一門課程的講授,，是分解到一節(jié)節(jié)課完成的,。按照教學(xué)計劃，每堂課講什么,，講多少,，教師都是心中有數(shù)的。但是,，在講學(xué)實踐中,，卻會出現(xiàn)許多意想不到的情況。有的前松后緊,，有的詳略失衡,，有的虎頭蛇尾，當(dāng)然,，也有完成出色的,。不過，有一個問題應(yīng)該引起我們的重視,，那就是我們不僅僅要把一門課程的構(gòu)成科學(xué)安排,，更要在一堂堂教學(xué)中體現(xiàn)，說簡單點,，課堂教學(xué)要有結(jié)構(gòu),。

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    結(jié)構(gòu)，有實在的結(jié)構(gòu)，也有虛擬的結(jié)構(gòu),。有自然的結(jié)構(gòu),，也有人為的結(jié)構(gòu)。我們平?？吹降淖匀蝗f物,，就是自然結(jié)構(gòu)，我們看到的建筑雕塑,，就是人為結(jié)構(gòu),。好的結(jié)構(gòu)美輪美奐爽眼爽心。壞的結(jié)構(gòu)丑陋不堪令人惡心,。而一堂課的結(jié)構(gòu)卻是虛擬的結(jié)構(gòu),，乃教師所為。不過,，好的教學(xué)結(jié)構(gòu)也會讓人賞心悅目,，而沒有結(jié)構(gòu)的教學(xué)卻會是一盤散沙。雖說課還是那門課,，內(nèi)容也還是那些內(nèi)容,，但教學(xué)效果卻會截然不同。由此可見,，結(jié)構(gòu)在一堂課的教學(xué)當(dāng)中是非常重要的,。

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   一堂課的結(jié)構(gòu)是管總的，內(nèi)容結(jié)構(gòu)自然至關(guān)重要,。不管是理工類抑或文法類,，即使是音體美的課程，都是一個嚴(yán)密的知識體系,，有一個大的結(jié)構(gòu)存在,，這是固有結(jié)構(gòu)。但并不是有了這個教材上的結(jié)構(gòu)就可高枕無憂,。很多老師不太注重結(jié)構(gòu)問題,，認(rèn)為從新結(jié)構(gòu)大可不必。所以他們就順著教材的順序一講到底,。很多都是講到哪算到那,，講完算數(shù)。殊不知,，一個大結(jié)構(gòu)是由無數(shù)小結(jié)構(gòu)組成,。如何把這些小結(jié)構(gòu)變成一堂課的結(jié)構(gòu)，是一項創(chuàng)造性勞動,。必須科學(xué)安排,，合理布局,，在一個教學(xué)單元內(nèi)，把概念表述清楚,，把論據(jù)來龍去脈擺得一目了然,，把重點難點安排妥當(dāng)，用時間段來框住,，使一堂課渾然一體,。這樣還不夠，結(jié)構(gòu)只是一個框架,，只有骨架沒有血肉結(jié)構(gòu)再美也嚇人,，只有框架沒有裝飾再好也是毛坯。所以,，會講課的老師就是一個包裝師,，他會根據(jù)不同的對象不同的結(jié)構(gòu)進行裝飾。因此,，增補一些前沿的科學(xué)進展內(nèi)容,，或介紹一個與內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)家，或講述一個生動鮮活的案例,，或指出一個有待進入的學(xué)術(shù)空間,，都將使這堂課的結(jié)構(gòu)光彩奪目。

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    一堂課的形式結(jié)構(gòu)也很重要,。課堂教學(xué)的內(nèi)容可能不變,，但課堂教學(xué)的形式是一定要變的。雖說內(nèi)容決定形式,，但形式也可影響內(nèi)容,。因此,，形式結(jié)構(gòu)更具個性色彩,，更具私有意義。結(jié)構(gòu)私有,，說的就是形式結(jié)構(gòu),。一個人的私有化的東西越多越好。所以,，不同的老師在三尺杏壇上風(fēng)格是完全不同的,。這取決于他所創(chuàng)造的形式結(jié)構(gòu)不同。課堂教學(xué)的形式看起來很簡單,，就是老師在那里說,、板書、提問,、解答,，或運用多媒體教學(xué),，學(xué)生則在下面聽、作筆記,、回答問題,、或作其他的事。但由于課程內(nèi)容有思想,，有知識,，有疑難，是一種智慧游戲,。實際情況千變?nèi)f化,，有好的形式，教室里的氛圍輕松和諧,，老師可以眉飛色舞,，學(xué)生可以如沐春風(fēng)。反之,，講課的喉干舌枯身心疲憊,，聽課的東倒西歪味同嚼蠟。目前狀況是后者多于前者,。這是因為,，很多老師由于出現(xiàn)職業(yè)疲勞，已失去以往的激情,，不太講究教學(xué)的藝術(shù)形式,，更談不上精心營造，經(jīng)營教學(xué),。而受擴招的影響,，九零后的學(xué)生不太會主動學(xué)習(xí)，整個教室里講課的辛苦,，聽課的也辛苦,。事實上，教學(xué)是智慧的博弈,，是形式的比拼,，出新是穩(wěn)操勝券的法寶。而形式是沒有規(guī)律可循的,，只能因人而宜因時而宜,，幻想一勞永逸的形式?jīng)]有。不過,，誰能創(chuàng)造出獨有特色的教學(xué)形式,，誰就能笑傲講壇。

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   一堂課是由師生共同完成的,，結(jié)構(gòu)中要有學(xué)生參與的內(nèi)容,。在一堂課中,，老師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體,，兩者合起來教學(xué)相長,。有的老師在構(gòu)思教學(xué)時，考慮得多的是如何開頭如何進入如何板書如何提問如何有條不紊,，都是從教師這一維著想的,。雖說駕輕就熟，但卻不能如魚得水,。是因為沒有為學(xué)生一方著想,。只有一方的主動，沒有另一半的主動,，教學(xué)氣氛不會活躍,。困難在于，大學(xué)老師與學(xué)生雖然在一個教室里,，但彼此都很陌生,。學(xué)生不了解老師，老師更不了解學(xué)生,。學(xué)生不知道老師何姓,，老師不知道學(xué)生何名。由于學(xué)生多,，老師對他們的情況知之甚少,。不了解情況，就不能針對實際對癥下藥,。學(xué)生那一維缺位便在情理之中,。自然，也有人考慮到學(xué)生的在場,，有過為他們的設(shè)計,。但令人意想不到的是學(xué)生根本不配合，站起來回答要末一聲不吭要末懶洋洋毫不在乎或敷衍了事,，讓老師哭笑不得,。久而久之，就不再理會學(xué)生,，只顧自己講。很顯然,，這樣的教學(xué)是有毛病的,，是沒有質(zhì)量可言的。分析這種狀況,，表面看是學(xué)生的原因,，其實還是老師的原因,。一個優(yōu)秀的老師上一堂高水平的課，衡量標(biāo)準(zhǔn)不是老師講得如何好,，而是看學(xué)生學(xué)得怎么樣,。真正的教學(xué)不是為老師著想的，而是為學(xué)生著想的,。所以,，在教學(xué)過程中，老師要充分考慮學(xué)生的需求,，設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)要從學(xué)生出發(fā),。他們需要什么，喜歡什么,，要掌握什么,，都要胸有成竹。尤其要設(shè)計出能因其共鳴的,，能產(chǎn)生共震的東西,。大學(xué)生的課堂參與，不僅僅是看有多少人與你交流,，中學(xué)階段的簡單回答式的那種課堂互動并不是最好的,。大學(xué)課堂的互動，更多的是思想的互動,，他們有沒有自己的思考,，有沒有求解的欲望，有沒有鉆研的沖動,，有沒有創(chuàng)造的激情,，這是高級的內(nèi)在互動。一堂課要是把學(xué)術(shù)的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來,，使他們變被動為主動,，那才是真正的成功。

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   一堂課的結(jié)構(gòu)重要,，但其功夫卻在備課,。教師上課，為的是學(xué)生學(xué)懂弄通,。為此而使盡渾身解數(shù),。大學(xué)的課堂教學(xué)，既是知識的教學(xué),，也是思想的傳道,，還是學(xué)術(shù)的傳播。講好一堂課不容易,，堂堂講好更是難上加難,。有的老師課講得好,，或許會有人說他們聰明口頭表達能力強，有的老師課講得一般化,，或許有人說他口頭功夫差,，茶壺里有餃子倒不出。這種現(xiàn)象是有的,。如今衡量教學(xué)結(jié)構(gòu)好不好,，并不是誰會講誰的教學(xué)結(jié)構(gòu)就好，有嚼頭的課一樣受人喜歡,。但有一點是公認(rèn)的,，備課是一個重要環(huán)節(jié)。誰備課下了功夫,，效果是不一樣的,。有的人就一本書教一本書，教案幾十年一貫制,，而有的人博采眾長集思廣益,，不斷更新，兩者差別很大,。沒有智慧勤勞和汗水的付出,，就不課能有精彩的教學(xué)。做好課堂以外的事,，是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在,。