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噓，我知道在你最近的超級任務(wù)列表中,，除了完成工作任務(wù)和處理生活瑣事,，還有一個挑戰(zhàn)：做一個更好的家長。如果你初為父母,，正一邊翻著育兒書一邊看著懷里的小奶娃手足無措,；如果你對上幼兒園的孩子充滿各種焦慮，用興趣班填滿孩子的時間同時也想給孩子一個快樂的童年,；如果你不知道如何應(yīng)對自己“狗都嫌”的娃,，只好把手機,、平板推給孩子求得清凈,，但又擔心和孩子交流不夠……其實，與孩子進行高質(zhì)量親子互動的方法很簡單,，只需要拿出時間,，跟孩子一起做適合孩子成長階段的游戲即可！高質(zhì)量的游戲過程既可以體現(xiàn)父母的愛與關(guān)注,，又可以幫助孩子進行學習和成長,，更是親子雙方情感流動的平臺。今天就為大家介紹10類適合不同年齡階段孩子的親子互動游戲,。初來乍到的新生命,，在最初的兩年里最大的發(fā)展任務(wù)，一是和父母建立依戀關(guān)系,，二是體驗和探索新世界,。這個階段的孩子雖然還不會說話，但也有自己的心理需求,。勒內(nèi)·斯皮茨的《醫(yī)院制度》記錄了令人心碎的事實,，僅僅滿足生理需求，而剝奪養(yǎng)育性互動的嬰兒,，會在情緒上,、生理上發(fā)生退化和遲滯，甚至夭折,。因此,，在這個階段與孩子進行游戲和互動，不僅可以和孩子建立更加緊密和安全的依戀關(guān)系,，更是幫助孩子心理健康發(fā)展的重要行為,。那應(yīng)該做什么游戲呢？根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論,，0-2歲的孩子正處于感知運動階段,，受限于大腦和肢體發(fā)育，孩子主要是通過看、聽,、觸摸等動作來認識和適應(yīng)外部環(huán)境,，他們的行為從本能的反射性活動逐漸發(fā)展到具有一定目的性的活動，并逐漸開始認識到,，“原來不在眼前的物體沒有消失,，是一直存在的呢”，也就是心理學上常說的“客體恒常性”,。因此,，在這個階段我們需要和孩子做“練習性游戲”，游戲活動是通過肢體動作的運動,、操作具體物體來進行,。這樣的游戲方式會給孩子帶來身心上的快樂，因此幼兒會不斷重復那些行為,，被稱之為“機能性快樂”,。對于幼兒來說 “動”即快樂，而不斷重復的活動可以幫助孩子將反射運動向智慧行動逐步推進,。 豐富的感官體驗類游戲,，如能夠反復抓握有不同觸感、音色,、外觀的玩具,，父母可以和孩子一起觸摸、聆聽,、觀察,、互動體驗環(huán)境；彩色布條,、眼鏡盒,、桌椅板凳墻面等。 與孩子一起運動或者幫助孩子從動作中體驗快樂,。有研究表明上下肢發(fā)展的“扔”和“踢”的動作對嬰兒來說很重要,，如追隨兒童的興趣，反復與撫養(yǎng)者取放某物,；又如抓人游戲,，即撫養(yǎng)者假裝要抓住嬰兒，也可以請另一位撫養(yǎng)者抱著嬰兒跑開,；再如嬰兒按摩,、面部模仿，通過觸碰建立安全感,，加深情感聯(lián)系,。 【嬰兒動作練習類游戲】 https://www./watch?v=P_91BCNymqI 用窗簾、物體、另一位撫養(yǎng)者等遮擋物遮擋自己,，跟孩子藏貓貓,。 游戲過程中，注意要追隨孩子的興趣,，放下自己的偏好,，避免將游戲變成對事物形狀、顏色,、名稱的“教學”過程,。
這個階段的孩子大多可以去幼兒園了，孩子們逐漸有了自己的想法,，可能也開始有了更多的煩惱,。因此，在他們探索世界,、結(jié)交朋友的過程中,，父母的情感支持十分重要,。他們可能還無法準確地表達自己內(nèi)心深處的情緒和感受,，但可以在游戲中獲得父母的愛和鼓勵。在皮亞杰的認知發(fā)展理論中,，這個年齡段的孩子處于前運算階段,，是一生中認知能力快速發(fā)展的重要時期，也是肢體動作逐步完善的時期,。這時候孩子開始運用表象符號進行思維,，注意力、記憶力發(fā)展了,，能完成一些有指令的任務(wù),，創(chuàng)造力開始萌芽并高速發(fā)展。但同時,，他們的認知能力也有一定局限性,，他們不能站在他人的立場上考慮問題，也不能進行抽象思維和逆向思考,，因此游戲和互動要考慮孩子的認知水平,，也要適當?shù)貛椭⒆影l(fā)展運動能力。將故事融入游戲當中,，通過故事劇情的引導和游戲闖關(guān)的推進來獲得認知,，故事應(yīng)該劇情簡單，便于學齡前兒童理解,，主題多為童話故事,、家庭日常生活、朋友相處、動物和植物等主題,。 可以幫助孩子練習騎單車,，促進孩子的四肢力量訓練，發(fā)展平衡能力,；還可以融合藝術(shù)情感進行互動,，如“親子蹺蹺板”，即在動作過程中播放一首音樂,，在規(guī)定時間內(nèi)完成不同組數(shù)的動作練習,，可適當調(diào)整加快減緩游戲的頻率，鍛煉孩子手臂的小肌肉群及手眼協(xié)調(diào)能力,。 【親子蹺蹺板】 https://www.bilibili.com/video/BV1fB4y1T7pw/?spm_id_from=333.337.top_right_bar_window_custom_collection.content.click&vd_source=29757d60a73e6dd9e372453c787e40c6 借助一些小道具,，鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力、語言能力,、合作能力等,。如“運送龍珠”，即親子同時屈膝坐在地上,，上體正直,，手持兩根繩子、將繩子拉直,，在繩子下端的位置擺放三個紙杯,，爸爸或媽媽將手持的乒乓球放在拉直的繩子上進行移動運送孩子頂端附近的紙杯子中即可完成動作。 【運送龍珠】 https://www.bilibili.com/video/BV1RY4y1Y7UB/?spm_id_from=333.337.top_right_bar_window_custom_collection.content.click&vd_source=29757d60a73e6dd9e372453c787e40c6 安排一個專門的時間,，和孩子進行“Special Play Time”,，如把孩子喜歡的玩具圍成一圈，爸爸或媽媽坐在中間,，陪伴孩子自由地探索和玩耍,，與孩子進行互動和交流。 【Special Play Time】 https://www./watch?v=i2GBoxA2JI8 這個階段的孩子認知能力尚不完善,，在游戲中注意多鼓勵,，多耐心，減少評判和限制,，運用父母雙方的力量,，允許孩子充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。 這個階段,，孩子們進入小學,，建立自尊、磨煉意志力是主要的發(fā)展任務(wù),。這個時期孩子有了更多的學習壓力和競爭意識,，也開始出現(xiàn)對性別,、道德、規(guī)則的理解和思考,，情緒上也更加復雜,，除父母外，孩子開始更多地尋求同伴之間的友誼支持,。因此,，這個階段的孩子不僅需要在游戲中給予情緒上的支持，也需要社會規(guī)范的教導,，幫助孩子更好地融入群體,，建立友誼。在認知水平上,，這個時期的孩子處于皮亞杰理論中的具體運算階段,，邏輯思維能力提高，自我中心性降低,，能夠從他人的立場上考慮問題,，因此是幫助孩子建立自尊、培養(yǎng)道德感,、促進社會化,、樹立正確價值觀的好時機。借助工具或結(jié)合小學課程幫助孩子發(fā)展智力,，如與孩子一起進行親子閱讀,、謎題挑戰(zhàn)、一起做科學小實驗等,，培養(yǎng)孩子對學習的自主和興趣。 【科學小實驗】 https://www./watch?v=AtvL3BvXX9I 和孩子一起玩棋牌類游戲,，或體育類游戲,，如羽毛球、乒乓球等,，幫助孩子學習規(guī)則,，在競爭和合作中建立恰當?shù)淖宰鹚剑囵B(yǎng)孩子的意志能力和目標感,。 可以定期組織長途或短途的家庭戶外游玩,，幫助孩子建立對自然、人文,、社會的興趣,，開闊孩子的視野，建立良好的世界觀和價值觀,。 游戲中避免單向地說教,，要能夠站在孩子的立場上進行指導,。在競爭類游戲中，注意要肯定孩子的努力過程而不是單純強調(diào)結(jié)果,，避免孩子因為過度關(guān)注結(jié)果而喪失對體驗的興趣,。 親子游戲不是有負擔的任務(wù)，而是一項有著深刻影響的投資,。通過游戲,，我們不僅在孩子心中播下了智慧的種子，還在他們的成長旅途中鋪就了一條歡聲笑語的黃金大道,。每一個愛的投入,、每一個親子時光，都是為了讓孩子們擁有更充實,、更自信的明天,。在這個充滿魔法的親子游戲時光里，和孩子們一起創(chuàng)造,、成長,，一起書寫?yīng)殞儆谀銈兊木使适拢尡舜顺蔀閷Ψ缴械牧凉狻?/section>參考文獻： Luby, Lenze, S., & Tillman, R. (2012). A novel early intervention for preschool depression: findings from a pilot randomized controlled trial. Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines., 53(3), 313–322.https:///10.1111/j.1469-7610.2011.02483.x Ramchandani, Domoney, J., Sethna, V., Psychogiou, L., Vlachos, H., & Murray, L. (2013). Do early father–infant interactions predict the onset of externalising behaviours in young children? Findings from a longitudinal cohort study. Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines.,54(1),56–64. https:///10.1111/j.1469-7610.2012.02583.x 李莎 & 常永才.(2021).美國學齡兒童“第五維度”教育游戲的設(shè)計與實施. 上海教育科研(06),46-51.doi:10.16194/j.cnki.311059/g4.2021.06.011. 李燕燕 & 桑標.(2006).親子互動中游戲參與方式,、情感交流和兒童心理理論的關(guān)系. 心理發(fā)展與教育(01),7-12. 林崇德.發(fā)展心理學第三版. (2018). 人民教育出版社. 劉曉曄 劉馨. (2016). 家庭環(huán)境中嬰兒早期游戲的發(fā)生與家長支持. 學前教育研究, 5, 25–34. 熊瓊萍.(2015).不同類型運動對學齡兒童注意能力的影響(碩士學位論文,贛南師范學院). 趙靜. (2019). 皮亞杰游戲理論在小學音樂教學中的應(yīng)用研究. 西安音樂學院.
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