勞動教育的開展迫在眉睫,，而樹立正確的勞動教育觀念和態(tài)度則至關(guān)重要。目前師生對勞動教育的認(rèn)知與態(tài)度仍然存在問題,。在調(diào)查中部分學(xué)生將勞動簡單的理解為體力勞動,，如值日、打掃衛(wèi)生等,，沒有意識到勞動對自身全面發(fā)展的價值和意義,。學(xué)生問卷中提到“你參加勞動的理由？”時,，大部分學(xué)生參加勞動因為老師,、家長的要求或者為了獲得老師,、家長的獎賞，這樣的導(dǎo)向容易削弱學(xué)生參加勞動教育的內(nèi)部動機(jī),，從而為了獲得獎勵而參加勞動教育。并且在“教師與家長是否將勞動視為懲罰手段”的調(diào)查中,，發(fā)現(xiàn)有54.1％的學(xué)生選擇了偶爾,。可見勞動教育在校內(nèi)的開展過程中,，也被異化為是懲罰的工具之一,，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對勞動產(chǎn)生抵觸，與勞動教育的目標(biāo)和理念背道而馳,。

      針對此問題,，可設(shè)置勞動教育思想課程，定期對學(xué)校教師和家長進(jìn)行督導(dǎo)和培訓(xùn),，加大學(xué)校監(jiān)察功能,，加強(qiáng)施教者的正確勞動價值觀，改變勞動教育等同于實施體力勞動的觀念,，從根本上避免不良價值觀對年紀(jì)尚小,、缺乏是非觀念的小學(xué)生的不良影響，重塑學(xué)生對勞動教育的價值認(rèn)識,，形成勞動榮譽(yù)感,。

      在勞動教育過程中，學(xué)校是勞動教育的最有效渠道,，為了能夠更好地貫徹課程的要求，應(yīng)該充分保障勞動教育課的課時,，課時的數(shù)量在一定程度上能夠體現(xiàn)出它的受重視程度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)S小學(xué)大多勞動活動以值日為主,，勞動實踐時間較少，甚至一個月一次勞動實踐,。而在訪談過程中發(fā)現(xiàn)由于家長重視智育和溺愛孩子，學(xué)生在家勞動時間非常短,，甚至一周都不會進(jìn)行勞動,，這不利于學(xué)生勞動技能與素養(yǎng)的提升。

      因此,，在國家政策支持下,，一方面，各地教育主管部門要對有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格執(zhí)行,，對學(xué)生的勞動時間做出詳細(xì)的時間安排表,，促進(jìn)勞動教育的有效實施,；另一方面，各個學(xué)校還應(yīng)該按照有關(guān)的課程計劃,，來安排勞動周或者是勞動月,，并對此進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，不能再拿著升學(xué)率以及學(xué)生文化課成績作為借口,，去占用勞動課的時間,。

      此外，還應(yīng)該在課余時間之外確保他們的勞動時間,，通過家校合作的方式,，適量地給他們布置家庭勞動作業(yè)，比如：垃圾分類,、與父母一起做菜等。使他們能夠頻繁地參與到日常生活中,，深刻體會到勞動帶來的成果,。還可以利用寒暑假的時間，組織學(xué)生參與志愿者活動,、社會實踐活動,，讓他們對勞動的內(nèi)涵和勞動教育的真正意義有更深刻的了解。

      學(xué)校勞動教育的順利開展需要依賴于完備的勞動教育保障機(jī)制與具體的勞動教育實施方案,。針對S小學(xué),，其一是培養(yǎng)優(yōu)秀師資隊伍。目前專職勞動教師的數(shù)量少之又少,，所以學(xué)校首先要做的就是培養(yǎng)一批優(yōu)良的勞動教育師資隊伍,。學(xué)校應(yīng)該一視同仁，給予勞動教育專職教師與其他文化課教師同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會與平臺,，保證勞動教師的專業(yè)發(fā)展的機(jī)會以及職位晉升的空間,；其二投入使用專門的勞動教育場所，要想勞動教育得到普及,，不僅是加強(qiáng)師生的觀念,，更應(yīng)該有相匹配的硬件設(shè)施。學(xué)?？梢栽谛?nèi)或者校外建設(shè)專門的勞動實踐基地,，以實踐難度較大的生產(chǎn)性勞動為主,，比如蔬菜種植、動物養(yǎng)護(hù)等,，對于日常生活性勞動和服務(wù)型勞動而言,，可以采取與家庭社會相聯(lián)合的方式，切實保證學(xué)生勞動素質(zhì)全面發(fā)展,；其三是建立協(xié)同育人制度,，學(xué)校勞動課程要加強(qiáng)與家庭、社會的合作,，充分落實勞動課程,，幫助家庭、社區(qū)相關(guān)成員對勞動價值有充分的認(rèn)識,，不論是家校還是社會都更應(yīng)重視勞動課程的實施,，在此基礎(chǔ)上，形成了“家-校-社區(qū)”三個層面的協(xié)同教育環(huán)境,。

      此外,，學(xué)校在充分參考他校勞動教育實施過程的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校特色,，制定出適合自身學(xué)校勞動教育開展的實施計劃,，明確具體的實施方案并付諸實踐。

      勞動內(nèi)容作為落實勞動課程的重要載體,，能夠讓學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的過程中得到成長,。但在調(diào)查過程中，S小學(xué)勞動教育內(nèi)容還是以體力勞動為主,，多為值日活動與打掃衛(wèi)生,。可見該學(xué)校勞動教育內(nèi)容單一,，并沒有創(chuàng)新型的勞動教育內(nèi)容,。

      為了最大限度地發(fā)揮勞動課程育人價值，勞動教育內(nèi)容需要考慮學(xué)生興趣,、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,，同時要與本土文化、其他學(xué)科課程相聯(lián)系,。例如,，剪紙、竹編等傳統(tǒng)工藝制作內(nèi)容的開發(fā),。并且學(xué)校應(yīng)該減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),，將勞動教育融入到課程中，提高學(xué)生對勞動教育的興趣和學(xué)習(xí)積極性,。

      在調(diào)查中,，發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生勞動的評價主要以口頭表揚(yáng)與鼓勵為主,，選擇人數(shù)占據(jù)71.6％，也有少部分教師會給予物質(zhì)獎勵,，說明有關(guān)勞動課的評價反饋比較單一化,。因此,，教師應(yīng)該將評估的指標(biāo)設(shè)定在是否能夠提高小學(xué)生勞動素養(yǎng)上,，構(gòu)建一個以發(fā)展為導(dǎo)向的考核評價體系,，完善勞動教育的多維評價機(jī)制，例如將學(xué)生的平時勞動表現(xiàn),、勞動素養(yǎng)能力等指標(biāo)作為評估的標(biāo)準(zhǔn)，并將其評估的結(jié)果融入到學(xué)生的綜合素質(zhì)檔案當(dāng)中,。倡導(dǎo)將老師,、學(xué)生、家長三種評價主體相結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行全方面的評價,，并且教師對于學(xué)生在勞動中的優(yōu)異表現(xiàn),，應(yīng)及時給予肯定和贊美，從而使他們逐漸對勞動活動感興趣,。

      此外,，勞動教育課程管理的完善也刻不容緩。一方面,，學(xué)校需要依據(jù)教育部下發(fā)的勞動教育文件,，制定課程管理細(xì)則及落實方案，比如：組建管理團(tuán)隊監(jiān)察勞動課程的課時安排,，在過程中關(guān)注學(xué)生的安全問題等,。另一方面，專職勞動課程教師是實施勞動課程的主體,，所以必須加強(qiáng)對教師勞動教育知識的培養(yǎng),，使他們掌握正確的勞動教育觀念，從而培育未來祖國的接班人,。