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近幾年，教師集體備課又風靡一時,，許多學校將集體備課常態(tài)化,，集體備課成為教師日常教學工作中一個必不可少的組成部分。這樣的教研活動,，對于教師,，特別是青年教師準確把握課程標準、領悟文本內涵,、借鑒教學思路,、完善教學設計、改善教學過程等,，是一種指導和幫助,，青年教師通過這樣的教研活動，提高自己的文本解讀能力和教學設計能力,，用于不斷改善自己的教學內容和教學方法,，提升自己的教學水平。

合作學習必備十大技能,。而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識,、團隊精神,，讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學,、小組交流,、全班討論、教師指點等有機地結合起來,，進而促使小組之間合作,、競爭，激發(fā)了學習熱情,，挖掘了個體學習潛能,，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高,。關心同學,，及時了解同學的困難；明確學習任務和目標,，并根據(jù)各人特點分配任務,，努力完成任務，能綜合說明同學討論時提出的意見并對意見進行分析,，得出結論,。

教師應立足課本，把課本習題作為學生作業(yè)的首選習題,，減少課外練習的補充,。在布置作業(yè)時，教師最好把作業(yè)分成兩類：一類大部分選自課本習題,，供一般程度的學生練習,；在布置作業(yè)時，教師應充分考慮學生實際所處的階段水平,，作業(yè)難度要與之相吻合,，防止多余無用的作業(yè)練習。減輕學生的作業(yè)負擔并非簡單地減少作業(yè)數(shù)量,，更重要的是精選習題,、有效訓練,，從而真正減輕學生作業(yè)負擔,，有效提高學生素質，全面提高教學質量,。

教師當堂指導作業(yè)與批改課外作業(yè)是及時反饋的重要來源,，是動態(tài)生成作業(yè)及時矯正學生學習的依據(jù)。教師在課內指導學生作業(yè)和批改學生的課外作業(yè)時,，要充分發(fā)揮評價的激勵功能,，對作業(yè)的優(yōu)點(包括書寫工整,、視角獨特、解法獨具一格)等及時加以總結,、表揚和推廣,，同時也要深入分析作業(yè)中的錯誤背后的深層次原因，對學生提出個別化,、建設性,、鼓勵性的建議，并根據(jù)反饋信息,，及時,、動態(tài)生成具有針對性的矯正作業(yè)，幫助學生拾遺補缺,。

怎樣當好一個備課組長,。備課組長的工作也是千頭萬緒的，但主要有二個方面：一是對學科教學做出宏觀的規(guī)劃,，確定好學科教學的方向,；二是抓好團隊建設，協(xié)調同組教師做好教學常規(guī)的落實工作,，搞好集體備課,，抓好資源共享、智慧共享,，組織好新老教師的教學經驗交流,，做好青年教師的培養(yǎng)工作。一個好的備課組長就是一個好的學科,；第三,，做學科教學的競爭人。三,、備課組長要善于集中大家的智慧,，加強教學研究，狠抓教學落實,。

5月29日,，復興高級中學舉行建校69周年慶祝活動,，來自全國二十多個省市的高中學校教師來到復興,，共同分享清華大學附屬中學、杭州學軍中學,、西南大學附屬中學,、青島第二中學的老師和復興高級中學老師們的同課異構課。所謂低結構的課堂生成,，是在預設基礎上的具體課堂具體教學,，既突出學生在課堂學習過程中的主體地位,，留空留白，又讓教師和學生,、學生和學生之間產生思維互動,。理科側重打造智慧課堂，發(fā)展學生的思維能力,。

學生第二次犯同樣的錯誤,，叫做不小心，是學生沒有吸取教訓,，老師勉強還可以原諒,，是因為老師寬容；許多學生如果不知道課堂規(guī)則,，就不清楚什么行為是不應該在課堂上出現(xiàn)的,，也不知道自己為什么違紀，為什么要受罰,，所以當老師處罰他們的違紀行為時,，會感到茫然，甚至抵觸,。在制定課堂規(guī)則時要引導學生討論為什么要制定課堂規(guī)則,，課堂規(guī)則的重要性等，使學生產生歸屬感,。要管理好課堂,，一定要為學生制定一套指導他們課堂行為的規(guī)則。

教師能面向全體學生，激發(fā)學生深層思考和情感投入,，鼓勵學生大膽質疑,、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明觀點和想法,。教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學,，完成知識、技能等基礎性目標,，同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn),。在課堂上教師不僅解放學生的耳，還要解放學生的腦,、口,、手。教學過程中非常注重引導學生如何學,、如何做,，目的是幫助學生學習，教學目標非常明確,，而且學案切合學生實際,，課件的制作非常實用。

教師少教,，學生多學”是有效教學策略。遠在1632年,，捷克教育學家夸美紐斯在《大教學論》中提出班級教學制時就提出教學的“主要目的在于：尋求并找出一種教學的方法,，使教員因此可以少教，學生可以多學,?！苯裉欤覀冄芯坑行Ы虒W,，應當仍然要把“教師少教學生多學”作為基本綱領,。一、把“學生可以多學”的應有權利還給學生,。其二,，尊重學生的體驗學習方式，讓學生適當走點彎路,，允許學生犯點錯誤,，鼓勵學生帶著問題去實踐。

《學校管理者的五堂必修課》一個好校長,，或許可以給一所學校帶來很多發(fā)展的機遇,，讓這所學校在各方面都有不俗的表現(xiàn)，但這所學校不一定就是好學校,。價值引導,，要成為學校教育的根本任務。陶西平先生特別提醒那些歷史名校,，這些學校依靠多年的積累逐漸形成具有自身特點的文化和傳統(tǒng),，成為了一種“組織記憶”，它對維持學校的傳統(tǒng)和現(xiàn)狀是有幫助的,，但在促進學校教育變革方面卻是有阻滯作用的,，這本身就是學校發(fā)展面臨的重大挑戰(zhàn)。

筆者認為：只要以謙虛的精神,、欣賞的眼光,、研究的心態(tài)和分享的神情，去聽、去品,、去悟,，堅持經常去品悟不同類型、不同科目,、不同階段和不同教師的課,，及時向授課教師討取授課感悟，聆聽評課教師的意見,，并將自己的看法表達出來讓其他教師評議,，就必然使自己的授課水平產生大的飛躍。新教師在聽課時,，要看教師是怎樣安排課堂結構的,。有時老師讓學生討論問題，教師往往游離于學生之外,，有時在頻頻看表,，感覺上是在等時間。

出示課題后,，教師簡要提出這堂課的教學目標,，使學生明確這堂課的學習內容，也可啟發(fā)學生“看到這個課題,，誰來先說說,，這堂課要學習什么內容”，讓學生自己說出本堂課的學習內容,。這樣上課,，學生一開始就蒙住了，教師講了半天,，學生還不知道這堂課學什么,，怎能要求學生主動參與呢？“教師先講例題,，學生聽懂了以后再做練習”,，這是過去傳統(tǒng)的教學模式，這種“教師講,，學生聽,；教師問，學生答”的教學模式,，學生始終處于被動的位置,。

但針對小學語文作業(yè)存在的“低效高耗”，以及作業(yè)早已成了學生心目中的一項“任務”與“負擔”的實際問題,，要提高小學語文作業(yè)的有效性,，須從作業(yè)的內容,、形式入手，改善學生的心智模式,，由“任務”與“負擔”轉為“樂趣”,。因而我們教師要樹立大語文教育觀念，認識語文教育全面性,、綜合性,、廣泛性的特點,，教學決不能僅僅滿足于讓學生學好一本語文書,，作業(yè)則完全可以、也完全應該讓學生跳出語文課本,，到語文知識的大海中去遨游,。

于漪——語文教師必須有教學自信力。這十年,，我們語文教學第一線教師們的艱難辛苦是難以用語言來表達的,。語文教師要構建語文教學人生，我熱切地期望我們中青年教師能夠人才輩出,。語文教學是母語教學,，漢語言文字文化是我們中華民族幾千年的根，但是現(xiàn)在我們自己沒有多少發(fā)言權,，而讓國外很多的概念術語來左右我們的語文教學,。但我們教語文的也要深思，語文是我們民族文化的根啊,，我們太需要全國性的出類拔萃的領軍的語文教師,。

鑒于課文短小精美，建議采取以讀代講的方法,，盡量能在一個課時完成一篇課文的教學任務,。操作建議：在前幾個環(huán)節(jié)的學習和滲透的基礎上，教師應指導學生在課堂上背誦課文,、積累詞句,，除了課本提示的背誦篇、段外,，應適度加大積累的數(shù)量,；3、在學生寫的過程中,，老師是一個二度備課的過程,，巡視學生，點撥思路受阻的學生,，發(fā)現(xiàn)寫作框架典型的學生,，觀察學生整體寫作情況,，看通病在哪里，為最后的點評和第二課時的修改做好準備,。

【備課有法】一課三磨,。二磨“教什么”：一篇課文的教學內容往往隱藏在文本中，需要我們根據(jù)教學價值的指引去發(fā)現(xiàn)與提煉,。眾人拾柴火焰高,，每個人都可以從不同的視角去發(fā)現(xiàn)有價值的教學內容，而后進行比較,、判別,、篩選，最終選擇適合學生的教學內容,。這樣的教學內容就跳出了文本思想內容的局限,，體現(xiàn)了語文教學鮮明的成長性，所上的是“語文課”,。唯有與教師的個性與特長相宜相生的教學方法,，則能體現(xiàn)教師鮮明的教學特色與風格。