(一)

單元背景分析

調(diào)研題目：

1. 8×3表示（ ） 

  A.3個8相加的和  B.8和3相加的和

2. 8里面有（ ）個（ ）  （答案不唯一）

3. 你對“倍”這一知識有所了解嗎,？

《倍的認識》是在學生初步明白乘法與除法的意義基礎上進行的。通過學前調(diào)研,，能夠更好的掌握學生的實際學情,，了解學生對乘法和除法意義的掌握程度，同時提前調(diào)查學生對“倍”知識的理解,，做到心中有數(shù),，課上有的放矢。由于“倍”是一個抽象的概念,，對于低年級學生的認知水平而言有一定的難度,，但是部分優(yōu)秀的學生在學期初就已經(jīng)了解過本節(jié)課的知識點，因此學生之間存在個體差異,，所以課前通過調(diào)研,，方便課堂及時調(diào)節(jié)策略，也方便課后跟蹤,。

三年級的學生以具體形象思維為主,，他們對抽象數(shù)學的概念的理解必須建立在足夠的具體直觀材料的基礎之上，對數(shù)學的領悟也必須以充分的實踐經(jīng)驗為基礎,，另外低年級學生雖然好奇心強但是學習興趣容易轉(zhuǎn)移,，喜歡表現(xiàn)但思維不夠深刻。因此需要足夠的實例和形象的材料幫助學生理解,，同時要注意作業(yè)形式的多樣性和作業(yè)內(nèi)容的吸引力,。

(二)

單元學習目標及學習結(jié)果表現(xiàn)

(三)

課時內(nèi)容及課時作業(yè)框架

（四）

關鍵作業(yè)說明

根據(jù)以上關鍵問題,，確定每課時的基礎性作業(yè)和課下生活情境作業(yè)作為關鍵作業(yè),，著力幫助學生在理解基礎知識的基礎上去遷移應用，建立起數(shù)學和生活的聯(lián)系。

在“雙減”背景下，以學生發(fā)展為本的理念,，立足于新課程改革的基礎,。本單元作業(yè)設計圍繞題目少兒精的原則，難度適中,，分層設計,。同時根據(jù)課堂教材的教學和課下生活實踐的教學，把作業(yè)設置成課堂教材情境作業(yè)和課下生活情境作業(yè),。