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隨著2024版義務(wù)教育新教材的推出,，內(nèi)容結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,、組織序列的更新、呈現(xiàn)方式的多元化以及教學(xué)活動(dòng)要求的深化，正引領(lǐng)著教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革,。作為這場(chǎng)變革的關(guān)鍵執(zhí)行者,，教師們?nèi)绾吻袑?shí)理解和運(yùn)用好新教材，成為提升教學(xué)質(zhì)量,、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。新教材不僅是知識(shí)的載體,，更是教育理念與教學(xué)方法革新的風(fēng)向標(biāo),。因此，深入理解其變化,，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)改革的精髓,，對(duì)于每一位教育工作者而言，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇,，旨在共同繪制出基礎(chǔ)教育更加輝煌的未來(lái)圖景,。 一、用好教材的“三個(gè)核心聚焦“ 在深入探索與實(shí)踐義務(wù)教育新教材（2024版）的過(guò)程中,，用好教材的核心聚焦于三點(diǎn)： （一）充分挖掘教材內(nèi)容的教育價(jià)值教材作為教學(xué)的主要依據(jù),，其內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。首先,，教師需要深入研讀教材,，理解每一章節(jié)、每一知識(shí)點(diǎn)的深層含義和教學(xué)目標(biāo),，從而充分挖掘出這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值所在,。這包括但不限于知識(shí)傳授、能力培養(yǎng),、情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)等方面,。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與教師自身理解,，靈活整合或補(bǔ)充教材內(nèi)容,。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格,、興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平,。因此，在教學(xué)過(guò)程中,，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，使其更加符合學(xué)生的需求,。此外,，教師自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是寶貴的資源,，通過(guò)將這些資源融入教材內(nèi)容中，可以進(jìn)一步提升教學(xué)效果,。此外,，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的時(shí)代性、實(shí)踐性和個(gè)性化也是充分挖掘教材內(nèi)容教育價(jià)值的重要方面,。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,，教材內(nèi)容也需要與時(shí)俱進(jìn)，反映時(shí)代特點(diǎn)和要求,。同時(shí),，實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生綜合能力的有效途徑，因此教材內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施,。最后,，個(gè)性化教學(xué)是當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)之一，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和興趣特點(diǎn),，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和支持,。教材編寫者在設(shè)計(jì)教材時(shí)往往有著明確的教育理念和教學(xué)目標(biāo)。因此,，深刻理解教材編寫意圖對(duì)于教師用好教材具有重要意義,。首先，教師需要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材說(shuō)明等相關(guān)文件,，了解教材編寫的背景和指導(dǎo)思想,；其次，通過(guò)深入分析教材內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式等方面的特點(diǎn),，把握教材編寫的核心意圖和重點(diǎn)難點(diǎn)；最后,，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生反饋情況,，不斷調(diào)整和完善自己的教學(xué)思路和方法，以更好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)精髓和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)過(guò)程中,，創(chuàng)新教學(xué)方式是體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)精髓的重要手段之一。教師應(yīng)積極探索適合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式方法,，如情境教學(xué),、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。同時(shí),，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,，鼓勵(lì)他們勇于探索未知領(lǐng)域和解決實(shí)際問(wèn)題。此外,，把握教材的整體結(jié)構(gòu)與內(nèi)在邏輯也是深刻理解教材編寫意圖的重要方面,。教材作為一個(gè)有機(jī)整體，其各個(gè)部分之間存在著緊密的聯(lián)系和邏輯關(guān)系,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要從整體出發(fā),，把握教材的主線和脈絡(luò),；同時(shí)注重各個(gè)部分之間的銜接和過(guò)渡；確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性,。教材在使用過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題和不足之處,。因此，積極反饋使用中的改進(jìn)建議是促進(jìn)教材持續(xù)優(yōu)化與完善的重要途徑之一,。首先,，教師應(yīng)保持敏銳的觀察力和判斷力；在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)教材存在的問(wèn)題和不足,；如內(nèi)容難度不適宜,、編排順序不合理、教學(xué)資源不足等,；其次,；教師應(yīng)勇于提出自己的意見(jiàn)和建議；通過(guò)教學(xué)研討會(huì),、教學(xué)反饋表等方式向教材編寫者或相關(guān)部門反饋?zhàn)约旱囊庖?jiàn)和建議,；最后；教師應(yīng)積極參與教材的修訂和完善工作,；為教材的持續(xù)優(yōu)化貢獻(xiàn)自己的力量,。同時(shí)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出改進(jìn)意見(jiàn)也是非常重要的,。教師作為教學(xué)實(shí)踐的主體和直接參與者,，對(duì)教材的使用情況有著最直觀的感受和了解。因此,，他們提出的意見(jiàn)和建議往往具有針對(duì)性和實(shí)用性,，能夠?yàn)榻滩牡男抻喓屯晟铺峁┯辛Φ闹С帧４送?，通過(guò)鼓勵(lì)教師提出改進(jìn)意見(jiàn),，還可以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,，提高教學(xué)效果和質(zhì)量,。（一）語(yǔ)文新教材的理解與教學(xué)策略隨著教育改革的深入，語(yǔ)文新教材在多個(gè)維度上展現(xiàn)出了顯著的變化,，旨在更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和核心素養(yǎng),。首先，課程目標(biāo)明確聚焦于語(yǔ)言綜合運(yùn)用與核心素養(yǎng)的提升,，這意味著教學(xué)不再僅僅局限于知識(shí)的傳授,，而是更加注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力以及人文素養(yǎng)、思維能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。在內(nèi)容組織上,，新教材采用了以學(xué)習(xí)者為中心的設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的適切性和針對(duì)性,。通過(guò)強(qiáng)化雙線融合與統(tǒng)整性,，即語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化傳承、思維發(fā)展等多方面的有機(jī)結(jié)合,，使教材內(nèi)容更加豐富多元,、相互支撐。同時(shí),，呈現(xiàn)方式上也進(jìn)行了創(chuàng)新,，注重增強(qiáng)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)度，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐活動(dòng)的引入,，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言,，從而提高學(xué)習(xí)的有效性和趣味性。在課程評(píng)價(jià)方面,，新教材同樣體現(xiàn)了對(duì)核心素養(yǎng)的重視,。評(píng)價(jià)不再僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，而是更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的橫縱進(jìn)階評(píng)價(jià),。這要求教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力,、創(chuàng)新能力等多方面的表現(xiàn),，從而更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?jié)摿Α?/span>· 提煉學(xué)習(xí)主題。在使用新教材時(shí),，教師應(yīng)首先關(guān)注課程目標(biāo),、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)循證的方式提煉出具有代表性和針對(duì)性的學(xué)習(xí)主題,。這些主題應(yīng)能夠貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的核心和動(dòng)力源泉。同時(shí),，教師還應(yīng)注重主題之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系,，確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性,。以新教材語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元“童話世界”為例，該單元將人文主題“想象與創(chuàng)造”與閱讀策略,、寫作練習(xí)深度融合,，通過(guò)一系列充滿奇幻色彩的童話故事作為內(nèi)容載體，深入踐行語(yǔ)文要素,。其中，核心技能“角色扮演朗讀”成為了連接人文主題與語(yǔ)言實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，它不僅幫助學(xué)生從“傾聽(tīng)故事”到“理解情節(jié)”，再到“情感表達(dá)”,，實(shí)現(xiàn)了從感知到理解,，再到創(chuàng)造性表現(xiàn)的遞進(jìn)過(guò)程,，也是本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要組成部分,。這種編排巧妙地達(dá)成了人文主題與語(yǔ)文能力培養(yǎng)的雙線并進(jìn)，提煉出的學(xué)習(xí)主題可概括為“以角色扮演,，遨游童話的想象之?！?/span>· 錨定學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)主題和課程內(nèi)容,，提煉出具有導(dǎo)向性和可操作性的基本問(wèn)題,，并基于這些問(wèn)題追溯出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)具體,、明確,、可測(cè)量,，能夠指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和過(guò)程，同時(shí)也便于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋,。在新教材語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第八單元中,，編者巧妙地圍繞“觀察”這一人文主題,，設(shè)計(jì)了一系列旨在培養(yǎng)學(xué)生觀察力與語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)活動(dòng),。本單元通過(guò)深入挖掘內(nèi)容組元的內(nèi)在聯(lián)系,，提煉出一個(gè)核心的基本問(wèn)題：“如何綜合運(yùn)用多種方法發(fā)現(xiàn)觀察的奧秘,？”這一問(wèn)題如同燈塔,，為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)指明了方向。一是方法問(wèn)題的細(xì)化與實(shí)踐。為了解答這一基本問(wèn)題，教師進(jìn)一步將其細(xì)化為幾個(gè)具體的方法問(wèn)題,，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有章可循，逐步深入：如何借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)認(rèn)識(shí)句子？這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本細(xì)節(jié)，通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的識(shí)別，理解句子的構(gòu)成,，為后續(xù)的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)打下基礎(chǔ),。如何綜合運(yùn)用前序單元已學(xué)圈畫,、連線,、列表等方法提取信息,，了解課文主要內(nèi)容？這一問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生將已學(xué)知識(shí)遷移到新情境中,，通過(guò)多樣化的信息提取策略,，提高文本理解和概括能力。如何基于課文不同特點(diǎn),，進(jìn)行針對(duì)性朗讀訓(xùn)練,，讀出疑問(wèn),、陳述等不同語(yǔ)氣,？朗讀訓(xùn)練不僅是對(duì)文本內(nèi)容的再現(xiàn),，更是對(duì)情感表達(dá)的深化。此問(wèn)題促使學(xué)生根據(jù)文本情感色彩,，選擇合適的朗讀技巧,，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的感染力。二是價(jià)值問(wèn)題的思考與升華,。除了方法問(wèn)題外,，價(jià)值問(wèn)題的提出則引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的深層意義：“如何感受到留心觀察、發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在關(guān)聯(lián)對(duì)解決生活中問(wèn)題的意義,？”這一問(wèn)題促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到觀察不僅是一種學(xué)習(xí)方法,，更是一種生活態(tài)度,，能夠幫助他們更好地理解和應(yīng)對(duì)世界。 學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定與表述,。基于上述基本問(wèn)題和細(xì)化問(wèn)題,，教師采用“主體-路徑-行為-內(nèi)容”的表述路徑，明確了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 學(xué)生將能夠（主體）通過(guò)觀察（路徑）,，運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)識(shí)別句子,，并運(yùn)用多種方法提取課文信息（行為），以深入理解課文內(nèi)容（內(nèi)容）,。 學(xué)生將學(xué)會(huì)（主體）根據(jù)課文特點(diǎn)（路徑）,，進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀訓(xùn)練（行為），表達(dá)不同的語(yǔ)氣和情感（內(nèi)容）,，提升朗讀能力和語(yǔ)言表現(xiàn)力,。 學(xué)生將認(rèn)識(shí)到（主體）通過(guò)觀察（路徑），能夠發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系（行為）,，從而更好地解決生活中的問(wèn)題（內(nèi)容）,，培養(yǎng)觀察力和問(wèn)題解決能力。 這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)既具體明確，又具有可操作性和可測(cè)量性,，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有力支撐,，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程指明了方向。 · 重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。針對(duì)新教材的內(nèi)容特點(diǎn),，教師應(yīng)靈活重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)組元匹配和遴選的方式,，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起,，生成結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和核心素養(yǎng)的提升。在新教材語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第一單元中,，編者通過(guò)精心編排的四篇識(shí)字課文《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》,，不僅展現(xiàn)了漢字的魅力和文化底蘊(yùn)，還巧妙地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,，通過(guò)聯(lián)結(jié)文本與學(xué)科核心知識(shí),，生成了結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)任務(wù)，遵循了“三步走”的設(shè)計(jì)規(guī)律,。第一步：匹配學(xué)習(xí)任務(wù)群類型本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容在組織和呈現(xiàn)上,，自然而然地歸屬于“語(yǔ)言文字積累與梳理”和“思辨性閱讀與表達(dá)”兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。通過(guò)《天地人》等課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅積累了基礎(chǔ)的漢字知識(shí),，還學(xué)會(huì)了如何觀察、分類和梳理這些漢字,，這是“語(yǔ)言文字積累與梳理”的直接體現(xiàn),。同時(shí)，學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中需要思考漢字的音,、形,、義之間的關(guān)系，以及漢字在句子和篇章中的運(yùn)用,，這又涉及到了“思辨性閱讀與表達(dá)”的能力培養(yǎng),。第二步：整體觀照學(xué)習(xí)內(nèi)容階段指向圍繞“在生活中發(fā)現(xiàn)漢字樂(lè)趣”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需基于單元內(nèi)容的序列編排底層邏輯,，整體統(tǒng)籌,、對(duì)照分析，確保每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)既合理又定位準(zhǔn)確,。這四篇課文從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，從具體到抽象,，逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)漢字的世界，感受漢字的魅力,。因此,，在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)注重任務(wù)的層次性和遞進(jìn)性,，確保學(xué)生在完成每個(gè)任務(wù)時(shí)都能有所收獲,，并能為完成下一個(gè)任務(wù)打下基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),，教師充分尊重教材本身所負(fù)載的內(nèi)在組織自優(yōu)呈現(xiàn),，挖掘并尊重其內(nèi)容本身的連貫性和系統(tǒng)性。例如,，在“識(shí)字-寫字-閱讀”的全鏈條目標(biāo)序列下,，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)：“識(shí)字我有小妙招”、“寫字我有好習(xí)慣”和“閱讀我有好途徑”,。這三個(gè)任務(wù)既相互獨(dú)立又緊密相連,，共同構(gòu)成了本單元的學(xué)習(xí)框架。任務(wù)一：識(shí)字我有小妙招：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察,、比較,、聯(lián)想等方法，自主發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律和特點(diǎn),，如象形字,、指事字等，從而掌握更多的識(shí)字技巧,。任務(wù)二：寫字我有好習(xí)慣：在識(shí)字的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，包括正確的坐姿,、握筆姿勢(shì)以及筆畫的書寫順序等,，為后續(xù)的書寫練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。任務(wù)三：閱讀我有好途徑：通過(guò)簡(jiǎn)單的閱讀活動(dòng)，如朗讀,、復(fù)述,、表演等,，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的漢字知識(shí),，提高閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字在句子和篇章中的運(yùn)用，培養(yǎng)初步的思辨性閱讀能力,。通過(guò)這樣的“三步走”設(shè)計(jì),，新教材一年級(jí)上冊(cè)第一單元不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，還為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)途徑,，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展,。· 研制表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量規(guī)：生活邏輯貫通的生成性評(píng)價(jià)。為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?jié)摿?，教師?yīng)研制表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量規(guī),，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的橫縱進(jìn)階評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)量規(guī)應(yīng)基于生活邏輯和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),，能夠真實(shí)反映學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力和表現(xiàn),。同時(shí)，評(píng)價(jià)過(guò)程也應(yīng)注重生成性,，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式,，以確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性。新修訂教材一年級(jí)上冊(cè)第一單元,，以“在生活中發(fā)現(xiàn)漢字樂(lè)趣”為學(xué)習(xí)主題,，巧妙地融合了識(shí)字寫字與延伸綜合實(shí)踐兩個(gè)關(guān)鍵能力維度，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)既富有趣味性又充滿挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)空間,。這一單元的設(shè)計(jì),，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特色，也遵循了兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,，逐步構(gòu)建起自己的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。本單元的一大亮點(diǎn)是將課上學(xué)習(xí)的生字巧妙地嵌入到兒歌情境中,。這些兒歌內(nèi)容貼近學(xué)生生活,，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，既易于學(xué)生理解,，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生在朗讀兒歌的過(guò)程中，自然而然地接觸到了新學(xué)的生字,，通過(guò)反復(fù)誦讀,，不僅加深了對(duì)生字的記憶，還學(xué)會(huì)了如何在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用這些生字,。這種將識(shí)字與閱讀相結(jié)合的教學(xué)方式,，有效地促進(jìn)了學(xué)生識(shí)字能力的提升,。二是言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)的層級(jí)進(jìn)階為了進(jìn)一步提升學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，教材在兒歌朗讀的基礎(chǔ)上,，設(shè)置了“我會(huì)講正確”“我能注意停頓”“我能讀出不同語(yǔ)氣”三個(gè)層級(jí)進(jìn)階目標(biāo),。這三個(gè)目標(biāo)層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的朗讀到富有情感的表達(dá),。“我會(huì)講正確”：這是基礎(chǔ)層級(jí),，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地讀出兒歌中的每一個(gè)字，包括新學(xué)的生字,，確保發(fā)音正確,，語(yǔ)調(diào)流暢。“我能注意停頓”：在掌握正確朗讀的基礎(chǔ)上,，學(xué)生需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)和意義來(lái)合理安排停頓,，使朗讀更加自然、有節(jié)奏感,。“我能讀出不同語(yǔ)氣”：這是最高層級(jí),，要求學(xué)生能夠根據(jù)兒歌的內(nèi)容和情感變化，運(yùn)用不同的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀,，如歡快,、驚訝、溫柔等,，從而更好地傳達(dá)兒歌所表達(dá)的情感和意境,。通過(guò)這樣的層級(jí)進(jìn)階訓(xùn)練，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何正確地朗讀兒歌,，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感和思想,，實(shí)現(xiàn)了言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)和升華。三是延伸綜合實(shí)踐：將學(xué)習(xí)融入生活除了課上的學(xué)習(xí)之外,，本單元還鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的漢字和兒歌帶入到生活中去,，與身邊的同學(xué)和伙伴分享。這種延伸綜合實(shí)踐的方式,，不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，還增強(qiáng)了他們的社會(huì)交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在與他人的交流中,，會(huì)不斷地運(yùn)用和鞏固所學(xué)的漢字和兒歌,，從而加深對(duì)它們的理解和記憶,。同時(shí),，他們還能從他人的反饋中學(xué)習(xí)到新的表達(dá)方式和技巧，進(jìn)一步豐富自己的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn),。（二）數(shù)學(xué)新版教科書的核心特征及其教學(xué)策略數(shù)學(xué)新版教科書在保留經(jīng)典數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上,，融入了諸多創(chuàng)新元素,，其核心特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：· 設(shè)計(jì)理念與編寫革新的雙重并重。新版教科書不僅傳承了數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性和邏輯性,，還注重編寫方式的革新,。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和問(wèn)題解決能力,，同時(shí)采用更加生動(dòng),、直觀的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度,。· 響應(yīng)新課標(biāo)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化整合的要求,。新版教科書積極響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于內(nèi)容結(jié)構(gòu)化整合的號(hào)召，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了重新梳理和整合,。這種結(jié)構(gòu)化整合不僅有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)框架,，還能夠促進(jìn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率,。· 重視幼小銜接與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡，新版教科書特別重視幼小銜接問(wèn)題,，通過(guò)降低難度,、增加趣味性等方式，幫助學(xué)生順利進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài),。同時(shí),，它還倡導(dǎo)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合,，拓寬視野,，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。例如：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中特設(shè)的“預(yù)備單元 我上學(xué)了”與“第一單元 生活中的數(shù)學(xué)”,，共計(jì)近30頁(yè)的篇幅,，確實(shí)是一種創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，它打破了傳統(tǒng)知識(shí)導(dǎo)向的單元模式,，強(qiáng)調(diào)了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方式的重要性,，并特別注重從幼小銜接的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。 預(yù)備單元：我上學(xué)了 這一單元的主要目的是幫助學(xué)生從幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué),，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活節(jié)奏,。它不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)導(dǎo)入，更是一個(gè)全方位的準(zhǔn)備過(guò)程,，包括： 情感準(zhǔn)備：通過(guò)溫馨的圖畫,、故事和互動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的積極情感,，緩解他們的入學(xué)焦慮,。 行為習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生了解并遵守學(xué)校的規(guī)章制度,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為規(guī)范。 社交技能：通過(guò)小組合作,、自我介紹等活動(dòng),，幫助學(xué)生建立初步的社交關(guān)系，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,。 第一單元：生活中的數(shù)學(xué) 這一單元?jiǎng)t進(jìn)一步將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái),，通過(guò)跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,。具體表現(xiàn)如下： 情境創(chuàng)設(shè)：利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景（如超市購(gòu)物,、家庭記賬、時(shí)間管理等）作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的載體,，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。 跨學(xué)科整合：結(jié)合語(yǔ)文、科學(xué),、藝術(shù)等其他學(xué)科的知識(shí),，設(shè)計(jì)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如,，通過(guò)編寫購(gòu)物清單和計(jì)算總價(jià)來(lái)學(xué)習(xí)加減法,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。 實(shí)踐操作：鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,，通過(guò)測(cè)量,、比較、分類等活動(dòng)來(lái)直觀感受數(shù)學(xué)概念,，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,。 又如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在設(shè)計(jì)上也體現(xiàn)了類似北師大版“預(yù)備單元 我上學(xué)了”與“第一單元 生活中的數(shù)學(xué)”的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方式,，雖然具體的單元名稱和篇幅可能有所不同,，但整體理念是相通的，即注重幼小銜接,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。以下是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材相關(guān)設(shè)計(jì)的一些特點(diǎn),，用以說(shuō)明這種跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)： 一是注重幼小銜接,，設(shè)置預(yù)備單元人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材可能并未明確標(biāo)出“預(yù)備單元”的字樣，但會(huì)在正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之前,，通過(guò)一些過(guò)渡性的內(nèi)容幫助學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這些內(nèi)容可能包括：校園介紹：通過(guò)圖文并茂的方式介紹校園環(huán)境、班級(jí)設(shè)置,、師生關(guān)系等，讓學(xué)生對(duì)新環(huán)境產(chǎn)生親切感,。學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生了解并養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真聽(tīng)講,、積極發(fā)言等,。數(shù)學(xué)興趣激發(fā)：通過(guò)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲或活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的魅力,，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。二是強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，融入生活情境人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在單元設(shè)計(jì)上,，也注重跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)豐富的情境設(shè)置,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：
生活中的數(shù)學(xué)：設(shè)置類似“生活中的數(shù)”,、“購(gòu)物中的數(shù)學(xué)”等單元,，通過(guò)模擬購(gòu)物、測(cè)量物品等活動(dòng),，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)加減法、乘除法等基本運(yùn)算。科學(xué)探索：在“圖形的認(rèn)識(shí)”等單元中，融入科學(xué)實(shí)驗(yàn)或探索活動(dòng),，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、操作,、比較等方式，認(rèn)識(shí)圖形的特征,，理解圖形的性質(zhì),。社會(huì)實(shí)踐：結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)或節(jié)日慶典,，設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，如統(tǒng)計(jì)節(jié)日期間家庭開(kāi)支,、計(jì)算環(huán)保數(shù)據(jù)等,，讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。三是優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu),，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)為了促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí),，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了優(yōu)化，具體表現(xiàn)為：螺旋上升的知識(shí)體系：按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,，將數(shù)學(xué)知識(shí)由淺入深,、由易到難地編排在各個(gè)年級(jí)和單元中，形成螺旋上升的知識(shí)體系,。豐富的例題和習(xí)題：提供多樣化的例題和習(xí)題,，包括基礎(chǔ)題,、提高題、拓展題等,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。同時(shí)，注重題目的現(xiàn)實(shí)性和趣味性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。清晰的章節(jié)結(jié)構(gòu)：每個(gè)單元都包含引言、例題,、習(xí)題,、小結(jié)等部分，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),。同時(shí),，通過(guò)章節(jié)小結(jié)等方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧反思學(xué)習(xí)內(nèi)容,，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,。· 單元設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)：從整體性和一致性看單元設(shè)計(jì)。在使用新教材時(shí),，教師應(yīng)從整體性和一致性的角度審視單元設(shè)計(jì),。這要求教師對(duì)教材內(nèi)容有深入的理解，能夠把握每個(gè)單元的核心概念和知識(shí)脈絡(luò),，確保教學(xué)活動(dòng)之間的連貫性和遞進(jìn)性,。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注單元與單元之間的內(nèi)在聯(lián)系,，促進(jìn)知識(shí)的整體建構(gòu),。· 問(wèn)題情境的選擇：從針對(duì)性和合理性看問(wèn)題情境。問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生思考的重要手段,。在選擇問(wèn)題情境時(shí),，教師應(yīng)注重針對(duì)性和合理性。針對(duì)性是指問(wèn)題情境應(yīng)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)展開(kāi),，能夠直接指向?qū)W生的學(xué)習(xí)需求,；合理性則是指問(wèn)題情境應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴和思考,。· 關(guān)鍵概念的呈現(xiàn)：從準(zhǔn)確性和適切性看關(guān)鍵概念,。關(guān)鍵概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心要素。在呈現(xiàn)關(guān)鍵概念時(shí),，教師應(yīng)確保準(zhǔn)確性和適切性,。準(zhǔn)確性是指概念表述應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤，避免產(chǎn)生歧義或誤解,；適切性則是指概念呈現(xiàn)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平,，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握,。· 學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排：從開(kāi)放性和探索性看學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一,。在安排學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),，教師應(yīng)注重開(kāi)放性和探索性。開(kāi)放性是指活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的靈活性和多樣性,，能夠鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度和層面進(jìn)行思考和探究,；探索性則是指活動(dòng)應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性和未知性，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，促使他們主動(dòng)探索新知,。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,。（三）英語(yǔ)新教材的特點(diǎn)及其教學(xué)策略英語(yǔ)新教材采用了“主題—情境—活動(dòng)”的編排架構(gòu),，這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)旨在通過(guò)豐富多樣的主題、生動(dòng)具體的情境以及層次遞進(jìn)的活動(dòng),，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng),。具體來(lái)說(shuō)，新教材的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：· 內(nèi)容綜合,。新教材不僅注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授,，還融入了文化、技能和策略等多方面的內(nèi)容,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí),，能夠拓寬國(guó)際視野,，提升跨文化交際能力,，掌握有效的學(xué)習(xí)策略。· 素養(yǎng)全面提升,。通過(guò)綜合性的內(nèi)容設(shè)計(jì),，新教材致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí),、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng),，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。· 編排結(jié)構(gòu)清晰,。新教材以首頁(yè)概覽為引導(dǎo),，通過(guò)板塊協(xié)同、活動(dòng)遞進(jìn)的方式,，逐步展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容,。這種編排方式有助于學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率,。· 思維啟迪,。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，通過(guò)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題、任務(wù)和挑戰(zhàn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,、積極探索，從而培養(yǎng)他們的批判性思維,、創(chuàng)新思維等高級(jí)思維能力,。· 評(píng)價(jià)多元。新教材倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)理念,，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，還注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等方面,。通過(guò)Assessment板塊的自評(píng)與互評(píng)活動(dòng),，學(xué)生可以更加全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略,。· 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。教師可以充分利用單元首頁(yè)的主題圖和情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并思考相關(guān)話題,，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,。通過(guò)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、富有趣味性的問(wèn)題,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲望,。· 聚焦主題，實(shí)施整體教學(xué),。教師應(yīng)圍繞單元主題,，構(gòu)建清晰的教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)言框架圖，幫助學(xué)生形成整體的學(xué)習(xí)認(rèn)知,。通過(guò)整體教學(xué)的方式,，使學(xué)生能夠更好地理解和把握單元的核心內(nèi)容和語(yǔ)言要點(diǎn)。· 邏輯清晰,，踐行活動(dòng)觀,。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重活動(dòng)的邏輯性和遞進(jìn)性,，確?；顒?dòng)之間緊密相連、層層深入,。通過(guò)設(shè)計(jì)指向能力進(jìn)階的系列學(xué)習(xí)活動(dòng),，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。· 注重層次，培養(yǎng)思維品質(zhì),。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容,，設(shè)計(jì)不同層次的思維訓(xùn)練活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析,、比較、歸納等思維過(guò)程,，提升他們的邏輯思維,、批判性思維和創(chuàng)造性思維等能力。· 促進(jìn)自主學(xué)習(xí),，實(shí)施多元評(píng)價(jià),。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,。通過(guò)利用Assessment板塊進(jìn)行多元評(píng)價(jià),，幫助學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略,，實(shí)現(xiàn)自我提升,。總之，新教材是教學(xué)質(zhì)量提升與學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵,，分學(xué)科策略為教師指明了實(shí)踐路徑,。鼓勵(lì)教師持續(xù)探索創(chuàng)新，與教材編寫者緊密互動(dòng),，共筑教育輝煌未來(lái),。
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