“沒有教不會的學生，只有沒教會的學生,?！边@種“沒教會的學生”就是待進生。在“教育要面向每一個學生,，對學生全面負責,，對學生終身負責”的今天，我們更應該重視待進生的教育轉化工作,。一位教育工作者說得好：“成功地轉化一個待進生的價值,，絕對不低于培養(yǎng)一個優(yōu)秀生的價值?！贝M生轉化工作做得成效卓著,，有利于學生成才，有利于家庭和睦,，有利于社會和諧,，不至于讓他們走“待進生——后進生——落后生——差生——庸才——廢品——危險品”之路，害己,，害人,，害社會,。可見,，待轉化待進生工作是任重道遠的,。

如何教育待進生“成人——成才——成功——成龍”呢？美國著名的教育家巴士卡里雅說：“把最差的學生交給我,，只要不是白癡,，我都能把他培養(yǎng)成優(yōu)等生！”他的秘訣在于善于發(fā)現(xiàn)學生的長處,，多鼓勵,，多贊揚。的確,，待進生的閃光點恰似萬世稀寶,，猶如深埋海底的萬年珍珠，常因歧視或忽視被淹沒在錯誤,、缺點與問題的驚濤駭浪中,，一旦被發(fā)掘出，就會大放光芒,，照亮待進生的前進道路,。

如何應對發(fā)生在待進生身上的那些小事情，抓住待進生閃光點,，誘導他們積極向上呢,？我從以下幾方面入手。

一,、戴上“顯微鏡”,，去發(fā)現(xiàn)待進生的正確東西

羅丹說得好：“美是到處都有的，對于我們的眼睛,，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?每個孩子都有自己的長處,，也有自己的短處。即使最完美的孩子也有缺點,，最差勁的孩子也有優(yōu)點,。你的眼睛盯住了什么，就肯定能看到什么,。如果你帶著欣賞的眼光,，就必定會發(fā)現(xiàn)他們身上美好的東西，比金子還貴的美,。待進生的能力更是多方面的,，這方面不行,，別的方面就有可能行。只要教師善于發(fā)現(xiàn),，善于珍視,，善于欣賞，這些美的因素才會大放光彩,，猶如太陽驅除黑暗，讓待進生健康倔壯成長起來,。因此,，我們不防用兩只眼睛來看待進生：睜大一只眼去看他們的長處,瞇著一只眼去看他們的短處。善于發(fā)現(xiàn)和壯大待進生的優(yōu)點,，讓其優(yōu)點去驅除缺點,，如此，我們眼中的待進生才是天真可愛的,，對待進生來說,，每天都是充滿朝氣的。

一般來說,，待進生的缺點錯誤多如牛毛,，而優(yōu)點卻也細如牛毛，并且是交錯并存共同發(fā)展,，有的是品德紀律待進,，有的是學業(yè)成績待進，有的是身心健康待進,。這就要求我們教師不要一見到待進生一犯錯誤就全盤否定,，嚴厲批評指責，一葉障目而不見人美,，而要正確地分析他們的缺點錯誤,，不能忽視并存著的正確的東西。要像教育家陶行知用四塊糖果教育處理用石塊砸人的學生那樣耐心,、智慧,、寬宏大量，以親切的語言,、平等的身份,、和藹的態(tài)度，以了解情況,、制止引導,、談話教育為目的，以一分為二的觀點辯證分析處理,，善理欣賞事件中待進生的正確一面,，誠懇地指出其中的不足與錯誤,，從而收到良好的教育效果，甚至是出乎意料的奇跡,。

善于從待進生的失誤中發(fā)現(xiàn)正確的東西,，并欣賞、珍視,、利用,，從而促進待進生積極向上發(fā)展。學生王某經(jīng)常遲到,，批評幾次,，仍不見效。一天,，打了上課鈴六分鐘后,，他才氣喘吁吁地跑進教室，當時,，我不但沒像往常那樣批評指責他遲到的錯誤,，反而借此機會當全班同學的面贊揚說：“王某同學離校那么遠，他擔心遲到影響學習,，跑得氣喘吁吁,，說明他內心還是想按《學生守則》辦事的，當然,，遲到是不對的,，但他爭取不遲到是遵守紀律的表現(xiàn)，我相信他明天一定不遲到了,?！彼犖疫@樣一說，臉刷地一下子紅了,。這實事求是又通情達理的幾句話,，感動了他。課后,，我找他談話得知他是因請醫(yī)生給媽媽看病才遲到的,，并及時贊揚了他的孝心，還幫助他想辦法解決一些具體問題,。第二天,，我自制了一份精美的書簽，上面寫著：“勤學苦練方為智者,，恭祝王某您早日成才,！”當著全班同學的面送給了他，還說明他遲到的原因，贊揚他孝順,。這樣,，既維護了學生的自尊心，體現(xiàn)了老師的關心,，又肯定了學生的進步,，激勵其再接再厲。他直到畢業(yè)都沒遲到過了,。從那以后,，他每天都比別的同學早到校早進教室，各方面進步很快,，后來還被評為學校的“三好”學生,。

二、戴上“放大鏡”,，去放大待進生的積極因素

待進生的成因多在于家庭的溺愛，學校的教育失誤,，社會的誤導,。因此，待進生身上的消極因素頗多,。教育理念和實踐指出,，要堅持激勵原則，關注激勵效應,，幫助他們遷移并形成積極的內驅力,，以優(yōu)制劣。蓋茲說得好：“沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力,?！币粋€人如果做出了成績得到別人的肯定和贊賞，就會感到滿足,，成就感受因此得到萌生并不斷強化,；如果別人對自己取得的成績漠不關心，個人的成就感就不會太強,。這種情況在待進生身上表現(xiàn)得更為明顯,。俗語：“米粒之珠，也放光華”,。待進生少有成功的機會,，因此，教師要經(jīng)?！按魃弦浑p放大鏡”,，去發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，注意捕捉待進生做得到，做得對,，做得好的地方,，哪怕是非常微小的進步，哪怕是一點點,，都要給予鼓勵,，都要不失時機地肯定和贊揚，甚至是適度夸大誘導其潛在的積極性,，使其萌發(fā)向上的生機,。或在個別交談中直接肯定和贊揚,；或在課堂上向全班學生表揚,，號召大家學習；或在年級和學校大會上進行表彰,；或要學校板報上刊登他們的事跡和介紹他們的成功經(jīng)驗,。使待進生感受到成功的喜悅，從而促使其成就意識不斷增強,，爭取更大的成績,。

學生黃某，獨生子,，個子大,，任性高傲，不守紀律,，成績低下,，家長拿他沒辦法。但他有號召力,，是待進生的領袖,，能在待進生中“呼風喚雨”。事物的好壞全賴于觀察者的一念之差,，主觀評價十分重要,。基于此,，我以高度的事業(yè)心和責任感來辯證地應對學生黃某,。我認為矛盾的雙方是可以互相轉化的，他這種號召力乍看是缺點,，但細想之又正是他的優(yōu)點,，是閃光點。于是,，我十分珍惜這種號召力,，多次找他談心，贊揚他很有領導的能力，肯定他的優(yōu)點,，甚至夸大他長大后一定是個好領導,，是個大人物，給他講“勿以惡小而為之,，勿以善小而不為”,、“善不可失，惡不可長”等道理,，鼓勵他去劣從優(yōu),，以優(yōu)制劣，并且在他家長面前夸他有領導的天賦,。經(jīng)過一段時間的談話激勵后,，他非常高興，自信自己確實是個領導人物,，非常親近老師,，樂于接受老師的建議和意見，轉變很大,，勢頭喜人,。接著，我還做好了班干部和全班的工作,，選他擔任班里的調解員，給他創(chuàng)設了一個展示他領導才能的良好平臺,，給他樹立了良好的責任感,，讓他處理班上同學糾紛。工作中,，我給他恰如其分的后臺幫助,，他得到了同學的信任，而且信心十足,，能很快地嚴以律己,，寬以待人，規(guī)勸同學,。后來,，他成了一位優(yōu)秀的學生干部。

三,、戴上“望遠鏡”,，去審視待進生的實際長處

佛門禪學常說：尺有所短，寸有所長,，長即短,，短即長，是長是短，關鍵在于怎樣去看待運用,。上課時,，待進生經(jīng)常讀小說，看連環(huán)畫,，做小玩具,，搞小動作，甚至對老師評頭評足,。乍看這現(xiàn)象,，確實令人氣惱。但仔細思量：他們喜歡看書,，是想多渠道獲取知識,；他們開動腦筋，是想搞點小制作小發(fā)明,；他們評頭評足,，敢于發(fā)表見解，實在是童言無忌,，勇氣可嘉,。如果教師從長遠的角度審視，善于因勢利導,，解決待進生反映出來的問題,，現(xiàn)狀會得到改變，情況會變得更好,，將來,，學生會向愛讀書、想創(chuàng)新,、敢評論的良好方向發(fā)展,，會成才，會成功,，會成龍,。因此，我促成班委組織全班同學商定,，每周開一次故事會,，內容是近來從課外書籍中獲得的，堅持每月召開一次民主生活會,，邀請班科任參加,，聽取學生對老師的意見和建議，鼓勵那些敢于提意見的待進生要善于開展批評和自我批評,。在這種寬松,、民主,、自由的氣氛下，待進生都把心里話掏了出來,，這對促進學生發(fā)展和改進課堂教學都起了很好的作用,。經(jīng)過一陣子的平臺“特種訓練”之后，課堂上待進生的不良行為竟然悄聲匿跡了,，相反倒成 專心學習,，敢問愛答的回頭浪子了。就這樣,，那些表面上暫時待進的學生逐步轉化為好學生,，并且呈現(xiàn)出生動活潑的強勁勢頭，奔向美好的前程,。

四,、戴上“智能鏡”，去淘取待進生的沙中黃金

待進生往往是基礎差,，底子薄,，知識缺漏多，學習能力低,，學習習慣壞,，學習興趣與信心不足。因此,，他們在學習過程中“重做”,、“重寫”式的返工多，受的批評指責多,，甚至是體罰或變相體罰,。導致他們對學習失望、絕望,，就破罐子破摔了，自然地他們要坐穿待進生的牢底,?！皼]有教不會的學生，只有不會教的老師”這話充分說明了沒有永遠的待進生,。因此,，教師要善于沙中淘金，揚一避九,，適時激勵啟動他們心靈的轉機,。教學中，學習待進生有時寫十個字就九個不合要求,，但一個字寫得還可以,，我就表揚他寫得好的那個字,；有時寫一篇作文就錯漏百出，千瘡百孔,，但文中有一句話寫得具體,、形象、生動,，甚至只有一個詞用得傳神,，我就贊揚他寫得好的那一句話或傳神的那一個詞，我努力讓每個學習待進生都能進入受激勵的行列,，奮發(fā)向上,，急起直追。如待進生朱某,，無心向學,，成績很差，不愿接受教師和同這的教育和幫助,。但我沒視他為另類,，主動接近他、關心愛護他,、理智引導教育他,。一次，在檢查語文作業(yè)時,，我偶然發(fā)現(xiàn)他回答一道閱讀思考題的觀點新穎,，且有一定的深度，就在班上大聲宣揚,，進行鼓勵,，還經(jīng)常在其他同學面前夸他，讓其他同學間接地傳遞教師的期望和表揚,。他終于對自己有信心了,，興味盎然地投入學習，且一發(fā)不可收拾,，后來語文成績還進入班級前十名,。

嘗試教學法的創(chuàng)始人邱學華教授說得好：“教育的真諦就是，天天發(fā)現(xiàn)學生的一個優(yōu)點,，天天贊揚學生的一個優(yōu)點,，讓他們在天天的贊揚中得到快樂，讓他們在天天的贊揚中得到教育,，讓他們在天天的贊揚中得到成功,。”好孩子是夸出來的,，待進生也是能夠被夸成他日的好學生,。這種天天發(fā)現(xiàn),，天天贊揚的做法對于促進待進生能收到神奇的效果。

教育待進生的道路是坎坷的,，但前程是光明的,、美好的。只要我們以愛為主,，以理作導,，發(fā)掘并捕捉閃光點，把它作當一個鮮活的生命體給予傾情關注,，珍視為轉化的契機,，將來定會桃李芬芳豐茂九秋。

（2008年7月,，在河源市中小學教育論文評選活動中,，榮獲一等獎）