文丨平兒

《認(rèn)知覺醒》第五章的第二節(jié)是《深度學(xué)習(xí)：人生為數(shù)不多的好出路》，這一部分內(nèi)容對我的課堂教學(xué)及輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)都有很大的啟發(fā),，讓我重新認(rèn)識到掌握知識的頂級方法——教授給他人,。

1946年，美國學(xué)者埃德加·戴爾提出了“學(xué)習(xí)金字塔”理論,，根據(jù)此理論,，人的學(xué)習(xí)可以分為被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)兩個層次，見下圖,。

被動學(xué)習(xí)：如聽講,、閱讀、試聽,、演示,，這些活動對學(xué)習(xí)內(nèi)容的平均留存率為5%、10%,、20%和30%,。

主動學(xué)習(xí)：如通過討論、實踐,、教授給他人,，將被動學(xué)習(xí)的內(nèi)容留存率提升到50%、75%和90%,。

反思一下我們的課堂學(xué)習(xí),，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是老師講解，學(xué)生聽講,；老師提問,，學(xué)生回答；老師板書,，學(xué)生記錄,。

現(xiàn)在，有志于課堂改革的學(xué)校及老師早已嘗試引入主動學(xué)習(xí)的模式,。比如我們學(xué)校,，從去年開始自上而下推行可視化思維工具在學(xué)科教學(xué)中的使用，就是想借助一些學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí),，從而更加有利于對知識的記憶與理解,。我自己也嘗試過的思維導(dǎo)圖、氣泡圖,、KWL表格,、橋型圖、詞云圖,、問題分類等思維工具,。

從教之初，我就很不喜歡滿堂灌的課堂模式,，始終自覺嘗試以學(xué)生為中心的課堂教學(xué),。就算是一二年級的小朋友，我也喜歡讓孩子先提問,，然后再解答,。

不過，對主動學(xué)習(xí)中最厲害的工具——“教授給他人”運用的還不是很充分,。

語文課堂中,，最常用的是在學(xué)習(xí)生字時，會找小老師來領(lǐng)讀或者分享識字方法,。

上學(xué)期組織過“漢字小老師”的活動,，讓學(xué)生上臺講解漢字，可惜這學(xué)期沒有堅持下來,。

不由得想起那年教初中時,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的經(jīng)歷。

當(dāng)時那個班級偏文科,，有不少女生文筆一流,，但數(shù)學(xué)思維欠佳，成績很不理想,。于是,，我便把全班同學(xué)分成了幾個小組，每個人每天都要在小組內(nèi)當(dāng)小老師講解數(shù)學(xué)題,，可以是自己的錯題,，也可以重點的例題。等到期末時,，班里44個人,，38個人在成績方面都有了一定的提升。

一位家長義工對這個方法非常擁護,，每晚都做好督促,，要是哪位同學(xué)沒有上傳講題視頻,，她就會打電話提醒。

雖然那時候我還沒有讀到這本《認(rèn)識覺醒》,，但已經(jīng)在踐行書中的理念了,。

回到我的二年級教學(xué)，其實完全可以繼續(xù)開展“小老師講解”的活動,。

每天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識自然不必多說,，語文也可以啊,，比如一篇課文的主要內(nèi)容,，每一個生字的讀音，寫字時的注意事項,，古詩的大意,，成語的含義，以及句型句式的舉例等等,，每一個知識點都可以講給家長聽,。

很多年前讀過一篇文章，一個初中時每天放學(xué)后,，都會把課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容講給媽媽聽,，就像聊天一樣，既拉近了親子關(guān)系,，又復(fù)習(xí)了學(xué)科內(nèi)容,，一舉兩得。

本書的第八章提到了“費曼技巧”,，就是通過自己的語言,，用最簡單的話把一件事情講清楚，最好讓外行人也能聽懂,。

作者解釋道,，用自己的語言重新表達(dá)就是在調(diào)動自己的千軍萬馬。有時候,，我們以為自己聽懂了,，看明白了，但是當(dāng)自己講述時,，往往會詞不達(dá)意甚至語無倫次,，因此，用自己的話來表達(dá),，其實是一項很復(fù)雜的思維過程,，如果再能用簡潔的語言表達(dá)出來，更是了不起的能力,。

所以,，讀完一本書,，重要不是羅列書中的內(nèi)容，而是嘗試用自己的話來復(fù)述,；學(xué)完一個知識點,，能講給別人聽，讓別人能聽明白,，這個知識點才算真正地納入到了自己的知識體系之中,。

了解了這些之后，我便馬不停蹄地行動起來了,。

兒子剛學(xué)完了連乘連除,，我就來當(dāng)學(xué)生，讓他當(dāng)老師,，于是有了如下的對話：

“徐老師,，請問這道題是什么意思呀？”

“這叫連乘連除,?！?/span>

“哦，怎樣計算呢,？”

“先算左邊,，再算右邊?！?/span>

“你給我演示一下唄,，我還是聽不明白?！?/span>

我盡量讓自己變笨,，再笨，努力讓兒子說得更多,，更清楚,。

這個方法真的很好，家長朋友們,，咱們一起當(dāng)孩子的笨學(xué)生吧,！因為“教”才是最好的“學(xué)”。