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【題記】 急不急之辯,，不如養(yǎng)默；處不切之事,，不如養(yǎng)靜,； 助不直之舉，不如養(yǎng)正,；恣不禁之費(fèi),，不如養(yǎng)福； 好不情之察,，不如養(yǎng)度,；走不實(shí)之名，不如養(yǎng)晦； 近不祥之人,，不如養(yǎng)愚,。------ 節(jié)選自《小窗幽記》
【1】緣起背景 一次，一位父母朋友跟我說起孩子教育的事情,。 八歲的孩子在聽媽媽講童話故事，媽媽正講得起勁時,，孩子冷不丁來了一句：“媽媽,，你說的這些是真的嗎？我們班上的一個同學(xué)說告訴我說,，不要相信童話,，童話里的都是假的！” 被孩子這樣一說,，把家長也懞了：如果孩子們都覺得你講的童話故事是假的,，那么講童話故事還有什么意義呢？遇到這樣的問題又該又該如何去應(yīng)答呢,？ 這個問題,，確實(shí)是一個現(xiàn)實(shí)問題。如果我們回答得不能令孩子們信服,，這對之后的教育就會帶來不良的影響,。 所以今天我專門來說說這個事。
【2】原因分析 我們深知：童話故事背后蘊(yùn)含著真實(shí)的人性和情感,。雖然童話中的情節(jié)和人物可能不是真實(shí)的,，但它們所代表的善良、勇氣,、智慧等正面價值觀是真實(shí)的,。這些價值觀對于孩子的成長非常重要，可以幫助他們理解世界,，同時也有助于培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力,。 既然孩子已經(jīng)說出了這樣的話，那么他的背后有著一些深層的原因,，我們不妨一起來分析一下,。 從哲學(xué)的角度講，一個事件背后的原因無非是兩個方面的,，一個是內(nèi)因,，一個是外因。內(nèi)因是個人的心理特點(diǎn)與心理規(guī)律造成的,，外因是家庭,、學(xué)校、社會所構(gòu)成的文化環(huán)境造成的。 下面從個人心理,、伙伴影響,、家庭影響、學(xué)校影響,、社會影響幾個方面進(jìn)行詳細(xì)說明,。 一、個人認(rèn)知水平的影響 孩子從幼兒園到小學(xué)中年級這段時間是喜歡聽或讀童話故事的重要階段,，可以每個孩子的不同,，略有差異。 其實(shí),，不同年段的孩子對于童話都有不同的解讀,，隨著孩子的年齡增長，他們對童話里面的故事情節(jié)都會有自己不同的看法,。同樣的灰姑娘,，不同時期的兒童可能對她也不同的理解和看法，善良,、浪漫,、勇敢、智慧,、幼稚……等等,，不一而足。 因?yàn)楹⒆拥恼J(rèn)知能力和理解能力是有限的,，一些童話故事的情節(jié)超出他們理解范圍,，使他們感到困惑或法理解時，他們也許就會認(rèn)為“這些事情假的”（但其實(shí)是虛構(gòu)的）,。當(dāng)孩子對現(xiàn)實(shí)和虛構(gòu)的界限分辨得不是很清楚是,，他們可能會用現(xiàn)實(shí)的邏輯來質(zhì)疑和評判童話故事，因而導(dǎo)致他們認(rèn)為“童話是假的”,。 二,、同齡伙伴的影響： 從本文開頭的那個教育現(xiàn)象來看，顯然孩子的說法是受到同齡伙伴的影響,。 伙伴在孩子成長中扮演著重要的角色,。通過與伙伴的互動和交流，孩子們可以獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)和技能,，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展,。當(dāng)然上面所述都是指的正面影響。 但也可能,，如果如果身邊的小伙伴對童話故事持懷疑態(tài)度,，孩子可能會受到影響,，認(rèn)為童話是假的。同時,，孩子們之間也可能會對童話故事的真實(shí)性進(jìn)行討論和爭論,，這種爭論可能會影響孩子對童話故事真實(shí)性的看法。 三,、家庭及主要教育者的影響： 家庭對孩子成長的影響是全方位的,，從塑造性格、價值觀,、行為習(xí)慣等多個方面,，到對學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、社會交往和人際關(guān)系的影響，都離不開家庭環(huán)境的作用,。所以,，家長的教育方式和言行舉止會直接影響孩子對童話的看法。 如果家長或其他主要陪伴者或教育人本身就認(rèn)為,，甚至在在孩子面前就說過“童話是假的”之類的話,，或者嘲笑孩子的想象力和幻想能力，這會導(dǎo)致孩子對童話產(chǎn)生懷疑和困惑,。進(jìn)而產(chǎn)生不正確的想法與說法,。 四、學(xué)校及老師的影響 學(xué)校的影響表現(xiàn)在學(xué)校整體教育文化與所在班級的班級文化,，以及老師們（特別是語文老師）,。因?yàn)楹⒆诱幱诔砷L初期，所以一般孩子們都認(rèn)為學(xué)校是對的,、老師是對的,，所以學(xué)校和老師對童話的教學(xué)方式會影響孩子對童話的看法。如果學(xué)校和老師更多地從科學(xué)和事實(shí)的角度來解釋童話,，孩子可能會認(rèn)為童話是虛構(gòu)的,。此外，如果老師對童話故事的真實(shí)性持懷疑態(tài)度,，也可能會影響孩子對童話的看法,。 五、社會文化環(huán)境的影響 我們的孩子處于一個全媒體時代,，社會環(huán)境和媒體對童話的呈現(xiàn)方式會影響孩子對童話的看法,。 比如，如果媒體更多地報道和宣傳科學(xué)和現(xiàn)實(shí)事件,，孩子可能會認(rèn)為這些都是真實(shí)的,，而童話是虛構(gòu)的,。此外，現(xiàn)代社會中,，孩子們獲取信息的渠道非常多樣化,，例如電視、互聯(lián)網(wǎng),、社交媒體等,。這些渠道提供的信息往往更加“真實(shí)”，比如科學(xué)知識,、歷史事實(shí)等,，相比之下，童話故事可能在這些渠道中較少出現(xiàn),，因此孩子們可能會認(rèn)為童話是虛構(gòu)的,。 【3】童話的內(nèi)涵及教育力量 童話故事是一種以兒童為主要讀者群體的文學(xué)體裁，通常具有豐富的想象力和奇幻色彩,，情節(jié)和人物形象往往超越現(xiàn)實(shí),。童話故事的教育意義在于它可以幫助孩子們更好地認(rèn)識和理解自己、他人和社會,。具體說來： 首先,，童話故事可以幫助孩子們發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。童話故事中的奇幻情節(jié)和形象可以激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力,，讓他們更加自由地表達(dá)自己的想法和情感,。 其次，童話故事可以幫助孩子們培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀念,。童話故事中的人物形象通常是善良,、勇敢、正義和智慧的代表,，這些正面形象可以幫助孩子們樹立正確的價值觀和道德觀念,。
第三，童話故事可以幫助孩子們提高情商和人際交往能力,。童話故事中的情感表達(dá)和人際關(guān)系可以激發(fā)孩子們的共鳴和情感體驗(yàn),，幫助他們更好地理解自己和他人的情感，進(jìn)而提高情商和人際交往能力,。 第四,，童話故事可以幫助孩子們培養(yǎng)批判思維和獨(dú)立思考能力。童話故事中的情節(jié)和人物形象往往具有一些教育意義,，孩子們可以通過思考和分析這些情節(jié)和人物形象來培養(yǎng)自己的批判思維和獨(dú)立思考能力,。 最后，童話故事還可以幫助孩子們培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀能力,。童話故事的情節(jié)和語言通常生動有趣,，容易引起孩子們的共鳴和興趣,，從而幫助他們提高閱讀能力和閱讀興趣。 總之,，童話故事是一種具有豐富教育意義的文學(xué)體裁,，它可以激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀念,，提高情商和人際交往能力,，培養(yǎng)批判思維和獨(dú)立思考能力，以及幫助孩子們培養(yǎng)閱讀興趣和提高閱讀能力,。因此,，家長和教育工作者應(yīng)該注重為孩子們提供優(yōu)質(zhì)的童話閱讀資源，并引導(dǎo)他們正確理解和欣賞童話故事,。 我們可以舉一個灰姑娘的童話故事來加以說明,。 灰姑娘在故事中經(jīng)常受到繼母和繼姐們的欺負(fù)，但她從未放棄,，也沒有變得冷酷無情,。相反，她一直保持著善良和樂觀的態(tài)度,，這使得她在最困難的時刻也能夠幫助別人,。當(dāng)王子在城堡中舉行舞會的時候,，灰姑娘雖然被繼母和繼姐們阻攔在家中,，但她依然決定幫助自己的兩個同父異母的姐姐。她用自己的善良和聰明才智給她們提供了很多有用的建議,，使她們能夠順利地參加舞會并得到王子的認(rèn)可,。
這個情節(jié)展現(xiàn)了灰姑娘內(nèi)心善良、勇敢,、智慧和樂觀的品質(zhì),，這些品質(zhì)雖然是虛構(gòu)的，但它們所代表的價值觀是真實(shí)的,。通過這個故事,，我們可以學(xué)習(xí)到善良和勇氣是我們應(yīng)該追求的品質(zhì)，同時也可以幫助我們理解童話故事并不是完全虛構(gòu)的,，而是蘊(yùn)含著真實(shí)的人性和情感,。 弄清楚童話的內(nèi)涵及意義之后，我們再來說說：作為教育者自己對“童話是假的”正面辨析與理解,。 童話是孩子們的“安全屋”,，讓他們可以在故事中找到快樂，釋放壓力,。童話不僅可以讓他們得到快樂和放松,，同時也可以幫助他們了解世界,、理解人性、培養(yǎng)價值觀,。 所以,，我們教育者如果過早地否定童話的真實(shí)性，或者直接告訴孩子“童話”是假的,，孩子們可能會失去對美好事物的信任和尊重,，從而變得現(xiàn)實(shí)和冷漠。 如果孩子提及這個問題,，我們可以告訴他們：童話雖然可以能是虛構(gòu)的,，但它們所既是現(xiàn)實(shí)中某些情況的反映，特別是它們所代表的價值觀和道德觀念是真實(shí)的,。因此,，“虛構(gòu)”和“假的”是兩回事，是兩個不同的概念,。童話的意義在于通過生動有趣的故事情節(jié)和形象,，向我們傳遞這些價值觀和道德觀念。 比如,，上面說到的《灰姑娘》就是一部廣受歡迎的童話故事,。故事描述了一個名叫灰姑娘的貧窮女孩，在經(jīng)歷了各種困難和磨難后,，最終與心愛的王子幸福地生活在一起的故事,。這個故事中，灰姑娘面臨著很多挑戰(zhàn)和困難,，如家庭貧困,、繼母和繼姐們的欺負(fù)等，但是她始終保持著善良和樂觀的態(tài)度,，最終在仙女的幫助下得到了幸福,。 雖然這個故事是虛構(gòu)的，但是它所代表的價值觀是真實(shí)的,?；夜媚锏纳屏己陀職猓约八龑γ篮蒙畹南蛲妥非?，都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的,。同時，這個故事也告訴我們,，美麗和富貴并不是幸福的唯一標(biāo)準(zhǔn),，善良和內(nèi)心的美才是最重要的。 【4】教育對策 通過上面的分析,，我們對這一問題有了一個全新的認(rèn)識,，那就是,，孩子認(rèn)為“童話是假的”并不奇怪，也不要詫異,，重要的是摸準(zhǔn)原因,，對癥下藥，積極引導(dǎo),，智慧應(yīng)對,。 其實(shí)我們可以分兩種情況來區(qū)別對待；一種是孩子不 一,、用故事的情節(jié)去打動孩子,，避開“真假”話題的討論 當(dāng)孩子沒有對童話故事的“真假”進(jìn)行思辨時，我們就要通過故事情節(jié)去打動孩子,，讓他們從中收益,。 還是以《灰姑娘》為例。 首先,，家長可以簡單介紹一下《灰姑娘》的故事情節(jié),，讓孩子對故事有一個基本的了解。然后,，家長可以著重強(qiáng)調(diào)灰姑娘的善良和勇敢,，以及她在困難中始終保持樂觀和積極向上的態(tài)度。 接下來,，家長可以引導(dǎo)孩子思考這個故事所代表的價值觀和道德觀念,。例如，善良和勇氣是我們應(yīng)該追求的品質(zhì),；無論在什么情況下,，我們都不應(yīng)該放棄自己的夢想,；只有通過努力和堅持,，才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。 同時,，家長也可以鼓勵孩子在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用這些價值觀和道德觀念,。例如，在面對困難時,，我們可以嘗試像灰姑娘一樣保持樂觀和積極向上的態(tài)度,；在學(xué)習(xí)和生活中，我們可以像灰姑娘一樣努力學(xué)習(xí),，爭取取得好成績,；在與他人相處時，我們可以像灰姑娘一樣善良和勇敢,，幫助他們解決問題,。 通過這個例子,，家長可以讓孩子更好地理解童話故事的意義，并從中受益,。同時,，這個故事也有助于培養(yǎng)孩子的價值觀和道德觀念，促進(jìn)他們的全面發(fā)展,。 當(dāng)然,，中國童話中有很多經(jīng)典的故事，比如《西游記》,、《白蛇傳》等等,。以《西游記》為例，這個故事雖然是一部虛構(gòu)的神話小說,，但其中所蘊(yùn)含的價值觀是真實(shí)的,。《西游記》講述了唐僧師徒四人西天取經(jīng)的故事,，他們一路經(jīng)歷了各種磨難和挑戰(zhàn),，但始終堅持不懈地向前走。最終,，他們成功取得真經(jīng),，完成了使命。
這個故事雖然是一部虛構(gòu)的小說,，但是它所代表的價值觀是真實(shí)的,。比如，堅持不懈的努力和勇氣,、自我修養(yǎng)和自我完善,、尊重和關(guān)愛他人等等。這些價值觀對于孩子的成長非常重要,，可以幫助他們面對困難時保持堅強(qiáng)和不屈不撓,，同時也可以培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和社交能力。 在故事中,，孫悟空等角色也展現(xiàn)了聰明才智,、善良和幽默感等正面形象。這些形象雖然是虛構(gòu)的,，但它們所代表的正面價值觀也是真實(shí)的,。通過這些形象，我們可以學(xué)習(xí)到如何與他人相處,、如何處理人際關(guān)系,、如何保持樂觀和積極向上的態(tài)度等等。 總之，《西游記》這個中國童話故事雖然是一部虛構(gòu)的小說,，但它所蘊(yùn)含的價值觀是真實(shí)的,。通過這個故事，我們可以學(xué)習(xí)到許多重要的生活道理和道德品質(zhì),，同時也可以在快樂和放松中培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力,。 二、當(dāng)孩子非要辯論“真假”時,，不回避,，互動中共進(jìn) 大了一些的孩子，可能會在童話故事的“真假”糾纏,，這也不奇怪,，我們就不要回避。 和上面的說法一樣,，我們要告訴孩子們：童話并不是假的,，而是一種想象，一種虛構(gòu)的想象,，這種想象對故事和情節(jié)的發(fā)展十分重要,。但一定要跟孩子們說，“想象”的東西并不是代表是“假的”,，是為了表達(dá)的需要,，也是對真實(shí)世界的一種反映的方式。 如果家長對這些自己都沒弄清楚,，就口無遮攔地跟孩子說是“童話是假的,，我們只是聽聽而已”，這種的說法是很有問題的,，對于心智還不成熟的孩子來說,，這是致使的“打擊”，這種看似“劇透”的說話,，其實(shí)是快進(jìn)了孩子的成長,，與拔苗助長的教育理念是一樣是錯誤的。 所以,，家長們不要過早地告訴孩子們童話是假的,，而是讓他們在成長過程中慢慢理解和領(lǐng)悟童話中的虛構(gòu)和夸張,，從而培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力,。同時，家長們也應(yīng)該在孩子們閱讀童話時,，給予他們正確的價值觀引導(dǎo),，讓他們明白童話中傳達(dá)的正面價值觀是真實(shí)的。 還是拿《西游記》來說，如果一切都是假的,，那么人物塑造的意義又何在呢,？ 反之，如果我們能夠體現(xiàn)通過高超想象與巧妙虛構(gòu)的藝術(shù)手法,，卻能把西游記的故事寫得十分生動,，人物個個鮮明突出，給了我們很多的人生啟示呢,。 比如,，唐僧就是一個以慈悲為懷、舍己為人的人格光輝,。例如,，在小說的第12回，“陳光蕊赴任逢災(zāi),，江流僧復(fù)仇報本”這一章節(jié)中,，唐僧為了拯救被水賊所抓的劉洪和李彪二人，不顧自身安危,，挺身而出,，為他們解圍。這種舍己為人的品質(zhì)體現(xiàn)了唐僧慈悲心腸的人格光輝,，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的品質(zhì),。 而孫悟空則是超凡入圣的智勇雙全。例如,，在小說的第5回,，“孫悟空反出天宮，自立為齊天大圣”這一章節(jié)中,，孫悟空機(jī)智應(yīng)對天庭的圍攻,，不僅未損失一兵一卒，反而成功逃脫了天兵的追捕,。這充分展現(xiàn)了孫悟空超凡入圣的智勇雙全,，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的品質(zhì)。 至于豬八戒：其憨厚淳樸又傻里傻氣的性格中也有仁愛之心,。在小說的第30回,，“豬八戒義激猴王，孫行者智降妖怪”這一章節(jié)中,，豬八戒為了救出被黃袍怪所困的百花羞公主,，不惜冒著生命危險去請孫悟空。這種仁愛之心體現(xiàn)了豬八戒憨厚淳樸的品質(zhì),，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的品質(zhì),。 而沙僧在在《西游記》中是忠誠老實(shí)、默默奉獻(xiàn)的角色之一。例如,，在小說的第8回,，“我佛造經(jīng)傳極樂，觀音奉旨上長安”這一章節(jié)中,，沙僧為了尋找取經(jīng)人,，歷經(jīng)九九八十一難，最終成功取得了真經(jīng),。這充分體現(xiàn)了沙僧忠誠老實(shí),、默默奉獻(xiàn)的精神，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的品質(zhì),。 孩子們喜歡的白龍馬,，在《西游記》中是忍辱負(fù)重的角色之一。例如,，在小說的第13回,，“陷虎穴金星解厄，雙叉嶺伯欽留僧”這一章節(jié)中,，白龍馬為了救唐僧于危難之中,，不惜冒著生命危險將唐僧馱出虎穴。這充分體現(xiàn)了白龍馬忍辱負(fù)重,、堅韌不拔的品質(zhì),，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的品質(zhì)。 【4】總結(jié)一下 遇到孩子們說“童話是假的”,，我們可以從以下幾個方面去著力： 1. 強(qiáng)調(diào)童話的虛構(gòu)性：家長可以告訴孩子,，童話是虛構(gòu)的故事，其中的情節(jié)和人物可能不是真實(shí)的,，但它們所代表的價值觀和道德觀念是真實(shí)的,。 2. 解釋童話的教育意義：家長可以向孩子解釋，童話雖然不是完全虛構(gòu)的,，但它們通過想象和夸張的手法,，讓我們更好地理解人性和世界。這些故事可以培養(yǎng)我們的想象力,、創(chuàng)造力和批判思維能力,，幫助我們更好地面對生活中的挑戰(zhàn)。 3. 引導(dǎo)孩子理解虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系：家長可以引導(dǎo)孩子理解虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系,，讓他們明白虛構(gòu)的故事和現(xiàn)實(shí)生活是不同的,。同時，家長也可以鼓勵孩子在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)的價值觀和道德觀念,。 4. 鼓勵孩子發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力：家長可以鼓勵孩子在日常生活中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，讓他們通過自己的想象來創(chuàng)造屬于自己的故事,。同時,，家長也可以為他們提供相關(guān)的故事素材和工具,，幫助他們更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。 總之,，對于孩子提出的“童話是假的,，我不想讀童話故事”這類問題，家長可以通過強(qiáng)調(diào)童話的虛構(gòu)性,、解釋童話的教育意義,、引導(dǎo)孩子理解虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系以及鼓勵孩子發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力等方式來回答。只有這樣,，才能真正讓孩子更好地理解童話故事的意義,，并從中受益。
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