編者按

■“人工智能+”行動(dòng),，教育何為（上）

·智能時(shí)代，我國要實(shí)現(xiàn)高水平科技自主,、搶占發(fā)展制高點(diǎn),、進(jìn)入創(chuàng)新型國家前列，就必須依靠高質(zhì)量教育培養(yǎng)出大批高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才,。這些人才需要具備人機(jī)共生的思維,、系統(tǒng)綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)與務(wù)實(shí)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

·高校作為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的中堅(jiān)力量與主要陣地,，需要通過加強(qiáng)人工智能通識(shí)教育,、建設(shè)大模型教育應(yīng)用試點(diǎn)、優(yōu)化人才評(píng)價(jià)體系,、推動(dòng)國際交流合作等加快構(gòu)建智能時(shí)代人才培養(yǎng)新形態(tài),。

2024年政府工作報(bào)告提出，大力推進(jìn)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè),，加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力,。報(bào)告強(qiáng)調(diào)，深化大數(shù)據(jù),、人工智能等研發(fā)應(yīng)用,，開展“人工智能+”行動(dòng)，打造具有國際競爭力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群,。

深化大數(shù)據(jù),、人工智能等研發(fā)應(yīng)用，開展“人工智能+”行動(dòng)都需要人才的支撐。面對(duì)新科技革命浪潮奔涌向前,、世界百年未有之大變局加速演進(jìn),，高等學(xué)府肩負(fù)著人才培養(yǎng)的使命，可謂責(zé)無旁貸,。為“人工智能+”人才茁壯成長培厚土壤,，高校怎樣作為,？教育部教育數(shù)字化專家咨詢委員會(huì)主任委員,、武漢理工大學(xué)校長楊宗凱就此接受了本報(bào)記者專訪。

智能時(shí)代

需要什么樣的人才

記者：國家提出開展“人工智能+”行動(dòng),，需要相應(yīng)的人才提供支撐,。您認(rèn)為這些人才需要具備哪些特質(zhì)？

楊宗凱：智能時(shí)代,，我國要實(shí)現(xiàn)高水平科技自主,、搶占發(fā)展制高點(diǎn)、進(jìn)入創(chuàng)新型國家前列,，就必須依靠高質(zhì)量教育培養(yǎng)出大批高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才,，支撐引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。這些人才往往具備以下特質(zhì)：

首先是以價(jià)值為先,、知識(shí)為基,、能力為重。擁有向上向善的價(jià)值觀,，能夠合乎倫理道德,、人文價(jià)值和綠色生態(tài)發(fā)展觀。具備系統(tǒng)的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu),，掌握扎實(shí)的通識(shí)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),，能夠把握人工智能領(lǐng)域前沿和技術(shù)邊界。具備復(fù)雜問題解決能力,，能夠基于復(fù)雜場景和自身需求創(chuàng)新創(chuàng)造,。

其次是具有人機(jī)共生思維與人工智能滲透技能?！叭斯ぶ悄?”人才既是人工智能的使用者,，也是人工智能的推動(dòng)者和創(chuàng)新者，不僅具備較高的人機(jī)協(xié)同作業(yè)與人機(jī)協(xié)作創(chuàng)新能力,，而且具備將人工智能與特定領(lǐng)域深度融合的能力,，能夠準(zhǔn)確識(shí)別哪些工作流程可以通過人工智能優(yōu)化，清晰知曉如何將人工智能有機(jī)整合于任務(wù)活動(dòng),，并妥善應(yīng)對(duì)智能技術(shù)發(fā)展帶來的機(jī)遇挑戰(zhàn),。

最后是具備敏銳的創(chuàng)新觀察意識(shí)和務(wù)實(shí)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。具有敏銳的觀察能力、深刻的洞察能力,、見微知著的直覺能力和一觸即發(fā)的靈感頓悟,，不斷將觀察到的事物與已掌握的知識(shí)聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)事物之間的必然聯(lián)系,，探索未知和創(chuàng)造新知,。在創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的過程中，秉持嚴(yán)謹(jǐn)而求實(shí)的工作作風(fēng),，依據(jù)事物發(fā)展的客觀規(guī)律進(jìn)行探索求證,，以開拓進(jìn)取的面貌進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。

智能時(shí)代

高校人才培養(yǎng)面臨哪些挑戰(zhàn)

記者：當(dāng)前,，我國高校在人工智能人才培養(yǎng)方面現(xiàn)狀如何,？還面臨哪些挑戰(zhàn)？

楊宗凱：目前,，我國高校培養(yǎng)人工智能人才主要依托智能學(xué)科平臺(tái),，以“人工智能+X”塑造拔尖創(chuàng)新人才，建設(shè)學(xué)科交叉微專業(yè),，開發(fā)人工智能新課程,，人工智能學(xué)院和研究中心是培養(yǎng)高端人工智能人才的“主力軍”。

然而,，在實(shí)踐過程中也存在培養(yǎng)脫鉤,、教師緊缺、資源薄弱等問題,。具體而言,，人才培養(yǎng)體系尚需健全，現(xiàn)有課程體系理論偏多,，綜合設(shè)計(jì)類課程偏少,；師資供需失衡，人工智能涉及多領(lǐng)域跨層次的知識(shí)和技能,，如數(shù)學(xué),、計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)等,，但目前,，我國多數(shù)人工智能教師更專注于技術(shù)領(lǐng)域的進(jìn)步與發(fā)展，教師能力,、教師規(guī)模,、教師質(zhì)量與人才培養(yǎng)需求不匹配；教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊,，當(dāng)前我國大部分高校難以有效支撐人工智能人才創(chuàng)新實(shí)踐,，缺少“試驗(yàn)田”和“示范區(qū)”,，雖然許多高校積極推進(jìn)人工智能人才校企聯(lián)合培養(yǎng)，但也存在優(yōu)質(zhì)資源短缺,、資源適切性不強(qiáng),、成果轉(zhuǎn)化率不高等問題。

記者：數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育領(lǐng)域一場深刻的革命,，正在改變傳統(tǒng)教育的組織模式,，重塑教育生態(tài)。您認(rèn)為高?！叭斯ぶ悄?”人才培養(yǎng)如何順應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢,，防范化解可能出現(xiàn)的問題與風(fēng)險(xiǎn)？

楊宗凱：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型,，我們不僅要推動(dòng)“物”的層面的深入應(yīng)用,，更需注重“人”的層面的協(xié)同推進(jìn),。

首先是完善學(xué)術(shù)規(guī)范制度,。引導(dǎo)師生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，自覺遵守學(xué)術(shù)規(guī)范,，負(fù)責(zé)任地使用智能技術(shù),。其次是升級(jí)技術(shù)防護(hù)體系。利用人工智能和大數(shù)據(jù)構(gòu)建倫理風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng),，通過實(shí)時(shí)監(jiān)測和分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為,、研究內(nèi)容等，發(fā)現(xiàn)潛在的倫理風(fēng)險(xiǎn),，并及時(shí)予以警示和限制,，防止對(duì)學(xué)生和社會(huì)造成負(fù)面影響。再其次是制定倫理安全新標(biāo)準(zhǔn),。設(shè)立專門的人工智能倫理審查機(jī)構(gòu)或委員會(huì),，建立清晰的倫理審查機(jī)制，制定科學(xué)的審查標(biāo)準(zhǔn),，嚴(yán)格審查人工智能相關(guān)科研項(xiàng)目和成果產(chǎn)出,，確保符合倫理規(guī)范和法律法規(guī)要求。最后是夯實(shí)信息安全防線,。借助區(qū)塊鏈優(yōu)化數(shù)據(jù)安全存儲(chǔ)和共享機(jī)制,，確保師生數(shù)據(jù)的安全性，避免數(shù)據(jù)泄露和濫用等問題,。建立嚴(yán)格的數(shù)據(jù)訪問權(quán)限控制機(jī)制,，確保只有經(jīng)過授權(quán)的人員才能訪問和使用相關(guān)數(shù)據(jù)。

如何加快建構(gòu)

智能時(shí)代育人新形態(tài)

記者：面對(duì)智能時(shí)代人才培養(yǎng)進(jìn)程中的問題和挑戰(zhàn),，高校應(yīng)該如何應(yīng)對(duì),？

楊宗凱：從全國高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看,，很多高校積極應(yīng)變、主動(dòng)求變,，全面推進(jìn)人才培養(yǎng)全過程,、全要素?cái)?shù)字化轉(zhuǎn)型，積極探索人才培養(yǎng)新路徑,。

2020年,，華中師范大學(xué)在全國高校中率先成立培養(yǎng)智能教育人才的實(shí)體單位“人工智能教育學(xué)部”。近幾年,，西安電子科技大學(xué)努力構(gòu)建“人工智能+教育”標(biāo)桿大學(xué),，創(chuàng)新雙師、雙空間,、雙院,、雙融合、雙證書“五雙”人才培養(yǎng)模式,，打造集電子成長檔案和能力發(fā)展評(píng)價(jià)于一體的能力證書,。他們?nèi)诤弦延袑W(xué)科專業(yè)，從知識(shí)體系,、課程體系,、專業(yè)結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍,、教學(xué)評(píng)價(jià),、科研組織等方面著手，探索智能教育相關(guān)學(xué)科建設(shè),，形成了頗具校本特色的發(fā)展路徑,。

除此之外，部分高校持續(xù)提升教師數(shù)字素養(yǎng),，培養(yǎng)適應(yīng)AI時(shí)代的復(fù)合型教師,。2023年上海交通大學(xué)基礎(chǔ)教育辦公室主辦，上海人工智能實(shí)驗(yàn)室智能教育中心和全球高校人工智能學(xué)術(shù)聯(lián)盟聯(lián)合承辦了“A+X”跨學(xué)科人工智能教育專題研修培訓(xùn),，幫助教師學(xué)習(xí)AI輔助教學(xué)的方法,，探討跨學(xué)科學(xué)習(xí)和智能教育學(xué)科建設(shè)路徑。目前,，部分高校積極探索并實(shí)施拔尖教師培養(yǎng)計(jì)劃,，通過優(yōu)化教師教學(xué)、教研,、培訓(xùn)“三位一體”數(shù)字素養(yǎng)研訓(xùn)體系,，加快形成智能教育領(lǐng)域尖端教師人才高地。

最后是構(gòu)建開放共享,、靈活拓展的智慧教育空間,，形成人機(jī)共生教育新形態(tài),。如清華大學(xué)啟動(dòng)“人工智能賦能教學(xué)試點(diǎn)課程工作方案”，根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)開發(fā)大語言模型垂直應(yīng)用,，打造智能助教,、智能助學(xué)、智能助研等多元應(yīng)用場景,，深入探究生成式人工智能與教育教學(xué)深度融合產(chǎn)生的影響,。又如，武漢理工大學(xué)打造“理工智課”線上學(xué)習(xí)平臺(tái),，結(jié)合ChatGPT等產(chǎn)品，聯(lián)合研發(fā)企業(yè),，全力推動(dòng)智能技術(shù)再造學(xué)科教學(xué)；開發(fā)AI評(píng)課系統(tǒng),，實(shí)現(xiàn)全程線上不入校的“無擾式評(píng)估”,。

記者：高校應(yīng)如何培厚人才成長沃土，加快我國“人工智能+”人才培養(yǎng),？

楊宗凱：一是加強(qiáng)人工智能通識(shí)教育。持續(xù)開展人工智能通識(shí)教育,，設(shè)計(jì)并實(shí)施完備的課程體系,，探索人工智能與數(shù)學(xué),、經(jīng)濟(jì),、法律等多個(gè)學(xué)科的有機(jī)融合,，提升學(xué)生人工智能應(yīng)用能力和跨界能力,。

二是建設(shè)大模型教育應(yīng)用試點(diǎn),。利用大模型輔助課堂教學(xué)和資源開發(fā),，打造“師—機(jī)—生”三元教學(xué)模式,。建立大模型創(chuàng)新實(shí)踐基地,，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用一體化,，加強(qiáng)與企業(yè),、科研機(jī)構(gòu)合作,，共同開展大模型支持的人才培養(yǎng)和科研工作,。設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新中心等平臺(tái),，探索大模型教育應(yīng)用模式,，實(shí)現(xiàn)資源共享,、優(yōu)勢互補(bǔ)和成果轉(zhuǎn)化,。

三是優(yōu)化人才評(píng)價(jià)體系,。構(gòu)建多維綜合的人工智能人才評(píng)價(jià)體系,，制定科學(xué)全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，利用智能技術(shù)優(yōu)化評(píng)價(jià)過程,，深度挖掘和分析人才培養(yǎng)效果,，注重對(duì)創(chuàng)新能力,、跨界能力和數(shù)字素養(yǎng)的評(píng)測,，確保評(píng)價(jià)體系始終與人才成長軌跡和發(fā)展需求同步。拓寬高校教師素養(yǎng)內(nèi)容,，將人工智能應(yīng)用,、人工智能倫理納入考核標(biāo)準(zhǔn),，充分發(fā)揮教師在人才培養(yǎng)中的“基石”作用,。

四是推動(dòng)國際交流合作,。利用智能技術(shù)建立國際合作交流平臺(tái),，匯聚全球優(yōu)質(zhì)教育資源和人才資源，為人工智能人才培養(yǎng)提供有力支撐,。進(jìn)一步加強(qiáng)與國際頂尖高校、科研機(jī)構(gòu),、企業(yè)合作,，共同開展“人工智能+”領(lǐng)域的科研項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)具有國際視野和全球競爭力的尖端人才。圍繞“AI for Science”“AI for Engineering”“AI for Technology”,，構(gòu)建“人工智能+”國際研究合作網(wǎng)絡(luò)，探索建設(shè)“人工智能+教育”全球研究中心,。

《中國教育報(bào)》2024年04月06日第4版