今天結束了考試,，用一下午的時間閱卷，登分,。

這次我們班的平均分比上次又有進步,，隔壁班的一個老師問有什么經驗，我當時沒有什么想法,，因為我就是按照自己的工作節(jié)奏去做的,。

但是下午閑下來想了想，其實我是因為講得慢,，講得細,，練得多。要求多,。

如何慢,？如何細？如何練,？

講課不著急,，如果有共性問題，我會一節(jié)課只講兩個題,，但是這兩個題的類型題都要練習會,。最終讓學生學會舉一反三。

像上面那張圖片上圈著的那個題目,，看起來是個簡單的計算和比較，但是錯誤率很高,。

如何避免呢？首先讓學生把它們當做計算題,，一步一步去做。其次,，就是這樣寫在對應的題目下面,，一目了然。

現(xiàn)在我的學生絕大部分會這樣去做（當然也有不這樣執(zhí)行的……）,。

其他的題目也是這樣,，盡最大可能杜絕失小分數(shù)。

要求學生在題目處圈出關鍵詞,。

像下面這種再提問解答的題目,，有時候要求用“加法或減法”,，有時候要求用“乘法或除法”，因為慣性思維的存在,，高年級孩子還會以為像以前一樣提用“加法或減法”的問題,，其實因為所學知識已經改變，要求也變成了“乘法或除法”的題目,。

這是我們班孩子考試的時候在卷子上做的標記，也是平時練習時的好習慣,。

我現(xiàn)在還沒有“老辣手段”，至于做到讓學生服服帖帖,，也是我想追求的,。

教育，任重而道遠,。

即使是沒有鮮花的舞臺，

抑或是沒有掌聲的獨白,，

但緊握粉筆的手,，

總能讓每一種顏色盛開。

自勉,。