一,、引言

在新的教育環(huán)境中,，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施面臨著越來越多的挑戰(zhàn)和機遇。越來越多的教育工作者開始關(guān)注到,，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與實施要以學(xué)生為中心,，這其中的核心就是根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律合理整合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)設(shè)計水平,，以大觀念為指導(dǎo),，進行單元整體教學(xué)。針對這一趨勢,，《數(shù)學(xué)課程標準(2022年版)》明確指出,，教學(xué)設(shè)計要整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認知規(guī)律，確定單元教學(xué)目標,，并落實到教學(xué)活動各個環(huán)節(jié),，整體設(shè)計，分步實施,，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體理解與把握,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這種基于大觀念的單元整體教學(xué)方式,，不僅能幫助學(xué)生理解知識之間的基本關(guān)聯(lián)和結(jié)構(gòu),，而且能使學(xué)生自主構(gòu)建知識體系用所學(xué)知識解決問題，實現(xiàn)知識的遷移運用,，更好地落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),。

二、數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1. 解析數(shù)學(xué)課程標準(2022年版)中對“單元整體教學(xué)”的表述

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準(2022年版)》中的指導(dǎo)思想，我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的核心是“整體”,，這包含兩方面的含義：一方面,，要將數(shù)學(xué)知識作為一個整體進行分析，揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,，這有利于學(xué)生在接觸新的數(shù)學(xué)知識時,，能夠快速地找到知識的定位，理解知識的含義和應(yīng)用,；另一方面,，要將學(xué)生的認知過程作為一個整體進行分析，強調(diào)學(xué)生的主體地位,，關(guān)注學(xué)生的認知規(guī)律,，通過設(shè)計適應(yīng)學(xué)生認知發(fā)展的教學(xué)活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展,。

2. 崔允漷教授對于教學(xué)改革和大觀念的觀點

在教學(xué)設(shè)計和實施的改革過程中,，崔允漷教授提出，“新目標呼喚新教學(xué),，新教學(xué)需要新設(shè)計”,，他強調(diào)教師必須以新思路、新思想進行教學(xué)設(shè)計,，提高教學(xué)設(shè)計水平,，以大觀念為指導(dǎo)，進行單元整體教學(xué),。這一觀點給我們提供了深化教學(xué)改革的重要思路和方法,，也指明了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向。從大觀念出發(fā),，能夠更好地整合教學(xué)內(nèi)容,，幫助學(xué)生理解知識之間的基本關(guān)聯(lián)和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生自主構(gòu)建知識體系,，實現(xiàn)知識的遷移運用,。

3. 數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

基于大觀念的單元整體教學(xué)，其目的不僅僅是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,，更重要的是通過知識學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這包括思維素養(yǎng),、情感態(tài)度,、價值觀、實踐能力等,。在單元整體教學(xué)中,，通過設(shè)計多元化的教學(xué)活動,，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率,，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和社會實踐能力,，從而全面提高學(xué)生的素養(yǎng),。

三、以大觀念為指導(dǎo)的單元整體教學(xué)設(shè)計方法

1. 解析大觀念對于單元整體教學(xué)設(shè)計的影響

在教學(xué)設(shè)計中,，大觀念起到橋梁和紐帶的作用,，將散亂的知識點串聯(lián)成連貫的知識體系。大觀念不僅促進了知識的內(nèi)在聯(lián)系,，也為教學(xué)內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性提供了理論基礎(chǔ),。以大觀念為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計，可以幫助學(xué)生看到知識的全貌和深層含義,，從而更好地理解和掌握知識,，形成完整的知識體系。

2. 如何通過大觀念建立知識之間的基本關(guān)聯(lián)和結(jié)構(gòu)

首先,，要對教學(xué)內(nèi)容進行全面的分析，理解每個知識點與大觀念之間的關(guān)系,。然后,，根據(jù)這種關(guān)系，把知識點組織成邏輯清晰的知識結(jié)構(gòu),。在構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的過程中,，需要特別關(guān)注以下幾個方面：一是要保證知識結(jié)構(gòu)的整體性，讓學(xué)生能夠看到知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,；二是要保證知識結(jié)構(gòu)的層次性,，讓學(xué)生能夠按照從淺入深，由簡單到復(fù)雜的順序逐步掌握知識,；三是要保證知識結(jié)構(gòu)的動態(tài)性,，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷更新和深化對知識的理解。

3. 設(shè)計案例：如何以大觀念為指導(dǎo)進行“多位數(shù)乘一位數(shù)'單元教學(xué)設(shè)計

以“多位數(shù)乘一位數(shù)'為例,，這個單元的大觀念是'乘法的本質(zhì)和運算法則',。在教學(xué)設(shè)計中，首先要梳理出與這個大觀念相關(guān)的所有知識點,，例如多位數(shù)與一位數(shù)的乘法原理,、乘法運算的性質(zhì)、多位數(shù)乘一位數(shù)的算法等,。然后,，根據(jù)知識點與大觀念的關(guān)系,，把這些知識點組織成一個完整的知識結(jié)構(gòu)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，可以通過實例演示,、問題探究、小組討論等多種教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中深化對大觀念的理解,。

設(shè)計這個單元的大觀念是'運算規(guī)則的理解與運用'。這個大觀念將幫助學(xué)生理解“多位數(shù)乘一位數(shù)”的運算規(guī)則,，理解運算規(guī)則在實際問題中的應(yīng)用,，并自主解決問題。下面我們詳細介紹如何根據(jù)這個大觀念進行教學(xué)設(shè)計,。

（1）課前準備

a.確定教學(xué)目標：本單元的目標是讓學(xué)生理解并熟練掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的運算規(guī)則,，理解運算規(guī)則在實際問題中的應(yīng)用，并能自主運用所學(xué)知識解決問題,。

b.整體分析教學(xué)內(nèi)容：在開始教學(xué)設(shè)計之前,，我們需要全面理解“多位數(shù)乘一位數(shù)”的數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，理解其與其他知識點的關(guān)聯(lián),，如分配律,、進位思想等。

c.設(shè)計教學(xué)活動：我們根據(jù)大觀念和教學(xué)目標,，設(shè)計出一系列教學(xué)活動,，如導(dǎo)入活動、學(xué)習(xí)活動,、實踐活動,、評估活動等。

（2）單元教學(xué)設(shè)計

a. 導(dǎo)入活動：我們設(shè)計了一個生活場景——超市購物,，通過這個場景,，引導(dǎo)學(xué)生自然地接觸到“多位數(shù)乘一位數(shù)”的問題，引發(fā)他們對乘法的興趣和好奇,。

b. 學(xué)習(xí)活動：在這個環(huán)節(jié),，我們引導(dǎo)學(xué)生探究“多位數(shù)乘一位數(shù)”的運算規(guī)則。我們先讓學(xué)生進行具體的操作,，如用計算器計算一些多位數(shù)乘一位數(shù)的結(jié)果,，然后引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)運算規(guī)則，最后讓他們自己總結(jié)出運算規(guī)則,。

c. 實踐活動：在這個環(huán)節(jié),，我們設(shè)計了一些實際問題，讓學(xué)生運用所學(xué)的乘法知識來解決,，如計算購物清單的總價,，計算某件商品的批發(fā)價等,。

d. 評估活動：在單元教學(xué)結(jié)束時，我們設(shè)計了一份評估表,，包括單項選擇題,、填空題和簡答題，全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

通過以上的設(shè)計,，我們期望學(xué)生能在理解乘法運算規(guī)則的基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用到實際問題中,，培養(yǎng)他們的問題解決能力,，同時，也希望他們能在學(xué)習(xí)的過程中,，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實用性,，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣。

四,、單元整體教學(xué)的實施策略

1. 如何將單元整體教學(xué)設(shè)計落實到教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)

在教學(xué)實施中,，我們要按照設(shè)計好的教學(xué)方案，把大觀念貫穿到教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié),。在教學(xué)的開始階段,，可以通過提問、講解,、展示等方式,，引導(dǎo)學(xué)生理解并接受大觀念。在教學(xué)的中間階段,，可以通過案例分析、小組討論,、問題探究等方式,，引導(dǎo)學(xué)生深入探討大觀念。在教學(xué)的結(jié)束階段,，可以通過作業(yè),、測試,、反饋等方式,，檢驗學(xué)生對大觀念的理解和掌握程度。

2. 如何促進學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在教學(xué)實施中,，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為一個重要的目標,。具體來說,，我們可以通過以下幾種方式來促進學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：一是通過問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力,；二是通過實踐操作,，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,；三是通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力,；四是通過教學(xué)反饋,，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和反思能力。通過以上這些方式,，我們不僅能夠幫助學(xué)生掌握知識,，也能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力,。

我們可以看到,，以大觀念為指導(dǎo)的單元整體教學(xué)設(shè)計和實施，既能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識,，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),。這是我們深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,。我們應(yīng)該積極探索和實踐這種教學(xué)方法,，使其在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用和推廣。

通過以上的探討,，我們可以看到,，單元整體教學(xué)的實施是一項復(fù)雜的任務(wù)，它需要教師具備豐富的教學(xué)知識和技能,。然而,，只有在有效的教學(xué)實施中，教學(xué)設(shè)計才能真正地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，教學(xué)目標才能得到實現(xiàn),。因此，我們應(yīng)該對單元整體教學(xué)的實施策略給予足夠的重視,，努力提高我們的教學(xué)實施能力,，以提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展,。

五,、單元整體教學(xué)的效果評估與反思

在“多位數(shù)乘一位數(shù)”單元教學(xué)結(jié)束后，進行有效的評估與反思是至關(guān)重要的,，以便確保學(xué)生的學(xué)習(xí)目標已得到實現(xiàn),，同時也為我們提供了進一步優(yōu)化教學(xué)實踐的機會。

1. 教學(xué)效果評估

評估的核心目標是測量學(xué)生是否已經(jīng)掌握了所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標,，即理解并熟練掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的運算規(guī)則和實際應(yīng)用,。這個過程中，我們采用了多種評估方式：

- 書面測試：設(shè)計了一份包括單項選擇題,、填空題和簡答題的測試,，全面覆蓋了乘法的基礎(chǔ)知識和技能,，如乘法運算法則的理解，多位數(shù)和一位數(shù)的乘法運算技能,，以及乘法在日常生活中的應(yīng)用,。

- 口頭表達：在課堂上進行提問和小組討論，觀察學(xué)生是否能口頭表達出他們對乘法規(guī)則的理解,，以及他們是如何運用乘法解決實際問題的,。

- 項目作品：讓學(xué)生進行一項實踐活動，如設(shè)計一份購物清單并計算總價,，這能使我們觀察學(xué)生是否能把學(xué)到的乘法知識運用到實際生活中,。

通過這三個評估方式，我們能得到全面,、深入的學(xué)習(xí)效果評估,，而不僅僅是通過單一的書面測試評估。

2. 教學(xué)反思

在整個單元教學(xué)結(jié)束后,，我們對教學(xué)過程進行了深入的反思：

- 對于教學(xué)內(nèi)容的組織,，我們認為在整個單元教學(xué)過程中，我們成功地實現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜,，從具體到抽象的教學(xué)邏輯,，有助于學(xué)生理解和掌握乘法運算法則。

- 對于教學(xué)方法的選擇,，我們采用了直觀教學(xué)法,、情境教學(xué)法、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法等多種教學(xué)法,，使得教學(xué)過程富有變化,，能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

- 對于教學(xué)效果的評估,，我們認為在書面測試,、口頭表達和項目作品三個方面的評估都取得了較好的效果，能有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。

然而，我們也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方,。例如,，有部分學(xué)生在進行乘法運算時仍有一些錯誤，可能是我們在教學(xué)過程中沒有足夠強調(diào)乘法運算的準確性,，也可能是學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練量不足,。針對這個問題，我們決定在下一輪的單元教學(xué)中,，更多地使用一些有指導(dǎo)意義的練習(xí)題,，幫助學(xué)生更好地掌握乘法運算,。

在本研究中，我們通過以“多位數(shù)乘一位數(shù)”單元教學(xué)為例,，探討了大觀念下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的設(shè)計與實施,，以及教學(xué)效果的評估和反思。基于課程標準的理念,，我們把大觀念作為指導(dǎo),，系統(tǒng)地設(shè)計和實施了單元整體教學(xué)，旨在幫助學(xué)生理解知識之間的基本關(guān)聯(lián)和結(jié)構(gòu),，自主構(gòu)建知識體系,，運用所學(xué)知識解決問題，從而實現(xiàn)知識的遷移運用和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實,。

在教學(xué)設(shè)計方面,，我們強調(diào)了從學(xué)生的實際出發(fā)，注重數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系,，以大觀念為線索,，將教學(xué)內(nèi)容有機地整合在一起，形成了清晰的教學(xué)脈絡(luò)和結(jié)構(gòu),。同時,，我們根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和教學(xué)目標，精心設(shè)計了各個教學(xué)環(huán)節(jié)和活動,，以引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，深入探究，發(fā)現(xiàn)和解決問題,。

在教學(xué)實施方面,，我們采用了多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)法,、情境教學(xué)法,、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法等，使教學(xué)過程富有變化,，充滿趣味,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我們還注意調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難易程度,，以保證每一個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度,，充分地理解和掌握知識。

在教學(xué)效果評估和反思方面,，我們采用了多元化的評估方法,，如書面測試、口頭表達、項目作品等,，全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，評估教學(xué)效果。同時,，我們也對自己的教學(xué)行為進行了深入反思,，找出教學(xué)中的問題，提出改進策略,，不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量,。

通過本研究，我們深刻理解了大觀念下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的重要性和必要性,，對如何設(shè)計和實施有效的單元整體教學(xué)有了更清晰和深入的認識,。這對于我們今后的教學(xué)實踐，無疑提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示,。我們期待未來有更多的教師能加入到這種教學(xué)改革中來,，以提高我們的教學(xué)效果，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,。