①多選取中國現(xiàn)當代散文作品,，文本文化底蘊豐厚,，民族特色鮮明，富有民族情感和民族特色,；多以表現(xiàn)中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)和優(yōu)秀傳承為主,。②體現(xiàn)中華兒女身處變革，尤其是面對家國存亡的危難關(guān)頭表現(xiàn)出來的光輝品質(zhì),；褒贊美好人性及道德力量,；切合立德樹人理念，符合核心價值。③內(nèi)容多以念土懷鄉(xiāng),、眷念風物為主,；寫景狀物，即興感悟,；映現(xiàn)人性,，褒揚人格；體驗社會,，再現(xiàn)生活,；反思人生，省察自我,。④表現(xiàn)手法上情感飽滿但含而半露,，借助聯(lián)想想象和場景細節(jié)來寄托情感，語言或娓娓道來,，或端莊典雅,。①以寫人記事的敘事抒情散文為主,，命題關(guān)涉人,、地、事等,，呈現(xiàn)“人”的展現(xiàn)往往需要一個或者幾個“物”或“事”進行襯托,，如《記憶里的光》《到橘子林去》《機械的詩——旅途隨筆之一》，考生可將其還原為“由零散的事件或者事物烘托人物”的范式,，文本內(nèi)容即可輕松讀解,。②關(guān)涉哲理散文。哲理散文閱讀要注意“以小見大”的升華過程,，或把握現(xiàn)實所指,、想象所聯(lián)和象征所喻三維度，如《當痛苦大于力量的時候》,，作者在普希金故鄉(xiāng)的游覽所見,、作者和普希金文章有關(guān)回憶片段、作者對普希金及其文章的感悟這三者在文本中交織出現(xiàn),，抓住梳理現(xiàn)實,、聯(lián)想、象征,、情感幾個維度即可。③分析作品的內(nèi)在邏輯題,，深度考查行文思路賞析,，體現(xiàn)考查的綜合性、思辨性。如2023年全國甲卷第8題“本文在寫'機械的詩’時一再寫到工人,，請簡要分析二者之間的內(nèi)在聯(lián)系”,。 ①設(shè)題指向“這一文”具體內(nèi)容的概括與分析。題目涉及文本中關(guān)鍵詞句的概括,、理解與分析,，考生要回到文本中“以文解題”。②設(shè)題指向“這一文”在“這一類”文體中的特有個性,。命題者更多地就“這一篇”在某些方面的某個特有個性設(shè)題,。③設(shè)題指向“這一文”與其他文本間的互證或文本外的運用：關(guān)注“這一文”與隱含文本即已有題材或作品的“創(chuàng)新”實踐之解讀；關(guān)注文本間相關(guān)觀點或理論的互證,、拓展和遷移,，設(shè)題時，往往考慮文本中涉及的相關(guān)觀點或理論在具體情境中的運用,。二是以群文閱讀范式作為散文考查的趨向,，且隨文命題的靈活性，命題角度的廣泛性,、應用性不斷加強,。①淡化文體限制,，打破文體局限，凸顯文學功能,，經(jīng)典文體與非典型文體并重,，書信體、對話體,、筆記體異彩紛呈,。②選材多元化，革命文化,、傳統(tǒng)文化,、鄉(xiāng)土文化均有體現(xiàn)；命題反套路化,，打破傳統(tǒng)“賞析題”“手法題”等固定模式,，注重依文設(shè)題、問法陌生,。③重視核心價值引領(lǐng),，重視審美功能，重視場景描寫,、語言意味,，重視段落作用，強調(diào)審美,。④教考一體化,，注重以“課內(nèi)文本”為綱，以“課外拓展”為線,，以評促教,，以評促學，真正讓教材成為教學之本,，命題之母,，閱讀之源。散文是與詩歌,、小說、戲劇并稱的一種文學體裁,，指不講究韻律的散體文章,，包括雜文、隨筆,、游記等,。散文具有較強的紀實性質(zhì)，體現(xiàn)為“大實小虛”,，即在保持題材大致真實的前提下,，可以虛構(gòu)某些細節(jié)，乃至某些次要人物,，但情感必須真實,，這是散文的一個根本特征；散文短小精悍,，以小見大,；思想集中，立意深遠,。散文的題材廣泛,，包羅萬象。宇宙之大,，蒼蠅之微,，皆可入文，且不受時空限制,，聯(lián)想豐富,。形式多樣,，自由灑脫；表現(xiàn)方法靈活,，表現(xiàn)手法多樣，融敘事,、描寫,、議論于一體。散文一般分為記敘性散文,、抒情性散文和哲理性散文,。 | | | | | | 敘述多是日常生活中較為平淡的人事，較少反映宏大的主題,。主旨即對所寫人事寄寓的感情,，或由此得到的感悟、啟迪等 | 推崇以小見大,，以微顯著,，以隱彰明；以場景,、鏡頭,、細節(jié)呈現(xiàn)為主，不追求完整曲折的故事情節(jié),；重視行文構(gòu)思,，強調(diào)結(jié)構(gòu)嚴謹；注重情感品味,，文化意蘊深厚,；感情表達細微，耐人尋味 | | 以抒發(fā)主觀情感為出發(fā)點,，往往借助寫景狀物來抒發(fā)主觀情感 | 文中的景或物是作者抒情的依托,，作者往往將所要抒發(fā)的情感具象化，運用比興,、象征,、擬人等手法，或?qū)懢笆闱?，情景交融,，或托物詠志，有所寄托,，以達到抒情的目的 | 最大特點就是“情景交融”,，呈現(xiàn)出“由實到虛”的文體思維 | | 以議論為主要表達方式，但議論不是憑空而生,，往往在文章的開頭交代議論的由頭,，或事,，或物，然后逐層遞進式議論 | 主旨在物（事）與理相通處,。哲理性散文帶有人生感悟性質(zhì),，這類作品往往從一點入手，入題較小,，以生活積累為本,，突出對生活和人生的感悟與思考 | 表現(xiàn)上把握分寸，不過于直白,，留咀嚼回味的空間,，水到渠成地引發(fā)出對人生對生活的慨嘆感喟，寫出人人心中有而筆下無的個體感受 |
現(xiàn)代散文的“形”主要指的是散文的選材和行文方式,?！靶紊ⅰ笔侵福孩偃〔氖謴V泛自由，豐富奇巧,，不受時間和空間的限制,；②行文方式靈活多樣，富于變化,。現(xiàn)代散文的“神”主要指的是滲透在字里行間的情感,、主題、意蘊等,。散文的“神”整體統(tǒng)攝內(nèi)容和形式的各個方面,，在結(jié)構(gòu)上往往需要有一條鮮明的線索，把那些“散”的材料貫串成一個有機的整體,。作者借助想象與聯(lián)想,，由此及彼、由淺入深,、由實而虛地依次寫來,，可以融情于景、寄情于事,、托物言志,，表達作者的真情實感，實現(xiàn)物我的統(tǒng)一,，展現(xiàn)出更深遠的思想,，使讀者領(lǐng)會更深的道理。 所謂優(yōu)美,，是指散文的語言清新明麗，生動活潑,，富于韻律美,，行文如涓涓流水,，叮咚有聲，如娓娓而談,，情真意切,。所謂凝練，是說散文的語言簡潔質(zhì)樸,，自然流暢,，寥寥數(shù)語便可以描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景,，顯示出深遠的意境。 | | | | 散文取材“散”：上下幾千年,，縱橫幾萬里,，作者可以根據(jù)主題表達的需要，隨意選擇,，精心安排,。 | | 請結(jié)合全文分析，文中的“我”為何要尋找徽墨,。 | | 散文行文“散”：行文方式靈活多樣,，富于變化?？梢匀跀⑹?、描寫、抒情,、議論于一體,；也可夾敘夾議、狀物寫景,、景中觸情,；可以細處落筆，小中見大,；也可旁敲側(cè)擊,，曲徑通幽。與小說相比,，散文不要求有完整的故事情節(jié)和鮮明的人物形象,，也不要求展示矛盾發(fā)展的全過程。 | | 文章第④段對河蚌仙女夢想的描述與第③段的童話故事相比有什么不同,？這樣寫有什么作用,？ | | 從結(jié)構(gòu)上分析作品為什么先寫街、再寫人,、后寫燈,。作者交替使用“你”和“我”兩個不同的人稱,，其中蘊含著怎樣的態(tài)度？請結(jié)合全文進行分析,。 | | 指文章表述的中心思想明確而集中,。無論散文的內(nèi)容如何廣泛，表現(xiàn)方法多么靈活,，都要受中心思想的約束,。從某種意義上說，“字里行間”就是指散文的語言,，散文的語言更具文學特色,，風格更具多樣性，內(nèi)涵更為豐富蘊藉,。 | | 作者的興奮情緒在文中畫橫線部分表現(xiàn)為怎樣的語言特點,？ | | | | 結(jié)合上下文,，分析文中畫橫線的句子的含意,。 | | 根據(jù)全文，分析作者“感到如此新奇和慶幸”的深層意蘊,。 |
修辭手法和表達方式在古代詩歌及語言文字運用中均有講解,故本處不再細講以上表達技巧的概念、分類和作用,不明之處,請翻閱本書相關(guān)內(nèi)容,。這里特別強調(diào)一下散文的表現(xiàn)手法和行文技巧,因為散文畢竟與小說有所不同,而且散文閱讀中考查表現(xiàn)手法和行文技巧時大都是結(jié)合在一起的,。 | | | 通過某一具體事物來表現(xiàn)與之有某種聯(lián)系的概念,、思想感情,。引申事理,形象而含蓄,耐人尋味。 | | 在變化的反差中突出事物,兩相對照,形成起伏之勢,給讀者以強烈印象,增強作品的藝術(shù)效果,。 | | 假托某種具體事物來表達作者特定的主張或是某種哲理,。把要抒發(fā)的感情、要闡發(fā)的思想,借助于對某事物或物品的描摹議論,含蓄地表達出來,給人留下思考的余地和想象的空間,。 | | 抓住重點,或以實襯虛,或以虛襯實,突出事物的本質(zhì)特征,從而更鮮明地刻畫人物的性格,凸顯事物,、景物的特點,更集中地揭示主旨。 | | | | 用渲染或描繪某一事物來突出所要表現(xiàn)的事物的特點,營造氛圍,。 | | 敘寫事件全過程是面,抓住某一特殊情節(jié)或細節(jié)是點,兩者結(jié)合能反映出事物的全貌,又能突出重點,表達事件的普遍意義和特殊意義。 | | 抓住最能體現(xiàn)大主題,、看似平凡細小卻包含典型意義和生命哲理的小事件來敘寫,表現(xiàn)其感人之處或社會意義,。 | | 聯(lián)想與想象經(jīng)常在一起使用,可以使文章內(nèi)容更為豐富,形象更豐滿、生動,增強文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。 | | |
答題時要審清題意,看題干問的是定向角度(題干明確要求了鑒賞角度如語言等),還是多向角度(題干沒有明確鑒賞角度,只是籠統(tǒng)地說“賞析藝術(shù)特色”“表現(xiàn)手法”等),。如果是多向角度,可先思考這些常用手法,再考慮修辭手法和其他技巧。 | | | | | ①強調(diào)突出中心,使主題鮮明突出,。②總領(lǐng)全文,。③總起下文。④行文不枝不蔓,干脆利落,。 | | | ①深化文章內(nèi)容,升華主題思想。②總結(jié)全文,使結(jié)構(gòu)完整,。③有水到渠成之感,有強調(diào)之效,。 | | | ①緊扣中心寫作,不枝不蔓,行文緊湊集中,。②反復點扣題目,對中心有強調(diào)突出之效。 | | | ①重復開頭內(nèi)容,強調(diào)突出中心,、深化主題。②首尾遙相呼應,結(jié)構(gòu)完整,、嚴謹,。 | | | ①使內(nèi)容完整,真實可信,。②構(gòu)思精巧,行文縝密,結(jié)構(gòu)圓合嚴密,。 | | 敘事性作品中為下文情節(jié)內(nèi)容的出現(xiàn)預設(shè)的埋伏。 | ①使內(nèi)容完整,真實可信,。②構(gòu)思精巧,行文縝密,耐人尋味,。③結(jié)構(gòu)嚴謹,情節(jié)發(fā)展合理。 | | 在一個人物出場前或者一個事件發(fā)生前,預先布置局勢,安排一些情節(jié)場景作為征兆,制造氣氛。 | 通過鋪墊,可以渲染氣氛,形成“山雨欲來”的情勢,促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情,這樣就大大增強了作品的吸引力,。 | | 是作者組織材料的思路在文章中的反映,是把文章的全部材料貫串成一個有機整體的脈絡,。 | ①使文章敘述的事情更簡潔明了,更容易突出主題,使中心明確。②使讀者有更清晰的觀感,。③使文章有更清晰的邏輯,容易做到圍繞中心組織材料,條理井然,顯得內(nèi)容集中,脈絡清晰。 |
| | | 第一人稱,。敘述親切自然，便于直接抒情，能自由地表達思想感情,，給讀者以真實,、生動之感。第二人稱,。呼告抒情,，便于感情交流，增強文章的抒情性和親切感,；詠物可以產(chǎn)生擬人效果,。第三人稱。能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活,，不受時間和空間限制,，靈活自由。 | | 詳寫,。突出細節(jié),，渲染氣氛，多用鋪陳手法,，突出中心,。 | |
| | | 順敘。由頭到尾敘述事件,，次序井然,，文氣貫通，條理清晰,。 | | 倒敘,。造成懸念，增強文章的吸引力,，使文章引人入勝,。 | | 插敘。對中心內(nèi)容起補充,、解釋或襯托作用,。 | | 補敘。在敘述時,，故意“藏”起若干片段,，到后面適當?shù)牡胤皆侔堰@些片段“亮”出來，使讀者恍然大悟,。通過這一“藏”一“亮”,，造成敘事的波瀾。 |
| | | | 視覺,、聽覺、嗅覺,、味覺等（形,、聲、色,、味角度） | 能多側(cè)面,、立體化地展現(xiàn)景物，使景物展現(xiàn)出不同的特征,，呈現(xiàn)出千姿百態(tài),，最終又組合成多樣統(tǒng)一的藝術(shù)整體，從而展現(xiàn)景物的全貌,、基調(diào)和總體特征,，進而蘊蓄情趣和理趣。 | | | | 遠近結(jié)合,、高低結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合 |
| | | 工筆又稱細描,，白描又稱粗筆勾勒。作用：工筆,，能突出主要景物特征，濃墨重彩的描繪能感染讀者,，更利于表現(xiàn)主題,；白描，簡練,，生動傳神,。二者結(jié)合，形成對比,，相互映襯,，更能全方位地表現(xiàn)景物的特征，為主題服務,。 | | 又可分動靜結(jié)合,、以動襯靜、以靜襯動,。作用：使景物更生動,，更鮮活，更富有感染力。 | | 又可分為虛實結(jié)合,、以實寫虛,、以虛寫實。作用：或激發(fā)讀者的聯(lián)想,、想象,，或突出景物的特點，或拓展表現(xiàn)空間,，或擴大意境,，或深化主題。 |
| | | 又稱直抒胸臆,，指作者或作品中的人物,，不借助于任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想感情,，以感染讀者,，引起共鳴。 |
| | | 寓情于景,。此種抒情方式是指作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物,，通過景物來抒情。它的特點是“景生情,，情生景”,，情景交融，渾然一體,。 | | 托物言志,。“托物言志”是指作者借助與現(xiàn)實相符,、相似的事物作為自己的“替身”,，然后對“替身”進行人格化、感情化描寫,，把自己的感情融入事物中,，來表達自己的內(nèi)心情感。 | | 融情于事,。通過敘述事件來抒發(fā)感情,，讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來，感染讀者,。這種滲透著感情的敘述,，使讀者品味起來更覺得真誠可親。 |
| | | | | | | 用人們熟悉的事例,、寓言故事為喻說理,。生動形象，通俗易懂,。 |
一是表達技巧關(guān)鍵詞的轉(zhuǎn)化,。試題中可能會有一些題目乍看上去無從下手,，但圈出題目中的關(guān)鍵詞，然后可以找出相近,、相關(guān)的詞語去替代它,，即可使試題的解答方向明確，答題思路逐步明朗,。如,，題干中“用意”“好處”“效果”等關(guān)鍵詞可轉(zhuǎn)化為“作用”一詞，就可順著內(nèi)容,、結(jié)構(gòu),、主題等角度進行思考；又如,，題干中的“為什么”可轉(zhuǎn)化為“原因”,，就可以由果溯因，找尋答案,。二是表達技巧具體與抽象間的轉(zhuǎn)化,。試題題干的“問”和“答”是一種具體與抽象的關(guān)系，或是題干具體,，答案要求抽象概括,，或是題干抽象概括，答案要求具體明確,。解答時，我們認真對照題干,，把文章中那些實質(zhì)一致而表達不同的內(nèi)容加以整理,，就能形成答案。如“賞析畫波浪線部分描寫手法（抽象概括）的藝術(shù)效果（抽象概括）,？”即需要化抽象為具體,，將其轉(zhuǎn)化為：通過神態(tài)描寫、動作描寫,、描摹聲音等,，進而結(jié)合文本具體內(nèi)容回答出表達效果,。三是表達技巧總說與分說的轉(zhuǎn)化。題干和解答之間存在一種總說與分說的關(guān)系,，有可能題干是總說,，解答時需要我們分述。也可能反之,，總之我們要認真揣摩題干的內(nèi)容,，明確題干的“問”與我們的“答”之間所存在何種轉(zhuǎn)換關(guān)系。如“文中大量筆墨寫'我’聽到的各種聲音,，回答這些聲音（總說）引發(fā)了'我’怎樣的思考（總說）”,。答題時就需要化總說為分說，找出具體聲音,，然后回答“我”的思考,。作答時要從3個層面思考,，答案表述通常由3層內(nèi)容組成：第一層：點出手法,。結(jié)合題干要求，根據(jù)文章內(nèi)容,，準確點出技巧手法,。第二層：分析內(nèi)容。結(jié)合具體內(nèi)容分析這種技巧手法在文中是如何運用的,。第三層：概括效果,。根據(jù)自己對相關(guān)知識的積累，結(jié)合具體的內(nèi)容,，對相應手法的表達效果加以概括,，并注意聯(lián)系主題思想。這是最重要的一環(huán),。（有時可與第二層合并）
|
