楊村煤礦中學(xué),、蓼河外國語學(xué)校教學(xué)交流研討會紀(jì)要（2021年12月22日）

今天聽了兩節(jié)《月光曲》，屬于年輕教師的同課異構(gòu),，是我們礦中和蓼河外國語學(xué)校的一次教學(xué)交流活動,。以下是我的聽課和研討交流的筆記。

先講課的是曾慶銳老師,。今年剛上班,，才幾個月的歷練，課堂就已經(jīng)板塊清晰,、形式多樣,、重點(diǎn)突出，非常難得,。

下面是我的邊聽邊悟：

導(dǎo)入：

（這堂課讓我思考的第一個問題是：“如何安排課堂環(huán)節(jié)設(shè)置的邏輯”）

曾老師上來是給學(xué)生設(shè)計了一個活動項目：給文字選擇樂曲配音,。

文字內(nèi)容是一次戰(zhàn)前動員講話：“勇士們，再過一個小時,，這里的飛機(jī)將飛向戰(zhàn)場,，你們將與世界各地的戰(zhàn)友并肩作戰(zhàn)，你們將參與人類歷史上最輝煌的空戰(zhàn),！”

（這個設(shè)計很有創(chuàng)意,。它能夠引領(lǐng)學(xué)生打通音樂和語言。但是這個出現(xiàn)的位置或者說在課堂上的時間點(diǎn)值得商榷,。因為課堂伊始,，學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)是《月光曲》，這個項目出現(xiàn)對他們來說就非常突然,。另外這個設(shè)計的內(nèi)容也與文本關(guān)聯(lián)不大,。如果想用它來訓(xùn)練一下的話，我認(rèn)為可以放在后面學(xué)習(xí)完課文的時候,，作為一個插曲,，來體會音樂與語言之間的密切關(guān)系。當(dāng)然,，這個任務(wù)難度不大,，因為給出的選項區(qū)別太大了,，很容易選對。但也正因為難度不大,，所以,，它的訓(xùn)練意義就減弱了。只能用作初步領(lǐng)略音樂語言與文字語言之間的關(guān)系,。）

接下來曾老師出示學(xué)習(xí)任務(wù)板塊：

1,、文之美2、曲之美,、3,、情之美

（板塊設(shè)計由文字之表探及樂曲、情感之里,，體現(xiàn)了曾老師良好的邏輯思維能力,。

之后再一次設(shè)任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)：請把拼音送回家（希沃軟件）

這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生把字母拖拽到正確的位置，使之構(gòu)成正確的讀音,。利用了高科技,，挺好,。不過,，這個環(huán)節(jié)放在開始比較好。為什么呢,？因為學(xué)生剛剛給文字配完音樂,，正好可以導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)“音樂可以幫助語言表達(dá)感情，語言也可以幫助音樂描述情境”,。讓課堂環(huán)節(jié)銜接緊湊,。中間插入拼音訓(xùn)練，就割裂了這種感受,，浪費(fèi)了導(dǎo)入設(shè)計的效果,。）

接下來是“初聽曲中音”。

任務(wù)：默讀課文,，用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容,。（遺憾，此處我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用出聲朗讀的方式來帶動學(xué)生進(jìn)入文本,。一是因為這篇課文很短,。只有幾百字，讀完也就需要一兩分鐘,。

二是對于六年級學(xué)生來說,，能采用出聲讀的方式，就不要采用默讀的方式,。因為默讀是等到七年級甚至更高年級才需要訓(xùn)練的項目,，六年級還處于小學(xué)到初中的過度時期,，其理性思維能力還很欠缺，需要感性的活動來帶動學(xué)習(xí),。默讀過于抽象化了學(xué)習(xí)方式,，不太適合六年級的小朋友。這降低了課堂時間的利用效率,。還有,，朗讀可以給課堂帶來活潑放松的氣氛。孩子們普遍能從朗讀中找到學(xué)習(xí)語文的趣味和自信心,。所以,，只要有可能，無論教哪個年級的語文,，都還是盡量要讓學(xué)生多出聲讀才是,。這也是一個經(jīng)由感性接觸來習(xí)得語言的過程。

另外此處概述課文,，學(xué)生回答不夠簡潔,，教師應(yīng)當(dāng)有所指導(dǎo),，比如按照記敘的六要素等。

繼之是“品讀曲中情”

任務(wù)：細(xì)讀課文，思考：貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽,？為何彈完一曲又彈一曲,？提示：圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞語,。

此處教師在提問的基礎(chǔ)上,，屏幕展示出三個方面：

兄妹倆的對話——手足情深

盲姑娘愛音樂懂音樂——知音難覓

清幽的環(huán)境——激發(fā)靈感

首先說，此處老師仍然是采取讓學(xué)生默讀的方式,，是一個讓課堂繼續(xù)沉悶的遺憾設(shè)計,。也許教師是為了節(jié)省時間。但是不管怎樣,，語文課的朗讀訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)都是不可或缺的,。當(dāng)然，對于高年級學(xué)生,，比如八九年級,，我們也可以把側(cè)重點(diǎn)放到分析課文上，但是對于六年級學(xué)生,，對于如此簡單易懂的文本,，如此設(shè)計課堂是遺憾的。這也是我在年輕時常犯的毛病,，不管學(xué)生如何學(xué),，只想著怎么讓自己的教學(xué)流程順暢，過程怎么省事怎么來,，以至于整堂課都悶著上下來的情況也有的是,。

還有,，教師要有指導(dǎo)學(xué)生朗讀的基本功。一個老師應(yīng)當(dāng)怎樣指導(dǎo)朗讀,？我從王君老師的課得到很多啟發(fā),。總結(jié)下來有：及時地表揚(yáng)、善意地否決,、情感地激發(fā),、朗讀要素地指導(dǎo)、利用競爭意識,、話筒給孩子,。對于讀得好的孩子，一定要及時地準(zhǔn)確地表揚(yáng)他,，使他得到激勵,，獲得成就感，對于讀得不好的孩子,，要會善意地最好是笑著指出來他讀得不夠好,，不夠賣力，不夠投入,，不夠逼真,，都可以說。

我在教學(xué)《皇帝的新裝》時,，讓學(xué)生朗讀兩個騙子說的話時,，學(xué)生讀得隨便，不讓我滿意,，我是這樣說的，用手指著他們：“你們呀,，全都是一群不稱職的小騙子,！哈哈！你們現(xiàn)在要用聲音告訴我：你們?nèi)际欠Q職的小騙子,！特別精明,，特別善于欺騙人！”接下來,，學(xué)生就讀得惟妙惟肖了,。我“夸”他們：“好，現(xiàn)在都算得上是稱職的小騙子了,！不過小心,，再精明的騙子也會被識破的呀。”所有的孩子都哈哈笑了,。課堂極為輕松活潑,。

還有,，教師要用情感的力量激勵學(xué)生去朗讀，一個語文老師在課堂上要愛憎分明而又心思細(xì)膩,，教學(xué)語言表達(dá)既要有專業(yè)性,、針對性又要接地氣，足夠引發(fā)學(xué)生讀的欲望,。

還有,，充分相信孩子們的競爭參與意識。比如,，下一個誰來挑戰(zhàn)他,？比如，誰再來試一下,？

比如,，還有想來表演的嗎？這樣,，一浪更比一浪高,，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍才能濃厚起來。

最后,，在朗讀教學(xué)過程中,，教師要學(xué)會把話筒遞給孩子。讓孩子的聲音響徹課堂,，才是一個語文老師的成功,。

接下來“賞讀曲中景”

任務(wù)：出示“皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海,，月亮正從水天相接的地方升起來,；微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光,。月亮越升越高,，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然,，海面上刮起了大風(fēng),，卷起了巨浪。被月光照得雪亮,。

根絕課文的描述給圖片排排序,。（思考：這個地方有創(chuàng)意，但是對于訓(xùn)練語言起到的作用不大,。圖片不是最重要的,。圖片只是一個點(diǎn)綴，重要的還是朗讀訓(xùn)練,。用不同的朗讀來表現(xiàn)樂曲的內(nèi)容,。老師要為朗讀創(chuàng)設(shè)一種氛圍的時候可以使用圖片做引領(lǐng),。課堂末尾老師是這樣做的，朗讀效果就特別好,。）

合作探究

任務(wù)：小組交流：賞析第二三副畫面

（提示：抓住關(guān)鍵詞,，想想畫面，感受樂曲節(jié)奏的變化,，為兩幅圖命名,。）

我的思考：此處環(huán)節(jié)設(shè)計適合八九年級大孩子，不適合剛上初中的六年級小孩子,。老師應(yīng)該示范怎樣抓關(guān)鍵詞,，或者設(shè)計支架賞析關(guān)鍵詞，比如調(diào)換,、顛倒語序,、句式變換等等。

此處我們看一組師生對話：

生：穿,、（老師提醒圈下來）

生：輕紗似的微云

師：這個曲子的特點(diǎn)是

生：柔和

師：讀出那輕快的波動,。

（此處教師應(yīng)略作示范）

生讀，語速快,。

生：刮

師：還有沒有其他的動詞呢,？比如刮、卷,、涌,，讀出來。

此時,，學(xué)生的語速快表現(xiàn)力不強(qiáng),。

又換一個學(xué)生，讀得比剛才同學(xué)較好,，老師沒有夸獎就讓他坐下了,。

又換一個學(xué)生，再讀,，還是語速快。表現(xiàn)力不夠強(qiáng),。

老師這時忍不住示范,。但是直接由對話進(jìn)入了示范，顯得隨意,，不夠鄭重了,。

接下里，配樂朗讀,，讀出對《月光曲》內(nèi)容的描繪,，

齊讀,，特別精彩，是整堂課最精彩的地方,，教師應(yīng)該大力夸獎,！可惜沒有。很遺憾,。

我們眼里應(yīng)該時刻有學(xué)生,。不是說說玩的啊。我們經(jīng)常把學(xué)生的需要忘記,，真的是我們課堂的常態(tài),。我們應(yīng)該反思。

此時,，教師引入課外資料：

悟讀作曲人（名家評論月光曲）

有的說是表現(xiàn)了貝多芬的失戀

有的說是為安慰女孩喪父

有的說是表現(xiàn)貝多芬的人生感悟

這個資料很好,，但是，應(yīng)該讓學(xué)生猜一猜,、評一評,，這些評價對不對？只是引,，而不用,，資料的價值就沒有發(fā)揮出來。

最后的一個環(huán)節(jié)設(shè)計可圈可點(diǎn),！

任務(wù)：聽音樂《苗嶺的早晨》

結(jié)合所學(xué)展開聯(lián)想與想象,，把想到的情景分享一下。

評：這個環(huán)節(jié)特別精彩,。重視了學(xué)生的發(fā)展,。課堂延伸到生活，重視了提高素質(zhì),。

課下把想象完善一下,。寫出來更好。

教師補(bǔ)充完板書：

月耀大海——高昂

月穿微云——輕快

明月初升——舒緩

總體反思：

我們看一堂課看什么,？從學(xué)生角度看的話,，主要看兩個問題：1、學(xué)生參與了什么,？2,、學(xué)生收獲了什么？

看一節(jié)課看老師的話,，我們看什么,？1、老師準(zhǔn)備了什么？2,、老師重視了什么,？3、老師教會了什么,？總之,，老師要圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)。

那么我們看,，這節(jié)課大致還是學(xué)生為著老師轉(zhuǎn),，學(xué)生的聽說讀寫還都不夠充分。不過,，這對于一個剛?cè)肼殠讉€月的年輕教師老師來說,，實在也是要求過高了。

曾老師是很優(yōu)秀的,，前途可期,！

第二節(jié)是我們礦中馬銀萍老師執(zhí)教的。

簡單幾句話導(dǎo)入課文（節(jié)省時間,，實用）

了解作者,。

評：這個環(huán)節(jié)還是很傳統(tǒng)，沒有基于學(xué)生的感受設(shè)計,。好像一下子砸下來,。有點(diǎn)不太好接受。最好的辦法是放在課文學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生用課文內(nèi)容來證明這是一個樂圣,。在這之前解釋一下樂圣的含義，特別是“圣”的含義,。

檢測字詞預(yù)習(xí),，

齊讀

譜寫，鋼琴,，恬靜,，斷斷續(xù)續(xù)，茅屋,，等

（此處有走過場的感覺,，也沒有新意。不如問一下學(xué)生：哪一個詞語你覺得最難掌握,？

這樣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。）或者用所給詞語造一個句子，概括課文內(nèi)容,。總之,，要讓學(xué)生的思維活動起來,，嘴巴活動起來,，而不是一個等待裝知識的容器。）

接下來——

讀懂一個故事（這個環(huán)節(jié)比曾老師的默讀要好,。）

任務(wù)：請同學(xué)們大聲讀課文,，這究竟是一個怎樣的故事？

但是這個環(huán)節(jié)設(shè)計,，不如師生共讀,，因為課文很短，師生讀要不了多長時間,。老師可以說：我來檢測一下咱們班的朗讀水平,，看看和別的地方小朋友比誰你們誰讀得好。

讀中或者讀完順勢指導(dǎo)朗讀,。朗讀指導(dǎo)自然融進(jìn)課堂：語速,、語氣、語調(diào),、重音,、停頓、甚至停連,。

朗讀落腳可以是：告訴孩子們,，要想真正讀好一篇文章，還需要對課文深入地理解才行,。

下面順理成章進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí),。

生概括課文內(nèi)容。不夠簡潔,。

教師指導(dǎo)了如何簡潔,。

時間地點(diǎn)人物、起因經(jīng)過結(jié)果,。很好,！

引入資料：明即興創(chuàng)作。

局部探究——讀懂貝多芬

任務(wù)：請同學(xué)們再次走進(jìn)課文,，我們看到一個怎樣的貝多芬,？

教師口頭提示：可以找動詞等。（其實口頭提示可以打到屏幕上,。另外,，此處缺少示范引領(lǐng)。）

這個地方再次重申：支架設(shè)計,，示范引領(lǐng),，非常重要。

學(xué)生提出關(guān)鍵詞。

要求學(xué)生分角色朗讀：選了兩組分別表演妹妹和哥哥的對話,。第二組明顯比第一組要好,。這就是競爭意識的作用。

師：還能夠看出貝多芬是個怎樣的人,？（推進(jìn)）

引入貝多芬名言,，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福,。——貝多芬

重點(diǎn)研讀——讀懂《月光曲》

任務(wù)：認(rèn)真讀7——9自然段,，貝多芬彈奏月光曲的過程中，兄妹倆各有什么反應(yīng),？

請用——畫出文中實在的事物

請用波浪線畫出文中窮兄妹倆的聯(lián)想,。

任務(wù)：給第九段劃分層次。你如何劃分,？這個設(shè)計是好的,。它能啟動學(xué)生對文本的觀察和思考。

任務(wù)：給圖片命名,。

這個設(shè)計不好,。把思考基點(diǎn)放在了圖片上。應(yīng)該直接根據(jù)劃分層次讓學(xué)生先讀課文,，再來命名,。然后再出示圖片，渲染情境,，引導(dǎo)朗讀,。

建議，這個地方除了教學(xué)本段內(nèi)容,，可以拓展古往今來寫月亮的詩句,。能夠增加課堂的容量，把短文教長,，渲染情境,。感受對于月光不同的描繪。

語文課堂,，一切思維應(yīng)當(dāng)從言語出發(fā),，再回到言語。這里犯了從圖片出發(fā),，或者圖片干擾的毛病,。這是我們運(yùn)用多媒體資源要注意的問題。很多人質(zhì)疑語文課不像語文課也是因為這一點(diǎn),。

圖片只適宜于促進(jìn)理解和情境渲染,，而不適宜用圖片代替對文字的理解和分析,。。

因為,，用聲音表現(xiàn)出三個層次語言內(nèi)容的不同,，才是我們訓(xùn)練的重點(diǎn)。

師生配合朗讀

此處挺好,。可惜,，如果放在開頭,，更好。因為課堂到了最后,，朗讀不再是主要任務(wù),，主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)放到理解并升華主旨了。

任務(wù)：配樂《月光曲》選段,，聽,，是哪一幅畫面。

評：設(shè)計挺好,。不過放在前半部分比較好,。因為難度很低。如果開頭來聽,，聽完師生配合讀課文,，會非常好。而把介紹作者,，樂圣放在課堂中間,。和“為窮苦人造福”的貝多芬名言聯(lián)合起來使用,，思考窮兄妹這一身份給貝多芬?guī)淼膭?chuàng)組影響,，從而感受音樂家的偉大情懷。這樣價值觀的塑造就順理成章,、自然無痕,。

本課也可以聯(lián)系我國一些著名的鋼琴家。我國的鋼琴事業(yè)發(fā)展比較晚,。

我們的藝術(shù)家也要有為人民服務(wù)的情懷啊,。可以問學(xué)生一個問題：聯(lián)系當(dāng)下的一些劣質(zhì)藝人被處罰的現(xiàn)象,，你可以得出什么結(jié)論,？

思考：課文的第九段對于月光曲的描繪有著很強(qiáng)的人生隱喻意味，如果能夠聯(lián)系到冰心的《談生命》更好了,！生命就像向東流的一江春水,，樂曲從輕柔舒緩到激越昂揚(yáng),。多么像一個人從童年長到少年再長到青年，他內(nèi)心的波浪層次越來越多,，高度越來越高,，這樣，課堂的思想意境就深邃了,。不再只是停留在一片文章上了,。

任務(wù)：看著圖片說出課文內(nèi)容。

評：這個環(huán)節(jié)特別好,，圖片用得恰如其分,！比前面環(huán)節(jié)使用得好！因為這個圖片沒有附加語言,。而讓學(xué)生使用語言描述,。這個強(qiáng)化了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和記憶。

我們都要這樣使用圖片和視頻,。

就是我們的任何多媒體資料都必須以最好的方式在最好的時機(jī)來幫助我們訓(xùn)練語言,。

任務(wù)：聽音樂寫聯(lián)想。

這個設(shè)計很好?，F(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,，訓(xùn)練聯(lián)想與想象。

教師明確,，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,，任你自由想象聯(lián)想。

吳慶林教研員評課：

吳主任從單元的人文主題和審美教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)說起,。說《月光曲》的教學(xué)設(shè)計不能脫離開這兩條線,。關(guān)鍵體會到語言之美。表揚(yáng)了兩位老師的重點(diǎn)把握精準(zhǔn),、設(shè)計新穎的優(yōu)點(diǎn),。然后提到了最近流行的語文教學(xué)熱詞：基于學(xué)情、學(xué)法意識,、支架理論,。

基于學(xué)情。我們教師備課要有學(xué)生的問題意識,，圍繞“學(xué)生能力,，學(xué)生素養(yǎng)，學(xué)生需要”來設(shè)計課堂,。

吳主任打印了兩個不同版本的語文教材對于《月光曲》不同的任務(wù)要求,，一個是六三制的教材，一個是五四制的教材,。他說,，不同學(xué)段,，課標(biāo)要求是不一樣的。學(xué)生在這個年齡段的需要也是不一樣的,。我們是五四制教材,，把六年級劃到了初中。但小學(xué)語文是敢想敢說敢寫就夠了,。初中要教給他怎么想,，怎么說，怎么寫,。

學(xué)生的需要,，是我們課堂的定位儀。

如何培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng),，幫助學(xué)生提高關(guān)鍵能力、積累必備知識,？

語文課堂應(yīng)當(dāng)用語文的方式去思考,，去表達(dá)。

吳主任說：單元提示中的要求是這樣說的,，要通過語言體會音樂藝術(shù)之美,，要借助聯(lián)想和想象體會語言藝術(shù)的美，例如七年級還有《天上的街市》,。

要在語文課上幫助學(xué)生提升審美品味,，發(fā)展聯(lián)想和想象能力。

關(guān)于月光曲如何誕生的故事,。訓(xùn)練任務(wù)可以設(shè)置為：通過文字轉(zhuǎn)述,、口語表述的方式進(jìn)行。

想象和聯(lián)想,，是這節(jié)課要完成的一個點(diǎn),。要知道什么是聯(lián)想、什么是想象,。

語文課要打通語文和生活,。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計，具體操作可以靠教材,，還有教師教學(xué)用書,。

再看學(xué)生的收獲。

咱們的課,，學(xué)生在課堂上做的是什么,？吳老師說他個人理解，高效課堂是指學(xué)生獲得多,；不是指課堂容量,?；趯W(xué)生的收獲來設(shè)計。有的老師提問題后,，不過5秒鐘,，就讓學(xué)生回答，那么短的時間內(nèi),，學(xué)生能干什么呢,？

學(xué)生語言組織很困難。老師先讓他在小組交流一下,，展示這個環(huán)節(jié),，充分發(fā)揮小伙伴之間的促動和誘惑，比老師的啟發(fā)要好得多,。

支架理論,。

避免知識孤島。前后要勾連起來,。

每一環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)是課堂骨架的一部分,。課堂要有一個“骨”。

前面后面能不能關(guān)聯(lián)起來,。還有就是,，老師關(guān)聯(lián)了，學(xué)生那里有沒有架構(gòu)起來,。建立完整的知識鏈條,。形成知識互聯(lián)。

比如字詞的掌握,，融到課文的學(xué)習(xí)中去,。而不是孤立地看待。要關(guān)注學(xué)生的反饋,。而不是走過場,。

看一堂課，看參與到老師的活動里面的,，回答老師問題的,，和老師互動的有多少人？看互動,。就能看出這堂課的實效,。

基礎(chǔ)年級語文教學(xué)和考試的關(guān)系。

吳老師展示了自己的優(yōu)盤內(nèi)容“中考命題研究之現(xiàn)代文閱讀”,，讓我們看到了中考命題和我們平常語文教學(xué)訓(xùn)練的密切關(guān)系,，單元目標(biāo)，課后練習(xí),，都是我們要重視要利用好的,。不能只是公開課重視設(shè)計,，平常的課也要設(shè)計好，研究中考模式,，優(yōu)化課堂設(shè)計,。

夏校長評課：

收獲很大。

兩個青年教師素質(zhì)都很好,。討論很熱烈,。

到現(xiàn)在咱們的目的都達(dá)到了。

我都同意并且十分贊成,。

語文虐我千百遍,，我愛語文如初戀。

語文平時該干什么,？

吳主任聽課還拿著教材,，從前到后順了一遍，看課標(biāo),，看課前課后要求,，認(rèn)真研究教材，挖掘教材,。語文學(xué)科的教師，要有自己的專業(yè)意識,，要有獨(dú)特性,。

語文擔(dān)負(fù)著很重很重的教學(xué)任務(wù)。

想象,、聯(lián)想能力,，情商教育，語文沒有的話,，其他的學(xué)科做不到,。

在課堂上抓緊讀啊，抓緊寫啊,，抓緊想啊,，像潮水一樣抓朗讀，客氣什么,，一波又一波往前讀啊,。

像今天的課，“為什么彈了一遍又一遍”,，直到最后好像也沒明確,。這就來源于讀得不夠。

讀得不夠,，就產(chǎn)生不了感情,，產(chǎn)生不了感情,，就不會有思考，就無法投入,，無法解決問題,。

兄妹倆眼前像做夢一樣，大音樂家竟然來到了眼前,，來到了他們家中,，實現(xiàn)了，何等的激動,，何等的感慨,，何等的幸運(yùn)！

語文課不能急功近利,，要扎扎實實,，一點(diǎn)一滴，不折不扣的落實這些培養(yǎng),。

夏校長說,，：三十四年了。自己當(dāng)年第一次講公開課就講了《月光曲》,。價值觀的培養(yǎng),，聯(lián)想想象的培養(yǎng)，沒有比它更好的課文了,。

語文課堂上,，要有激情，要爭論,。

夏校長還發(fā)出了靈魂之問,，第二堂課你們干什么，難道說這一堂學(xué)不會,，回去再找補(bǔ),？

時間不等人，孩子不等人啊,。

語文教學(xué),，要不顧一切地?fù)渖先ソ蹋活櫼磺械匾I(lǐng)著孩子讀,，不顧一切帶動孩子思考,。

營造情境：一個月光如水的晚上，遇到一個偉大的音樂家,，體會到藝術(shù)的高超,，思想的博大，情懷的博大，然后,，才體會到音樂藝術(shù)的偉大,。

把語言變成畫面，把語言變成想象

讓學(xué)生爭辯,，爭論,，說，朗讀,，初讀,、研讀、美讀,、海浪一樣嘩嘩向前沖著讀,，讀出語文的情懷，語文的美感,，語文老師要特別講究課堂美感,。

你想培養(yǎng)高尚的靈魂，你自己就是必須要有高尚的靈魂,，你想傳授優(yōu)美的意境,，你自己先要優(yōu)美起來。

我的感悟：

教學(xué)設(shè)計,，一切從孩子們出發(fā),；教學(xué)資源，一切從自己出發(fā),。

 這是一次人數(shù)少規(guī)格高的教學(xué)研討會,。我很榮幸地被推舉為發(fā)言人。至此,，我已經(jīng)三次在區(qū)內(nèi)

教學(xué)研討會上發(fā)言了。我將繼續(xù)努力研究語文教學(xué),，對得起“語文教師”這個光榮稱號,。

注：

另外，借本次研討會之機(jī),，我還過了一把追星癮,，和蓼河外國語學(xué)校的游小云校長以及我們的孫校長合影留念。希望我能踏踏實實向兩位優(yōu)秀校長學(xué)習(xí),。游校長是首師大博士生哦,。我們孫校長培養(yǎng)的女兒是省級優(yōu)秀級別的哦。在這兩方面,，我都還需要特別努力,。我希望自己不以頭白為借口停下前進(jìn)的腳步，像我的專業(yè)領(lǐng)路人王君師傅一樣，永遠(yuǎn)青春洋溢,、永遠(yuǎn)朝氣蓬勃地走在專業(yè)發(fā)展的道路上,，以報答這個令人感慨萬千的偉大的時代！

僅以此,，作為對本次教學(xué)研討活動的紀(jì)念,。

希望因為我，語文的花園更精彩,！李亞平2021.12.22