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在新高考改革的浪潮中，地理學科的考查越來越注重綜合性與創(chuàng)新性,。陜晉青寧四省區(qū)2025年高考綜合改革適應性演練地理試題中的第18題和第19題極具代表性,，分別展現(xiàn)了理科實驗探究與文科論述的特色，為高中地理教學與備考指明了方向,。（一）第18題實驗探究題：科學思維與實踐能力的深度融合 
本題圍繞土壤有效水展開，通過圖表呈現(xiàn)土壤質地與有效水關系,，并設置模擬實驗情境,。其顯著特點是將地理知識與科學實驗緊密結合，要求學生理解土壤質地（砂土,、壤土,、黏土）在保水性能上的差異，并能運用實驗數(shù)據(jù)和原理進行分析推理,。從土壤滲水實驗步驟設計到結果分析得出有機質對土壤有效水影響的結論,，全面考查學生的實驗操作邏輯、變量控制意識以及數(shù)據(jù)解讀能力,，體現(xiàn)了地理學科對自然過程微觀探究的重視,，凸顯理科思維在地理研究中的關鍵作用。（二）第19題論述題：歷史文化與地理環(huán)境的有機交織
以烏蘭察布市古長城遺址位置變遷為背景,，引入“氣候變化決定長城位置變遷”的觀點讓學生反駁,。這道題巧妙地將歷史時期氣候特征、農業(yè)生產方式與長城這一文化地理事物相聯(lián)系,，跨越歷史,、地理學科界限。學生需梳理不同朝代氣候與長城位置關系,，分析農耕文明與游牧文明的動態(tài)邊界,，從多因素綜合作用角度構建論述邏輯，強調地理現(xiàn)象背后人文與自然因素的復雜互動，突出文科綜合分析與文字表達能力的考查,。在第18題中，學生雖熟悉土壤質地基礎知識,，但面對實驗步驟補充和結論推導常不知所措,。一方面，對實驗科學方法如變量控制（保證土壤樣品體積相同,、加入等量蒸餾水）掌握不牢,，難以在實踐情境中準確應用；另一方面,，從滲水深度推斷土壤有效水含量并得出有機質影響的結論,，需要較強的邏輯思維和知識遷移能力，學生往往因缺乏對實驗原理的深入理解而無法完成,。對于第19題,，學生在整合歷史氣候、農業(yè),、長城位置等信息時困難重重,。首先，歷史知識儲備不足,，難以準確把握不同朝代氣候特點及其對農業(yè)的具體影響,；其次，在構建論述時,，容易片面強調單一因素,，忽略生產力水平等關鍵因素，導致邏輯鏈條斷裂,，無法清晰有力地反駁給定觀點,，體現(xiàn)出在跨學科綜合分析和邏輯論證方面的薄弱性。 學校應增加地理實驗課程比重,，以土壤、水文,、氣象等常見地理要素實驗為重點,。教師指導學生設計并操作實驗，如模擬不同土壤質地的滲水過程,、制作小型生態(tài)系統(tǒng)觀察物質循環(huán)等,，培養(yǎng)學生實驗技能與科學思維。同時,，結合野外考察,，讓學生在自然環(huán)境中觀察土壤剖面、植被根系與土壤水分關系等現(xiàn)象，增強知識的直觀理解與實踐應用能力,，提升應對實驗探究題的信心與能力,。在日常教學中，地理教師應聯(lián)合歷史教師開展跨學科主題教學,，如“古代文明與地理環(huán)境演變”,。圍繞長城、絲綢之路等案例,，引導學生從地理環(huán)境影響人類活動,、人類活動反作用于地理環(huán)境角度，梳理歷史時期自然與人文要素的動態(tài)變化,。通過課堂討論、論文寫作等形式,，鍛煉學生綜合分析與邏輯論證能力,，使其能從多學科視角解讀地理問題，適應新高考綜合考查要求,，在論述題中展現(xiàn)全面深入的思維素養(yǎng),。（作者：鄭州四十七高中趙偉杰）說明：本文轉自老趙地理
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