不會(huì)講理論的人,，還是喜歡

用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言,，說(shuō)美麗的故事

這是我給孩子們上的最后一篇閱讀課文。

那段時(shí)間,，滿屏都是肖培東老師的《從“很不好寫(xiě)”到“別具一格”》,，沒(méi)有肖老師的功力，照搬怕只是東施效顰,，好課,，還是要自個(gè)兒琢磨。

“別具一格”是指阿來(lái)新穎的構(gòu)思,、獨(dú)特的視角,，孩子們自然能體會(huì)到這一視角的與眾不同，但它究竟好在哪里,？怎么解決了“很不好寫(xiě)”這一難題的呢？

回顧自己對(duì)這篇文章的解讀,，也經(jīng)歷了從“看水是水”到“看水還是水”的曲折,，真正理解它獨(dú)特的寫(xiě)法和豐富的意蘊(yùn)，并不容易,。

要讓孩子們發(fā)現(xiàn)文本的“意蘊(yùn)”,，建構(gòu)文本的“意義”,，須得從他們的角度，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)路徑——言語(yǔ)體驗(yàn)活動(dòng),。我想,，若是溯回到阿來(lái)寫(xiě)作思考的本源，讓他們經(jīng)歷一遍“寫(xiě)”的過(guò)程,，是不是就能體會(huì)這一獨(dú)特構(gòu)思的妙處,？況且，本單元還有一個(gè)重要任務(wù)就是“學(xué)寫(xiě)游記”,，不如提前熱熱身,。

先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是了解麗江的自然風(fēng)景與人文風(fēng)情，二是把握課文新穎的構(gòu)思,、獨(dú)特的視角,，三是體會(huì)富有詩(shī)意的語(yǔ)言。

導(dǎo)入不是問(wèn)題,，本單元的學(xué)習(xí)主題——“跟著課文去旅行”早已激發(fā)了孩子們的閱讀熱情,，何況麗江的的美麗傳說(shuō)和浪漫之名讓每一顆年輕的心都為之向往啊。

初讀完課文之后,，我讓孩子們說(shuō)說(shuō),，麗江哪些自然風(fēng)光和人文風(fēng)情最令你向往？他們積極發(fā)言交流,，順利達(dá)成第一個(gè)目標(biāo),。

第二個(gè)問(wèn)題：與前幾篇游記比較，本文有什么獨(dú)特之處,？

比較,，是一種很有趣的學(xué)習(xí)方法，就像玩“找不同”的游戲,，可以培養(yǎng)學(xué)生的高階思維（分析比較能力）,，孩子們也總是樂(lè)此不疲。四篇游記各具特色,，通過(guò)比較,，能領(lǐng)會(huì)各美各異的大好河山和多姿多彩的游記寫(xiě)法。

很明顯,，本文的獨(dú)特之處是以一滴水的視角串起麗江的自然,、人文風(fēng)光。那么作者為什么要這樣寫(xiě),？這樣寫(xiě)有什么好處呢,？讓他們自己去體會(huì)吧——

語(yǔ)文活動(dòng)：嘗試以“人”的視角，改寫(xiě)這篇游記，可以改你最喜歡的一段,，或概括性地梳理游蹤,，寫(xiě)出所到之處，所見(jiàn)之景,。

孩子們一邊思考一邊改寫(xiě),，眉頭緊鎖。

十分鐘后,，是最重要的展示交流環(huán)節(jié),。

我提出要求：一,，如果你寫(xiě)得不滿意,，那么把你改寫(xiě)過(guò)程中的困惑說(shuō)出來(lái),。二，對(duì)其他同學(xué)的改寫(xiě)提出質(zhì)疑和建議,。

這下熱鬧了,，他們紛紛道出改寫(xiě)中遇到的難題，對(duì)頗為自信的同學(xué)提出質(zhì)疑,，比如：

“'再次醒來(lái),，時(shí)間又過(guò)去了好幾百年’，這么大的時(shí)間跨度,，人怎么穿越,？”

“'澆花的婦人，把我?guī)нM(jìn)了納西人三坊一照壁的院子’,，若改成人,，是否有私闖民宅的嫌疑？”

“人怎么'乘水車(chē)轉(zhuǎn)輪緩緩升高’,？”

“從玉龍雪山頂?shù)匠鳆惤?，時(shí)間太短，景點(diǎn)太多,，走馬觀花,，沒(méi)有重點(diǎn)?！薄?/span>

總之,，文中很多地方若是以人的視角來(lái)寫(xiě)會(huì)顯得不合理、不合適,。

我追問(wèn)：刪掉那些不合理的地方不就容易了嗎,？

他們立刻反對(duì)：那就會(huì)少很多內(nèi)容，顯得太單薄了,。

也有聰明的的孩子,，用百度百科第三人稱的形式介紹麗江,，客觀全面,。

但有人反駁：這樣寫(xiě)固然全面,，但缺少文采，缺少情味,，可讀性不強(qiáng),，畢竟，這是游記,，不是麗江說(shuō)明文,。

改來(lái)改去，不斷推敲,，他們逐步理解了阿來(lái)用“一滴水”貫穿全文的妙處：可以打破時(shí)空界限,，自如串起麗江的自然景觀、人文風(fēng)情,、歷史發(fā)展等,，雋永美好，充滿詩(shī)情畫(huà)意——這些,，是孩子們自己領(lǐng)悟到的,。