟保學(xué)工作，現(xiàn)根據(jù)上級有關(guān)部門要求,，結(jié)合我校實際工作情況,，特制定此方案。

骨干教師引領(lǐng)課活動總結(jié),。本次骨干教師引領(lǐng)課活動,，尹繼香,、李長梅、富海英,、郭欣,、范鴻艷、張忠麗,、張忠秀,、王忠波八位骨干教師分別呈現(xiàn)了精彩紛呈的八節(jié)示范課。數(shù)學(xué)課堂上,，教師還是牽著學(xué)生的思維走,，不敢放手，不能設(shè)計開放性問題,，引導(dǎo)學(xué)生主動探究,，教師缺乏追問，不能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,，學(xué)生缺乏深層次的思考,。總之,，本次骨干教師引領(lǐng)課,，基本上展示了我校課堂教學(xué)的成果。

一切教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生展開,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。作為一名有經(jīng)驗的教師,，首先要學(xué)會“教學(xué)觀察”技能，掌握學(xué)生一舉一動,，一言一行,，所謂教學(xué)觀察技能是指在課堂講授或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有目的有計劃有組織的感知,，以獲取教學(xué)反饋信息的能力,，通過教學(xué)觀察，能夠及時知道自己的教法是否適應(yīng)學(xué)生的需要,，學(xué)生是否聽懂了講授的內(nèi)容,，學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度怎樣等,；

作為一名有經(jīng)驗的教師,，通過教學(xué)觀察，能夠及時知道自己的教法是否適應(yīng)學(xué)生的需要,，學(xué)生是否聽懂了講授的內(nèi)容,，學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度怎樣等；針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識,、具備哪些生活經(jīng)驗,，然后分析學(xué)生是否具備這些知識經(jīng)驗。尤其,，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于一般常用的加減乘除號,，并習(xí)慣了以往的書寫算式的順序和方式，在接受字母公式中出現(xiàn)的一些特殊的表現(xiàn)方式時,，受已有知識經(jīng)驗的負(fù)遷移影響,，學(xué)生不太適應(yīng)。

由此可見,，相機誘導(dǎo)就是在學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步的感悟后，教師緊扣學(xué)生的這個初步感悟,，將學(xué)生的思考引向教學(xué)內(nèi)容的深處,、細(xì)處，從而讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容獲得更深刻,、更理性的認(rèn)識的一種教學(xué)策略,。在引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)的過程中，這兩種教學(xué)策略自然都是十分必要的,，但從學(xué)生自學(xué)能力的形成規(guī)律看,，在學(xué)生自學(xué)能力的形成過程中，不能一直讓教師起決定作用,，而必須讓學(xué)生起決定作用,。

清華教授：在中國,，教育的最主要功能，是用來實現(xiàn)階層的流動學(xué)習(xí)的路上,，讓我們一起努力,！但是在中國，教育的最主要功能,，卻是用來實現(xiàn)階層流動的,。有些處于高層的人物，經(jīng)常愛講一句話：現(xiàn)在的孩子,，學(xué)習(xí)太辛苦了,，以后長大了，就做個普通人吧,！相信高層人物們,，并不想讓他們的孩子,，成為這些普通人吧！高層人物的孩子,，再怎么混,，也無法成為普通人。教育,，確實是改變普通人家孩子命運的捷徑,，誰不希望自己的孩子成為學(xué)霸？

小作家李佩篪：小作家姜力源：小作家宋燚:這時,，爺爺走過來把手中的不倒翁輕輕地往地下一扔，不倒翁這么好玩,，一時忘記了疼痛,，同時也停止了哭泣，爺爺蹲下身來一邊把我扶起來一邊語重心長地說：“你看,，不倒翁多棒呀,，每次你把它弄倒了，它都能自己站起來,，你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)呀,！”聽了爺爺?shù)脑捴螅彝崎_爺爺?shù)氖植环數(shù)卣f：“不用您幫忙我自己也能行,?！蔽医K于勇敢地站起來了，拍拍身上的土,，好像向爺爺示威似的,，您看我也行。

作文指導(dǎo)：寫人“N+5”技法,。我們班的“女張飛”因為她說話做事風(fēng)風(fēng)火火,，有著三國英雄張飛一樣兇悍的個性，所以同學(xué)們送給她一個外號——“女張飛”,。說起“女張飛”,，男生們都瑟瑟發(fā)抖?！鞍步瘕?，你又干什么壞事了？”只見“女張飛”沖他快步走來,。瞧,，我們班的這個“女張飛”夠厲害吧？點評：小作者選用“女張飛”整隊時制服男生和教訓(xùn)搗亂女生跳皮筋的“惡霸”安金龍這兩個事例,，使一個正義,、勇敢的“女張飛”形象躍然紙上。

把成長空間還給學(xué)生,。把指揮權(quán)交給學(xué)生以后會發(fā)生什么何以邀請孩子的困境優(yōu)雅地完成“宅家學(xué)習(xí)”如何讓學(xué)生主動起來,？因為，孩子不僅僅是學(xué)生,，孩子代表的是一個完整的精神世界,。蘇霍姆林斯卡婭說：“我們可以‘看到’孩子，但是‘看見’孩子卻不那么容易,，因為看見孩子包括看見孩子內(nèi)心的東西,。對老師來說，我們應(yīng)該要看見不同的孩子,，看見每一個孩子的不同點,。”

中期報告案例：小學(xué)中年級語文教學(xué)中小組合作的策略研究,。（三）發(fā)放問卷調(diào)查,，了解學(xué)生進(jìn)行小組合作現(xiàn)狀為了深入開展小學(xué)中年級語文教學(xué)中小組合作的策略研究，我們課題組通過問卷調(diào)查的形式,，對小學(xué)中段學(xué)生的小組合作現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,。效果：通過小組成員的共同參與，他們對自己的小組更加熱愛,，在小組合作中為了給自己的小組爭光,，每一個成員都積極表現(xiàn)，認(rèn)真討論,、交流,，小組榮譽感提升了，參加活動的積極性也提高了,。

否則，課題研究過程是不完整的,，課題研究也就失之空泛,，因此課題研究也就沒有意義或價值了。建議以子課題的方式進(jìn)行課題研究分工,，即課題負(fù)責(zé)人把課題進(jìn)行分解為若干個子課題,，然后每一名課題組成員根據(jù)自己教育教學(xué)過程中的實際問題而承擔(dān)其中一項子課題的研究工作。如課題《小學(xué)低年級學(xué)生作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究》分工如下：王XX老師作為課題負(fù)責(zé)人,，負(fù)責(zé)課題申報,、分工、制定研究措施和研究計劃,、完成研究報告,。

雖然部分教師做課題研究工作是一名“行家里手”，知道研究課題做什么,、怎么做,，研究思路非常清晰，而且也非常善于文字表達(dá),，但其研究課題和他自己的課堂教學(xué)并沒有建立起內(nèi)在聯(lián)系,，并沒有把研究成果轉(zhuǎn)化為課堂上實實在在的教學(xué)行為。一名中小學(xué)教師要想證明自己的課題研究能力,，要想得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的認(rèn)可,，那么其研究成果最終要在課堂教學(xué)和學(xué)生成績上體現(xiàn)出來，就要做真研究——基于自己教育教學(xué)過程中實際問題的研究,。

——上海春考作文題寫作指導(dǎo),。新課標(biāo)語文90秒：你怎么做,，就會成為什么樣的人嗎？【2021上海春考作文題】這個作文題包含兩層含義：你怎么做,，就會成為什么樣人,；然后辯證分析：在常態(tài)下，人生都是“怎么做,，就會成為什么樣的人”,，只有極小一部分人，常常被環(huán)境所青睞,，被機遇所寵愛,。4. 這個作文題的材料呈現(xiàn)的是“道理”，所以,，我們應(yīng)該以“事例”即例證來詮釋之,。近期“新課標(biāo)語文90秒”內(nèi)容回顧：新課標(biāo)語文90秒。

資料內(nèi)容：《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見》（龔春美）,；與自身學(xué)科相關(guān)的技術(shù)支持的學(xué)情分析相關(guān)文獻(xiàn),。提交作業(yè)：提交一條學(xué)習(xí)心得

教育案例2.姜宣鋮同學(xué)由于父母常年外出打工，從小在爺爺奶奶呵護(hù)下長大,，加上是男孩,，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下,，誰也不能罵一句,，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、倔強的性格，辦事不愛動腦,，我行我素,，不計后果，出了問題又缺乏責(zé)任感,。并讓他的爺爺奶奶一定要改變對孩子的教育態(tài)度,，與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子,。

分析結(jié)論：1.自然狀態(tài)下,學(xué)齡前兒童立定跳躍動作存在顯著的年齡特征差異,兒童跳躍動作模式隨年齡的增長而提高。1.學(xué)齡前兒童建議盡早進(jìn)行動作技能教學(xué)干預(yù),以保證兒童在學(xué)齡前階段接觸,、掌握充分多的基本動作技能,為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的動作技能及專項運動打下良好的基礎(chǔ);2.在動作技能教學(xué)中,教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)齡前兒童正確的動作模式,防止壞習(xí)慣的養(yǎng)成,在立定跳躍動作技能教學(xué)中,應(yīng)特別關(guān)注手臂動作及上下肢協(xié)調(diào)發(fā)力的動作模式的形成,。

玉皇廟小學(xué)嚴(yán)格落實“一日一報”制度，每日追蹤全體師生的健康情況,。玉皇廟小學(xué)通過微信群,、釘釘?shù)榷喾N渠道，傳達(dá)各級政府文件精神和防控要求,，向教職工及學(xué)生,、家長宣傳宣傳防范疫情的健康知識，布置手抄報活動,，強化提高學(xué)生和家長的疫情防控意識,，為抗擊疫情，貢獻(xiàn)一份力量,。面對疫情,，學(xué)生們積極參與進(jìn)來，用繪制手抄報,，視頻等形式,，展現(xiàn)自己如何與疫情對抗，同時也向抗疫在一線的所有逆行者致敬,！

利用信息技術(shù)提升老師研訓(xùn)實效,。在老師研訓(xùn)過程中，老師數(shù)量多而時間有限,，無法做到全面兼顧每位老師的學(xué)習(xí)情況,。利用“Plicker”軟件能及時反饋老師的情況，通過手機APP和網(wǎng)頁版協(xié)同使用,，培訓(xùn)老師能及時統(tǒng)計每個選項的得分情況,，還能個性化設(shè)置每個人的姓名，直觀了解每位老師的掌握情況,，既能提高老師學(xué)習(xí)的積極性和參與性,，又能幫助老師及時調(diào)整培訓(xùn)的內(nèi)容與方向。

名師經(jīng)驗——語文教學(xué)微創(chuàng)新范例,。紀(jì)海龍以學(xué)生喜聞樂見的童話習(xí)作為抓手,，與童話閱讀緊密結(jié)合,，將兒童生活與童話世界相融合，讓學(xué)生置身在童話世界里創(chuàng)編屬于自己的童話,。紀(jì)海龍重視統(tǒng)編教材習(xí)作單元教學(xué),，抓住小學(xué)習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵節(jié)點開展系列訓(xùn)練，使學(xué)生借助觀察,、想象,、寫景等形成專項表達(dá)能力。紀(jì)海龍根據(jù)不同的習(xí)作要求,，傳授多樣的習(xí)作小妙招,，讓學(xué)生在新奇有趣的方式、方法中完成習(xí)作,。

名師經(jīng)驗——讀書促成教學(xué)升華,。張家鴻已棄“書”太久，讀書便是張家鴻的改變之道,。一天,，張家鴻接到一名孩子從廣州給張家鴻發(fā)來的微信：先是一張書架林立的照片，他說,，“老師,，這是張家鴻們學(xué)校的圖書館”?！翱吹竭@么多書,，張家鴻就想到了您”，這句話是張家鴻迄今為止聽到的孩子對張家鴻最美好的認(rèn)可,。當(dāng)張家鴻稍有疲倦與懈怠時,，孩子因讀書展現(xiàn)的充實與快樂會給張家鴻送來及時的提醒，為人師表者豈能落在孩子后面,？