 一起來(lái)看看這樣的場(chǎng)景你是不是也經(jīng)歷過(guò)： 孩子吃完晚飯后,，突然撅著嘴說(shuō)：「媽媽?zhuān)裉煊變簣@ *** 搶了我的玩具,，還打了我」。 孩子看起來(lái)有些沮喪,，畢竟剛開(kāi)始上幼兒園沒(méi)多久,，就遭遇了這樣的事。 看著孩子失落的樣子,，我們開(kāi)始反思：「是平時(shí)把孩子教得太友善了,，才會(huì)被欺負(fù)嘛？」 接下來(lái),，我們可能會(huì)脫口而出這句話：「寶貝,，下次有人打你，你就打回去,！讓他知道你不是好欺負(fù)的,！」 可晚上躺在床上，心里又開(kāi)始心里打鼓——這么教是不是不太合適,？ 相信很多家長(zhǎng),，在孩子上了幼兒園后，都會(huì)為這個(gè)問(wèn)題煩惱：孩子被打,，要不要教他打回去,？ 如果我只是一個(gè)吹著空調(diào)喝著咖啡的看客，看到這里可能會(huì)覺(jué)得：不夠理智，以暴制暴根本解決不了問(wèn)題,。 可是作為一個(gè)媽媽?zhuān)苍谟變簣@做院長(zhǎng)十幾年,，我知道，這就是家長(zhǎng)最真實(shí)的樣子,。 當(dāng)爸當(dāng)媽的,，整天身處繁忙的生活中，應(yīng)對(duì)來(lái)自老板,、同事,、老師和一家老小的各種問(wèn)題，哪有時(shí)間每一個(gè)都深思熟慮給出完美答案,？ 當(dāng)每一個(gè)問(wèn)題都突如其來(lái),，每一個(gè)決策都要幾乎在瞬間做出的時(shí)候，就沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)了,。 所以,，我們今天雖然來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題，并不是來(lái)評(píng)判對(duì)錯(cuò)的,。 爸爸媽媽可能已經(jīng)教孩子用各種方法面對(duì)過(guò)「被打」,、「被咬」的問(wèn)題了。無(wú)論你是怎么教的,，支持還手還是不還手,，和這篇文章中說(shuō)的一樣還是相反，其實(shí)都可以坦然接受,，告訴自己：那就是在那個(gè)當(dāng)下的我,，能做到的最好。 看完文章,，我可能會(huì)覺(jué)得以后能做得更好了,，但不必否定以前的自己。 心態(tài)輕松后,，下面重點(diǎn)來(lái)了,。
 為什么不鼓勵(lì)教孩子打回去 當(dāng)孩子在幼兒園發(fā)生沖突受傷，他遇到的不僅僅是被打或咬的行為,，而是發(fā)生這個(gè)行為背后的一整個(gè)社交沖突事件和這件事帶來(lái)的各種情緒,。  教孩子打回去，并不能解決「事情」層面問(wèn)題 打回去,，它教不會(huì)孩子下次怎么處理好這個(gè)沖突,。 比如搶玩具，孩子需要學(xué)的是下次再遇到「兩個(gè)小朋友都想玩一個(gè)玩具」,，還能怎么辦,？ 比如男孩子之間推來(lái)推去地鬧著玩兒,，玩兒到后來(lái)越來(lái)越激烈，有人覺(jué)得被弄疼了不高興,，打起來(lái)了,，孩子需要學(xué)的是「想要在游戲中及時(shí)叫停」,，還能怎么辦,？ 比如一個(gè)小朋友想跟另一個(gè)小朋友玩，另一個(gè)小朋友不想,，打起來(lái)了,，孩子需要學(xué)的是,，遇到「想拒絕」和「被拒絕」這種事,，還能怎么辦？怎么用尊重別人的方式拒絕,？怎么尊重別人的拒絕,？ 不知道「還能怎么辦」的孩子越多，動(dòng)手的可能性就越大,，受傷的幾率越大,，班級(jí)整體的社交壓力就越大。  教孩子打回去,，解決不了「情緒層面」的問(wèn)題 有的家長(zhǎng)教孩子還手,，是感覺(jué)出孩子有點(diǎn)兒心里不痛快、甚至自我懷疑,，這是情緒方面需要處理的問(wèn)題,。 處理情緒的問(wèn)題，不能靠改變事兒,，也不能靠改變別人對(duì)自己的看法,，只能靠改變孩子自己對(duì)這件事兒、對(duì)自己的看法,。 也就是說(shuō),，你感覺(jué)自己不好，不一定是你真的不好,，可能只是你感覺(jué)不好而已,。 如果孩子搶玩具沒(méi)搶過(guò)、還被打了,，覺(jué)得自己很遜,，家長(zhǎng)也順著他這么覺(jué)得，加劇他的情緒,，那孩子就真會(huì)覺(jué)得「我還不夠好,，我得打贏了他，至少打成平手，才不算是受害者」,。 「還手」不符合幼兒園孩子的發(fā)展特點(diǎn) 做到正當(dāng)?shù)摹高€手」,，需要一個(gè)人能夠在瞬間評(píng)估對(duì)方的意圖、自己的情緒,、周?chē)h(huán)境的反應(yīng)以及可能帶來(lái)的后果,。 要幼兒園的孩子做到這些，就好比要一個(gè)剛學(xué)會(huì)走路的孩子去跑贏馬拉松比賽,。 對(duì)于理解不了正當(dāng)防衛(wèi)的孩子,，每一次「打回去」、「咬回去」在他看來(lái)就是盲目地激烈反擊,。 這會(huì)讓孩子認(rèn)為,，只要我足夠「強(qiáng)硬」或「激烈」，就可以獲得想要的結(jié)果,，變得更情緒化,，更難被班級(jí)其他小朋友接納。 所以,，幼兒園的園長(zhǎng)和老師們不鼓勵(lì)還手,，是在保護(hù)已經(jīng)受傷的孩子免受二次傷害。 我們不用再自責(zé)「都怪我,，平時(shí)把他教得太友善了」,；冷靜、友善的孩子在遇到「事」兒的時(shí)候,，往往可以直接解決事兒,，省去大人很多處理情緒的力氣。 接下來(lái),，我們具體說(shuō)說(shuō)遇到孩子在幼兒園被打,，怎么處理比較好。 我們需要把「情緒」和「事情」層面的問(wèn)題,，分開(kāi)處理,；先照顧情緒，再處理事情,。
 從情緒層面 幫孩子疏解被打后的負(fù)面情緒 孩子受到傷害時(shí),，他們很可能會(huì)感到害怕、羞愧,、憤怒和沮喪,；這些情緒需要一個(gè)出口，所以他來(lái)找傾訴,。 當(dāng)孩子說(shuō)「媽媽?zhuān)裉煨?qiáng)搶了我的玩具,，還打我了」,，其實(shí)他想告訴你：「媽媽?zhuān)椰F(xiàn)在感覺(jué)不太好」。 家長(zhǎng)可以通過(guò)下面的方式,，幫助孩子理解和處理這些情緒,，避免加劇情緒。 1.命名和確認(rèn)：幫他識(shí)別和表達(dá)自己的感受 「我能感覺(jué)到你有點(diǎn)傷心,，是嗎,？」 「小強(qiáng)打到你的時(shí)候，你很害怕吧,，疼嗎,？」 2. 接受和允許：讓孩子知道負(fù)面情緒和帶來(lái)負(fù)面情緒的事情，都是正常的,。 你可以幫助孩子「感覺(jué)好起來(lái)」,，幫助孩子適應(yīng)它，對(duì)于2-4歲的孩子,，使用游戲化的語(yǔ)言更有效,。 哎呦,，我的小超人探險(xiǎn)遇到了挑戰(zhàn)?。?/p> 你知道嗎,，真正的超人也會(huì)遇到困難,，也不是不需要幫助，而是知道在什么時(shí)候該尋求幫助,，什么時(shí)候勇敢站出來(lái),。 你能來(lái)找媽媽?zhuān)彩呛軈柡Φ哪亍Ｒ驗(yàn)檫@表明你能傾聽(tīng)自己的情感,，也懂得如何照顧它,，已經(jīng)很棒啦，抱抱,！ 在那種情況下保持冷靜,，你也是很厲害的哦！ 切忌：不要說(shuō)「沒(méi)什么可以傷心的」「這就不高興啦,？以后不高興的事情還多著呢」,。 這會(huì)加劇孩子的內(nèi)在沖突。不接受情緒,、不允許自己有情緒的孩子,，是沒(méi)辦法承受情緒、表達(dá)情緒的,。 從事情層面 教孩子學(xué)會(huì)處理 在幼兒里的社交沖突 處理事情,，就是幫孩子看清到底發(fā)生了什么事,，下次遇到怎么做就能避免沖突。 了解具體發(fā)生了什么事 很多孩子不會(huì)敘述事情經(jīng)過(guò),，只說(shuō)結(jié)果：他打我了,，他推我了，他跟我道歉了,，完了,。 這對(duì)剛上幼兒園的孩子很正常，但是不了解全部經(jīng)過(guò),，就沒(méi)法看清問(wèn)題出現(xiàn)在哪,。 比如孩子說(shuō)：「媽媽?zhuān)裉煨?qiáng)搶了我的玩具，還打我了,?！?span style="font-family: mp-quote, -apple-system-font, BlinkMacSystemFont, "Helvetica Neue", "PingFang SC", "Hiragino Sans GB", "Microsoft YaHei UI", "Microsoft YaHei", Arial, sans-serif;letter-spacing: 0.034em;">媽媽了解完發(fā)現(xiàn)，事情沒(méi)那么簡(jiǎn)單： 小強(qiáng)先用樂(lè)高搭了一個(gè)樓,，然后去玩別的了,。 后來(lái)小明過(guò)來(lái)看到這個(gè)樓放在地上沒(méi)人管，就玩了起來(lái),。小強(qiáng)玩著玩著又想起自己的樓,，一回頭看到小明拿著，就要從他手里拿走,，兩個(gè)人就發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),。 這看似是搶玩具，其實(shí)是一個(gè)關(guān)于規(guī)則的沖突,。 所以要解決事情層面的問(wèn)題,，家長(zhǎng)就要發(fā)揮自己的社交能力，和老師,、對(duì)方家長(zhǎng)溝通（如果對(duì)方配合）,，幫助孩子們看清到底發(fā)生了什么事。 我們也可以再和老師詳細(xì)溝通孩子最近的情況,，看看孩子們?yōu)槭裁礇](méi)有友好地交流,？把這些情況告訴孩子，可以幫助他更好地理解造成沖突的復(fù)雜因素,。
引導(dǎo)孩子思考這樣的社交沖突怎么解決 ?? 情景重現(xiàn) 用毛絨玩具把事情重「演」一次,，看看小明和小強(qiáng)還能怎么處理。 比如,，小明可以去問(wèn)問(wèn)老師該怎么分享,，小強(qiáng)也可以告訴小明他還想再玩會(huì)兒。 ?? 繪本閱讀 還可以根據(jù)他們之間的沖突類(lèi)型（如下）,，選繪本讀給孩子聽(tīng),，幫他們找到更多的處理方式,。 以下是幼兒園中常見(jiàn)的沖突類(lèi)型： 沖突類(lèi)型 繪本推薦 資源沖突 因資源有限產(chǎn)生，如爭(zhēng)搶玩具,、空間,、排隊(duì)次序、老師關(guān)注,。 繪本：《南瓜湯》 ,、《對(duì)不起小一步》、 《這是我的》 感知沖突 由于不同的感知感知沖突:由于不同的感知產(chǎn)生誤會(huì),，如生沒(méi)有必要的氣,。 繪本：《不是這樣是那樣》 規(guī)則沖突 出現(xiàn)對(duì)規(guī)則或行為對(duì)錯(cuò)的不同認(rèn)知，如玩具歸屬,。 繪本：《湯姆挨罰》《圖書(shū)館的獅子》 關(guān)系沖突 涉及友情和歸屬感,，如朋友的拒絕，小團(tuán)體的拒絕,。 繪本：《做朋友吧》 《你不能欺負(fù)我》 《我喜歡自己》《語(yǔ)言不是用來(lái)傷害的》 教孩子下次遇到「被打」該怎么辦 逃跑告老師（go and tell）,，就是這兩個(gè)方法，讓孩子背熟,。 有的家長(zhǎng)說(shuō),，不表態(tài)嗎？不叫停嗎,？不拒絕嗎,？ 不用，因?yàn)橐呀?jīng)晚了,。 人家都打你家孩子了，你還要讓他站在那表態(tài)再挨一下嗎,？走為上策啊,。 而且，一般剛開(kāi)始肢體沖突的時(shí)候,，孩子都是試探性的,，不會(huì)受傷。所以,，感到威脅時(shí)逃跑告老師,，才是幼兒園孩子能做到的自我保護(hù)。 表態(tài),、叫停,、拒絕是用來(lái)在沒(méi)有上升到肢體沖突之前，解決「事」的,。 比如一個(gè)孩子要伸手過(guò)來(lái)拿你家孩子的玩具,，孩子要表態(tài)「這是我的,，現(xiàn)在不能給你」，「我的,，你找老師幫忙再找一個(gè)」,。 當(dāng)已經(jīng)有了肢體沖突，就不要再去表態(tài),、叫停了,。不應(yīng)該讓孩子覺(jué)得，當(dāng)有人已經(jīng)開(kāi)始傷害我,、威脅到我的安全了的時(shí)候,，我還有義務(wù)去制止他，沒(méi)制止就是我的軟弱,、我的問(wèn)題,。 「我沒(méi)有同意，就是不同意」,。 也要讓孩子了解,，別人選擇說(shuō)的話、做的事只與他自己的狀態(tài)有關(guān),，與你無(wú)關(guān),。 他人傷你或不尊重你，可能只是因?yàn)樗诮?jīng)歷糟糕的一天,，或者有痛苦不知道如何表達(dá),。 無(wú)論他如何不尊重你，只要你不接受,，你就沒(méi)有被不尊重,。這樣的認(rèn)知會(huì)直接把孩子從「受害人」的身份中拉出來(lái)，不會(huì)輕易受到外界的傷害,。 孩子上幼兒園,，就是去到一個(gè)更真實(shí)的世界。 那里和家里不一樣,，沒(méi)有老師時(shí)刻一對(duì)一的陪伴,，會(huì)有沖突，也會(huì)受傷,。 那里的快樂(lè)也不是不遇到?jīng)_突,，不受傷，而是在和朋友遭遇沖突和受傷后,，仍然找到屬于自己的陽(yáng)光和快樂(lè),。 本文專(zhuān)家 常潤(rùn) 合作專(zhuān)家 美國(guó)范德堡大學(xué)兒童發(fā)展碩士 鄧欣楣 審核專(zhuān)家 華東師范大學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)博士 深圳大學(xué)心理學(xué)院副教授 策劃制作 策劃：蘭蘭 監(jiān)制：大力 |
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來(lái)自： 閑云野鶴qpab3u > 《母嬰幼育》
