歷史學(xué)習(xí)方法15篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家都需要每天學(xué)習(xí),，吸收有用的知識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)的人來說,，學(xué)習(xí)方法是非常重要的,。那么，大家知道要怎樣正確高效的學(xué)習(xí)嗎,？以下是小編收集整理的歷史學(xué)習(xí)方法,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

歷史學(xué)習(xí)方法1

　　1,、培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　有些學(xué)生沒有學(xué)好歷史是因?yàn)槲覍?duì)歷史不感興趣,，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史需要死記硬背,，你得記住很多時(shí)間、性格,、地方,、事件等。事實(shí)上,，這個(gè)是誤解,，歷史上的重要人物、地方,、當(dāng)然是時(shí)間,，但這要看你怎么背了，有些人能理解地背誦,，有些人死記硬背,，背部的效果正好相反。對(duì)學(xué)習(xí)歷史感興趣的人會(huì)主動(dòng)背歷史,，理解背誦,，我們能抓住它歷史學(xué)十一的要求,。在我們的生活中，人們談?wù)摰脑S多事情往往與歷史有關(guān),，可能是古代的,，也許吧是現(xiàn)代史還是現(xiàn)代史，只要我們注意把它和書結(jié)合起來,，有興趣學(xué)習(xí)歷史嗎,。

　　2、學(xué)會(huì)把握歷史課的主要內(nèi)容,。

　　學(xué)習(xí)史是常規(guī),，每一個(gè)重要的歷史事件都有它的位置、時(shí)間,、性格,、情節(jié)與功能。掌握了這些基本點(diǎn),，就可以掌握一個(gè)歷史事件的主要內(nèi)容,，這是事件的背景,。

　　3、建立歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是地理課,，經(jīng)常學(xué)習(xí)是一些獨(dú)立的歷史事件,，完成一個(gè)單元或一本課本之后,，只是是非常完整的歷史,，這個(gè)時(shí)候，我們可以根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和整理,，形成歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,，才能逐步實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的整合，加強(qiáng)記憶不只是重要的,，加強(qiáng)了解是這很重要,。

　　4、學(xué)習(xí)歷史的分析方法,。

　　我們學(xué)習(xí)歷史,，目的不僅僅是是掌握歷史知識(shí)、開闊視野,，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)歷史分析方法,，這樣，我們就可以系統(tǒng)地從歷史事件出發(fā),，從歷史的角度分析問題,、解決問題，從錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史變遷中,，我們可以看到歷史發(fā)展的規(guī)律,，看歷史發(fā)展的必然性,。

　　5、知識(shí)應(yīng)該經(jīng)常使用

　　社會(huì)在發(fā)展,，歷史在前進(jìn),，我們已經(jīng)在21世紀(jì)之初,，歷史不會(huì)重演,，但是是，在歷史的發(fā)展過程中,，還會(huì)有許多類似的事件發(fā)生,。在我們的生活中，我們總是聽到這樣或那樣的關(guān)于社會(huì)發(fā)展的信息,。我們應(yīng)該利用現(xiàn)有的歷史知識(shí)進(jìn)行分析,、評(píng)價(jià)這些新的歷史時(shí)期，學(xué)以致用,，這樣不僅可以加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí),，提高解決問題的能力，同時(shí),，我會(huì)不斷提高我學(xué)習(xí)歷史的興趣,。

歷史學(xué)習(xí)方法2

　　一、內(nèi)容濃縮法：

　　就是根據(jù)材料主干,，將其內(nèi)容的精華和核心進(jìn)行高度壓縮或分解,，用最簡單、最本質(zhì),、最概括的文字表達(dá)出來,。如復(fù)習(xí)中國古代史的井田制，可將其內(nèi)容濃縮為：“國王所有,，諸侯享有,，奴隸耕作，形似井字”,?；蛘哌M(jìn)一步濃縮為：“王有、侯有,、奴耕,、井形”。這樣記憶的好處是在需要回憶這段內(nèi)容時(shí),，只要酌情在每段話上“添枝加葉”就可以了,。內(nèi)容濃縮法需要積極的思維和辛勤的篩選，只有這樣,，才能把精華提煉出來,。在濃縮的過程中刪繁就簡,、擇精選萃，使知識(shí)在數(shù)量上大大減少,，在質(zhì)量上成倍增加,，顯著地提高記憶效率。如北魏孝文帝改革,，其內(nèi)容如下：(1)頒布均田令;(2)接受漢族的先進(jìn)文化,，實(shí)行漢化政策。(3)遷都洛陽,，采用漢族的統(tǒng)治政策,。可濃縮為：“一均,、二化,、三遷治”。這樣讀起來順口,，記起來便當(dāng),。

　　二、字頭濃縮：

　　就是將每句話,、短語或詞的字頭提出并按順序串聯(lián)起來進(jìn)行記憶,。字頭濃縮法在記憶中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體縮影，特別在記憶較多的人名,、地名時(shí)能發(fā)揮良好的效果,。如記憶絲綢之路中的幾個(gè)地名，可將長安,、河西走廊,、安息、西亞,、大秦等濃縮為：“長河新,，安西大”。再如,，中國民族資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體的建立,，其主要領(lǐng)導(dǎo)人----興中會(huì)的孫中山，華興會(huì)的黃興,，光復(fù)會(huì)的蔡元培,，日知會(huì)的劉靜庵，可濃縮為：“興華光日,，孫黃蔡劉”,。

　　三、口訣濃縮法：

　　就是以整齊壓韻的句式概括出所要記憶的內(nèi)容,，形式上近于順口溜,，內(nèi)容上極其概括,，然后實(shí)行強(qiáng)化記憶。應(yīng)用時(shí)根據(jù)口訣進(jìn)行聯(lián)想展開,，達(dá)到準(zhǔn)確全面記憶的目的,。如紅軍四次會(huì)師編成口訣：“56-四懋，510---陜吳：66---二四甘,，610---三會(huì)字(每句5個(gè)字分別代表年份,、月份、部隊(duì)番號(hào)和會(huì)師地點(diǎn))”,?？谠E濃縮法簡單有趣,，但是在開始時(shí)需要?jiǎng)右环X筋,，把識(shí)記材料編成生動(dòng)有趣甚至有韻味的口訣，這是要下點(diǎn)工夫的,，不過,，一旦編好，便終身難忘,。

　　濃縮記憶法形式多樣,，實(shí)效性強(qiáng)，希望廣大同學(xué)們,，在各科的學(xué)習(xí)中都能加以利用,，最好是有發(fā)揮、有創(chuàng)新,，并相互交流,，讓經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)得到最大限度的利用,。讓每個(gè)同學(xué)都能成為學(xué)習(xí)的主人,。

歷史學(xué)習(xí)方法3

　　一、答題的文字表達(dá)方式

　　基本方法：文字表達(dá)一要字跡端正,、排列整齊,、疏密得當(dāng)；二要文句通順,、平實(shí),、語言準(zhǔn)確；三要在形式上“三化”,，即段落化,，一問一段，簡明直觀,；要點(diǎn)化,，一個(gè)得分點(diǎn)一句話,；序號(hào)化，不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號(hào),，做到條理分明,，一目了然。

　　二,、抄材料

　　材料型試題提供的材料,，一定是有“用”的，尤其是“根據(jù)材料總結(jié)……內(nèi)容/措施/特點(diǎn)”之類的試題,，答案往往隱藏在材料中,。如果試題提供的材料足夠豐富，很多時(shí)候,，考生只需把材料中的“關(guān)鍵詞”或“關(guān)鍵句”找出來,，然后根據(jù)需要進(jìn)行“再加工”（抽象、概括,、歸納）即可作答,，我們不妨稱其為“抄襲”藝術(shù)。

　　當(dāng)然,，“抄襲”的時(shí)候要掌握技巧,，一般不要“原文照抄”?！俺u”的類型很多,，或抄襲大意，或抽象概括,，或同義詞（反義詞）替換,，或文言文轉(zhuǎn)換為白話文，或把歐式語言轉(zhuǎn)換得符合中國語言習(xí)慣,，或把口語轉(zhuǎn)換為專業(yè)術(shù)語,，或長短句互換等?？傊?，既要最大限度地獲取有效信息，又要對(duì)有效信息能進(jìn)行完整,、準(zhǔn)確,、合理的解讀。

　　三,、背課文

　　盡管當(dāng)前的高考很少會(huì)有直接背誦教材就得分的試題,，但很多時(shí)候，試題的設(shè)問還是與教材有著千絲萬縷的聯(lián)系?？忌ㄗx材料和設(shè)問之后,，如果無法從材料中尋找到答案，也不必緊張,。此時(shí),，可嘗試把材料中的重點(diǎn)信息與所學(xué)教材相對(duì)照，以確認(rèn)材料與教材的哪一章,、哪一節(jié)相關(guān)聯(lián),，將材料與教材關(guān)聯(lián)在一起，以便于找準(zhǔn)答題的方向,。當(dāng)然,，這種聯(lián)系可能是凌亂的，可能涉及到教材的許多章節(jié),。這就需要考生喚醒記憶力,，把與試題有關(guān)的教材知識(shí)“調(diào)動(dòng)”起來，根據(jù)需要有選擇地進(jìn)行知識(shí)“大挪移”,。此類方法多適用于原因,、影響,、評(píng)價(jià)類試題,。

　　四、讀――解答的前提

　　“讀”即閱讀材料,，具體應(yīng)掌握以下原則：

　?。?）先讀設(shè)問，再結(jié)合設(shè)問閱讀材料,。

　　帶著問題閱讀材料,，不但思路清晰明確，而且便于從材料中找尋有效信息,。

　?。?）重視兩頭。

　　材料的首尾兩頭多為段落的中心語句,，內(nèi)容一般包括材料的背景等重要信息,。

　　（3）看出處,。

　　材料的出處常被同學(xué)們忽視,，但是這些文字往往會(huì)給我們提供某種暗示或引導(dǎo)，有利于我們利用熟悉的課本知識(shí)去解讀陌生的材料,。

　?。?）劃層次。

　　五、找――解答的關(guān)鍵

　　“找”即找有效信息,、找答案,。

　　（1）根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)判斷段落結(jié)構(gòu),，確定信息源,。“,、”和“,；”表示多個(gè)同類信息的并列?！?。”表示一個(gè)完整信息的敘述完畢,?！啊痹诓牧现卸啾硎九c解題無關(guān)文字的省略，也就是說“……”的前后有可能會(huì)隱藏著有效信息,。根據(jù)材料所包含的不同信息,，用斜線劃出相應(yīng)的層次。

　?。?）根據(jù)設(shè)問要求找信息,，確定答案來源。

　　在設(shè)問中,，常有如“根據(jù)材料……”,、“結(jié)合所學(xué)知識(shí)……”、“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)……”等類似文字,。解題時(shí),，須對(duì)這些限定詞語予以關(guān)注。

　?、佟案鶕?jù)材料……”：這種設(shè)問多表示答案主要通過材料來解答,，甚至有可能就出現(xiàn)在材料中。

　?、凇敖Y(jié)合所學(xué)知識(shí)……”：這種設(shè)問大多表明材料只是拋磚引玉,，真正的答案還得求助課本知識(shí)。

　?、邸案鶕?jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)……”：這種設(shè)問表示僅僅依靠材料還不能提供完整的答案,，需要通過課本知識(shí)來補(bǔ)充完整。

　　六,、答――解答的體現(xiàn)

　　“答”即答題,，這一點(diǎn)往往是大家容易忽略的,，但卻是至關(guān)重要的最后一步。

　?。?）一題多問時(shí),，應(yīng)對(duì)所答內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，先寫出題目的中心語再進(jìn)行答題,。

　?。?）注意設(shè)問分值。學(xué)會(huì)根據(jù)分值確定答案的多寡,。

歷史學(xué)習(xí)方法4

　　一,、各類學(xué)校

　　很多歷史學(xué)的碩士畢業(yè)生都選擇進(jìn)入學(xué)校工作。這些學(xué)校主要是高等院校和中等教學(xué)單位,。歷史學(xué)的碩士畢業(yè)生進(jìn)入高校,，一般是從事行政工作，不會(huì)成為專業(yè)課老師,。這主要是因?yàn)檫@些年高校對(duì)學(xué)歷層次要求越來越高,，基本上歷史學(xué)的專業(yè)課老師的學(xué)歷都要求是博士。而進(jìn)入中等教學(xué)單位,，特別是高中,，主要工作就是教授高中歷史課。目前個(gè)別大中城市的重點(diǎn)高校也要求應(yīng)聘者持有博士學(xué)位,，但絕大多數(shù)的學(xué)校,，碩士文憑就可以了。

　　二,、文博科研單位

　　這里主要指的是一些博物館,、圖書館、文物保護(hù)單位,，還有一些文史研究機(jī)構(gòu)。這類單位招收歷史學(xué)碩士畢業(yè)生,，主要是和歷史學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn),，還有專業(yè)背景有關(guān)。這些單位基本上都是國家事業(yè)單位,，工作穩(wěn)定,，待遇也比較好，尤其是一些重點(diǎn)文博單位,，待遇豐厚,。當(dāng)然，與此同時(shí),，它們對(duì)應(yīng)聘人員的學(xué)歷,、專業(yè)素養(yǎng)還有科研能力都有比較高的要求，一般也是通過國家事業(yè)單位的招考來對(duì)報(bào)考者進(jìn)行篩選。

　　三,、黨政機(jī)關(guān)

　　主要通過參加公務(wù)員考試,，進(jìn)入這些行政機(jī)構(gòu)系統(tǒng)。要求畢業(yè)生具備較高的綜合素質(zhì)尤其是政治素質(zhì)以及行政能力,。歷史學(xué)的研究生考公務(wù)員還是比較有優(yōu)勢的,，我們的學(xué)科本身設(shè)計(jì)的范圍就比較廣。還有一個(gè)單位比較喜歡招收歷史系的畢業(yè)生,，就是保密局,。這和歷史系對(duì)于材料的收集、整理等的專業(yè)訓(xùn)練有很大關(guān)系,。

　　四,、新聞出版部門

　　到出版社的很多歷史學(xué)畢業(yè)生從事的是記者、編輯等工作,。這和歷史學(xué)的搜集資料的功底,，論文寫作的功力，以及文史哲等領(lǐng)域的廣泛涉獵關(guān)系密切,。所以,，這一工作需要有較強(qiáng)的新聞意識(shí)和出色的寫作能力，良好執(zhí)行能力,，強(qiáng)烈的責(zé)任感,，較好地表達(dá)溝通能力，對(duì)綜合素質(zhì)的要求很高,。

　　五,、企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)

　　企業(yè)一般都有文職工作，歷史學(xué)科的基礎(chǔ)性優(yōu)勢決定它的畢業(yè)生完全可以勝任一般的文職工作,。還有部分學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè),，這種情況類型各異，很多和歷史學(xué)關(guān)系較小,。關(guān)系比較緊密的有一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),，文化傳播公司等。

　　前景分析

　　就業(yè)形勢很嚴(yán)峻的今天,，作為一直冷門甚至未來相當(dāng)長一段時(shí)間還將繼續(xù)冷門的歷史學(xué)類專業(yè)就業(yè)形勢甚為嚴(yán)峻,。曾經(jīng)有一個(gè)很著名的歷史學(xué)者說過“把歷史當(dāng)職業(yè)是一種悲哀!”這話一方面可以理解為歷史作為一門人文學(xué)科，它的存在和發(fā)展對(duì)一個(gè)國家,，一個(gè)民族,，是有重大意義的!但如果你僅僅把它作為你謀求功名的一種職業(yè)，那對(duì)你來說是一種悲哀,，因?yàn)樵跉v史行業(yè)出人頭地的人鳳毛麟角;

　　對(duì)歷史學(xué)本身也是一種悲哀,，因?yàn)閼延羞@樣的心態(tài)來研究歷史的人,，不會(huì)對(duì)歷史學(xué)的發(fā)展做出任何貢獻(xiàn)。歷史學(xué)是所有學(xué)科中理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾斗爭最激烈的一門學(xué)科,。所以想選擇歷史專業(yè)的考研學(xué)子,，一定要審慎思考，充分做好思想準(zhǔn)備,，也許會(huì)減少很多在理想和現(xiàn)實(shí)之間煎熬的痛苦,。歷史學(xué)類專業(yè)重在思維的訓(xùn)練，如果希望有所造詣,，必須深造,。

歷史學(xué)習(xí)方法5

　　一、初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

　　初中階段三年的歷史學(xué)科學(xué)習(xí),，從內(nèi)容上看,，已經(jīng)較完整地接觸到了通史。所謂通史,，即按照事件發(fā)生的時(shí)間順序編寫的歷史,，所以，同學(xué)們基本上可以了解到歷史發(fā)展的縱向脈絡(luò),。其中包含了中國古代史,、中國近代、現(xiàn)代史,，世界古代歷史和世界近代,、現(xiàn)代歷史。從課程要求上看,，初中歷史學(xué)習(xí),，具有普及歷史知識(shí)的基本功能，所以,，知識(shí)呈現(xiàn)中的特征以具體事實(shí)為基礎(chǔ),，以某一個(gè)事物的特征為突破點(diǎn)，把事物的個(gè)性表現(xiàn)得盡可能地具有可讀,、有趣,，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣和較深的印象。所以,，要求同學(xué)們掌握一定的歷史事件，留下對(duì)歷史事件,、人物等較為深刻的印象,；對(duì)歷史進(jìn)程基本上能夠勾勒出線索，從通史的角度認(rèn)識(shí)人類歷史發(fā)展的輪廓,；對(duì)歷史現(xiàn)象作出符合規(guī)律和我們認(rèn)識(shí)水平的一定的評(píng)價(jià),；培養(yǎng)出今后學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣和志向,。從能力要求上看，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中已經(jīng)嘗試了多種學(xué)習(xí)方法,，并訓(xùn)練和提高了自己的能力,。例如：自讀課文，從中選擇較為關(guān)鍵的歷史知識(shí)點(diǎn)的能力,；對(duì)歷史事件有一定的判斷,、分析能力；能夠閱讀課本材料,、甚至有些同學(xué)還能夠收集多渠道的材料,，初步做到了采集資料、篩選資料,、運(yùn)用知識(shí)信息解答問題的能力,；有相當(dāng)一部分同學(xué)還學(xué)會(huì)了自己創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、表格等,?？傊踔械膶W(xué)習(xí),，以感悟性為主,，高中學(xué)習(xí)將走向以思辨為主的學(xué)習(xí)，這是一種飛躍,。

　　鑒于這一關(guān)鍵性的變化,，如果同學(xué)們不了解高中課程的特點(diǎn)，不能夠盡快地在情緒和觀念上進(jìn)步上升到高中學(xué)習(xí)的要求上來,，不先從經(jīng)驗(yàn)上接受一定的方法,，在學(xué)習(xí)中嘗試的話，很快你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己怎么變得這么“遲鈍”,，大有無從下手的感覺,。

　　二、認(rèn)識(shí)高中歷史課程

　　1,、高中歷史教材編寫特征,。改變了過去以通史為主線的編寫思路，形成《政治歷程》《經(jīng)濟(jì)發(fā)展》《文化發(fā)展》三本必修教材和《民主思想》《社會(huì)改革》《歷史人物《文化遺產(chǎn)》《世界戰(zhàn)爭》等選修教材,，在完成學(xué)業(yè)水平考試后,，文科生學(xué)習(xí)選修的部分內(nèi)容，理科生不學(xué)習(xí)選修部分,。這是一種按照社會(huì)發(fā)展內(nèi)容的類別編寫的教材,，它不是時(shí)序?yàn)橹骶€，并打破了國與國的界限,，來人是全人類在政治文明,、經(jīng)濟(jì)文明和文化建設(shè)等方面的共同發(fā)展成果,。所以，構(gòu)成了同類內(nèi)容集中的特點(diǎn),。缺點(diǎn)是,，由于割裂了政治經(jīng)濟(jì)和文化的直接聯(lián)系，使我們在認(rèn)知問題時(shí),，需要把學(xué)習(xí)過的知識(shí)經(jīng)常反饋到腦海來,，因?yàn)椋谓?jīng)濟(jì)文化等發(fā)展是不可分割的,，它們之間有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,，這就需要我們學(xué)會(huì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

　　2,、高中歷史課程的培養(yǎng)目標(biāo),。對(duì)于一個(gè)從中學(xué)畢業(yè)的中國人和中國走入世界這樣的潮流面前，歷史課程設(shè)置的目標(biāo),，就在于培養(yǎng)每一位學(xué)生終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的技能,，更應(yīng)該具備敏捷而深刻的思維，全面而富有哲理的洞悉能力,。一定的歷史知識(shí)和辨別是非的立場等.,。因此，在初中歷史課程學(xué)習(xí)中,，有許多研討課,、探究課等，積極參與在當(dāng)時(shí)是辛苦的,，但卻成為我們高中歷史課程“晉級(jí)”的臺(tái)階,。

　　認(rèn)識(shí)了高中學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就等于認(rèn)識(shí)了你應(yīng)該具備的能力要求,、學(xué)習(xí)要求,，這樣在學(xué)習(xí)中，力爭按照這樣的目標(biāo),，自覺,、主動(dòng)地訓(xùn)練自己。

　　3,、高中教材的版本達(dá)到了四種,，所以，從直面高考的角度看,，不可能只依據(jù)我們學(xué)習(xí)的這一版本,，只能依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和歷史學(xué)科具有的功能、特點(diǎn)和最基本的歷史知識(shí),、學(xué)科體系,、學(xué)科觀點(diǎn)等。這就給我提出了學(xué)習(xí)的一方面任務(wù)：既要記憶一定的歷史知識(shí),，但又不能像初中學(xué)習(xí)那樣死記,；既要知道事物的表象，又要分析,、研究,、解析事物的內(nèi)在關(guān)系和在歷史長河中的地位。既要會(huì)讀材料,，更要會(huì)提取材料有效信息,，整合解答問題。既要有課內(nèi)知識(shí),，還要有課外知識(shí)為視野,。有利之處是，高考已經(jīng)排斥了直白性的問題,，所以不需要單純背誦,。減少了學(xué)習(xí)進(jìn)場中的機(jī)械性。

　　4,、高中歷史課程在高中三年的地位,。高中歷史課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是高考考試的知識(shí)范疇,，所以,，成為一個(gè)學(xué)習(xí)整體。這就意味著,，每學(xué)習(xí)一個(gè)專題冊,，他所具有的史學(xué)觀點(diǎn)、駕馭教材的方法,、能力,、知識(shí)本身等都成為高中畢業(yè)自然要介入的部分。所以,，已開始的學(xué)習(xí),，就不要忽視積累，從各方面打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

　　三,、歷史知識(shí)的本身特點(diǎn)看學(xué)習(xí)高中歷史課的方法。

　　第一,，歷史知識(shí)的一度性,。歷史課講授的內(nèi)容都是過去的事物，具有一度性,，不可能再現(xiàn),、重演,。歷史本身的發(fā)展是一個(gè)客觀的過程，研究它,，只能憑借歷史遺跡,、遺物、文物資料和文字記載,，因此,，教材提供了大量的歷史材料，在學(xué)習(xí)中,，要在老師的引導(dǎo)下,，解讀好材料本身的內(nèi)涵，并學(xué)習(xí)用材料來論證問題,，提供依據(jù),；用材料來發(fā)現(xiàn)可用信息，來闡述索要支撐的觀點(diǎn),。課堂上首先要做好這方面的注釋,。

　　第二，具體性,。歷史上出現(xiàn)的事件,、人物和現(xiàn)象都是具體的、活生生的,、有血有肉的,，沒有完全相同的事件人物和現(xiàn)象，都具有一定的特殊性,。我們認(rèn)識(shí)事物就是從認(rèn)識(shí)事物的個(gè)性或特殊性開始,。具體情況具體分析，一切以時(shí)間,、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移,。在學(xué)習(xí)中可以創(chuàng)造多種比較性的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí),、筆記方式,，進(jìn)行比較，找到事物間的異同點(diǎn),，既能較快地掌握知識(shí),，又能深刻的解析和應(yīng)用歷史問題為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

　　第三,，時(shí)序性,。人類社會(huì)歷史的發(fā)展是前后相繼一脈相承的。任何歷史人物的活動(dòng)、歷史事件的演變和歷史現(xiàn)象的變化都是依時(shí)間推移的,，都有一個(gè)發(fā)展變化的過程,。在整個(gè)發(fā)展過程中，會(huì)顯現(xiàn)出階段性,。認(rèn)識(shí)和研究歷史,，就要重視這種時(shí)序和過程，把握過程發(fā)展的基本線索,、內(nèi)在聯(lián)系和階段特征，這樣才能從總體上認(rèn)識(shí)和掌握歷史事物,。但是鑒于高中教材已經(jīng)改變了按時(shí)序編寫教材,，所以，在學(xué)習(xí)中,，時(shí)序性的體現(xiàn)不顯著,，這就給我們學(xué)習(xí)時(shí)提

　　出了艱巨的任務(wù)，把學(xué)習(xí)的專題性問題,，及時(shí)與其它冊的同時(shí)代問題結(jié)合起來,，構(gòu)筑起同時(shí)代而不同社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。勤于動(dòng)手做整理性的筆記,。

　　第四,，因果性。歷史上出現(xiàn)的具體事物看似偶然,，實(shí)則都有其發(fā)生發(fā)展的原因,，有其必然性。研究歷史就要弄清歷史事件的前因后果,，這一事件和其他事件的聯(lián)系,。這樣才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，求得對(duì)歷史問題較深刻的理解,。因果是相對(duì)的,，某一事件或現(xiàn)象，對(duì)于后一事件或現(xiàn)象來說是因,，而對(duì)于前一事件或現(xiàn)象來說又是果,，因果相承循環(huán)往復(fù)。人類社會(huì)歷史的發(fā)展既有客觀合乎規(guī)律性的一面,，又有主觀合乎目的性的一面,。因?yàn)闅v史的運(yùn)動(dòng)是通過人（人群主體）的有意識(shí)有目的的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。既不能陷入機(jī)械唯物的宿命論,，又不能陷入主觀唯心的唯意志論,。在學(xué)習(xí)中，做個(gè)有心人，即愛動(dòng)腦思考的人,。每當(dāng)一個(gè)知識(shí)內(nèi)容被你所接觸,，那么你就應(yīng)該思考他出現(xiàn)的前因和可能帶來的后果和影響。從而很快發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，事物之間存在著直接或間接的內(nèi)在邏輯關(guān)系,，所以構(gòu)筑知識(shí)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，讓你能夠宏觀駕馭歷史體系,。

　　第五,，借鑒性。人類已經(jīng)有了幾千年文字可考的歷史,，創(chuàng)造了日益進(jìn)步的物質(zhì)文明和精神文明,，積累了日益豐富的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。歷史與現(xiàn)實(shí)有著密切的聯(lián)系,，歷史是過去的現(xiàn)實(shí),，現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，是正在譜寫著的歷史,。從對(duì)歷史的觀察思考中,、從歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中，可以找到觀察認(rèn)識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的鑰匙,。這就是歷史的借鑒作用,。李大釗所說“欲得一正確的人生觀，必先得一正確的歷史觀”“吾信歷史中有我們的人生,，有我們的世界,，有我們自己”（《史學(xué)要論》）就是這個(gè)意思。為此,，我們的學(xué)習(xí)過程,，會(huì)有許多與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系和緊密的問題出現(xiàn)，甚至老師教學(xué)中導(dǎo)入課堂內(nèi)容的過程,，你就會(huì)積累出每個(gè)問題與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的著眼點(diǎn),，從而認(rèn)識(shí)并解答好與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的問題。

　　四,，其他學(xué)習(xí)中注意的問題,。

　　1、把握老師課堂教學(xué)中貫穿的科學(xué)思維方法,，例如：分析的,、推理的、遷移的,、辯證的,、邏輯的,。將典型的思維案例記錄下來，學(xué)會(huì)同理類推的學(xué)習(xí)方法,。

　　2,、把知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練結(jié)合起來。不論是課堂還是課下,，都要學(xué)會(huì)讀書,、學(xué)會(huì)在書中作微觀記錄，把老師講解中的解讀內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充的課本之上,。積極參與課堂內(nèi)外的討論和研究,。尤其是在聽（專注），思（思維辨析）,，說（敢于發(fā)表看法和論證）,，寫（辨析思路和知識(shí)的聯(lián)系）等環(huán)節(jié)是擁有課堂的關(guān)鍵。

　　3,、在一些具有規(guī)律性的問題上，做一些梳理,、篩選,、總結(jié)、整理,、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，把厚書讀薄,；遷移知識(shí),，類比知識(shí)，應(yīng)用觀點(diǎn)解答疑難,，加以闡述把薄書再變厚,。

　　4、向社會(huì)索要,。社會(huì)生活中處處觀察,、處處留心，擴(kuò)大課外知識(shí)和常識(shí)的認(rèn)識(shí),，并思考體悟與課本理論間的關(guān)系,，通過舉一反三，理解課本的觀點(diǎn)和學(xué)問,。

　　5,、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括按時(shí),、按量,、按要求,、好問、及時(shí)處理不解的問題,、聽要專心,、思不退縮、寫不偷懶,、問不可恥,，計(jì)劃有序等。

　　6,、不能過早地選擇性地學(xué)習(xí)一些科目而形成偏科現(xiàn)象,。應(yīng)該在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)結(jié)束

　　后，認(rèn)真衡量自己的思維偏重,；衡量自己的興趣所在和特長優(yōu)勢,；衡量自己投入精力的偏向以及可發(fā)掘的潛力所在。偏科容易制約自己學(xué)習(xí)方法的積累,，限制自己的知識(shí)容量和知識(shí)面,，也在和大程度上制約自己的思維活躍和發(fā)展。

　　歷史知識(shí)的過往性決定了必須記住一定的事實(shí),，法國著名思想家伏爾泰曾經(jīng)說過：“人如果沒有記憶力,，就無法聯(lián)想和發(fā)明創(chuàng)造?！比毡居洃泴W(xué)家高木重郎認(rèn)為：“記憶力是效率的別名??是發(fā)展創(chuàng)造性的基礎(chǔ),。”記憶的東西越多,，觀察就越敏捷,，思維推理就越縝密，判斷就越準(zhǔn)確,，就越富有創(chuàng)造力,。因此，發(fā)展記憶力是和發(fā)展其他智力因素相輔相成的,，是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和紐帶,。

　　對(duì)于歷史學(xué)科的記憶來說，有以下一些具體的方法：

　　1,、順序記憶法：按照事件本身的發(fā)展的順序依次記憶,。

　　2、特征記憶法:對(duì)于內(nèi)容相似的知識(shí),，通過細(xì)致地觀察和全面地比較后,，找出所要記憶內(nèi)容中特別容易記住的特征。

　　3,、規(guī)律記憶法：在學(xué)習(xí)過程中,，尋找具有規(guī)律性的東西加以記憶,。

　　4、隔年記憶法：將發(fā)生時(shí)間具有某種特定規(guī)律的歷史事件放在一起,，加以記憶,。5、重復(fù)記憶法：通過反復(fù)閱讀來鞏固記憶,。

　　6,、回憶記憶法:將學(xué)過的內(nèi)容，經(jīng)常地,、及時(shí)地嘗試回憶,，在回憶過程中加強(qiáng)記憶

　　7、諧音記憶法：將要記的東西,，變成讀音相同或相近的詞,、詞組、短語或杜撰的句子,，使之便于記憶,。

　　8、形象記憶法:對(duì)于較抽象的內(nèi)容,，可用圖,、表等形象地描繪出來。

　　9,、討論記憶法:在學(xué)習(xí)過程中有不夠理解的地方，不妨先按照自己的意見與同學(xué)討論,，在討論過程中正確的東西就比較容易記住,。

　　10、口訣記憶法:將記憶內(nèi)容編寫成口訣或歌謠,，是一種變枯燥為趣味的記憶方法,。

　　11、詞頭記憶法：將要記憶材料的詞頭連成句子,。

　　12,、練習(xí)記憶法:一些可以通過動(dòng)手來記憶的內(nèi)容可以自己親自練習(xí)、檢測,、實(shí)驗(yàn),，增強(qiáng)記憶效果。

　　13,、聯(lián)想記憶法：利用聯(lián)想是促進(jìn)記憶的有效方法之一,。

　　14、多種感官參與記憶法：多種感覺器官參與記憶活動(dòng),，可大大提高記憶的水平,。 15,、信息壓縮記憶法:先記住大體輪廓，然后逐漸記住每一細(xì)節(jié),，由粗到細(xì)進(jìn)行記憶,。

　　16、對(duì)比記憶法:在記憶相類似的事物時(shí),，可將兩種事物進(jìn)行對(duì)比,，找出異同。

　　17,、歸類記憶法:把要記憶的內(nèi)容列出提綱,，分門別類整理歸納，然后進(jìn)行記憶,。

　　18,、重點(diǎn)記憶法:記住整個(gè)內(nèi)容中的公式、定理,、結(jié)論,、基本概念、重要句子等重點(diǎn),，作為記憶的“鏈條”來聯(lián)系全部內(nèi)容,。

　　19、理解記憶法:只有深刻理解了的知識(shí)才能牢固地記住它,。

　　20,、推理記憶法:利用一事物引出接近的事物或引出有因果關(guān)系的事物來記憶。21,、網(wǎng)絡(luò)記憶法:如能把所學(xué)的各知識(shí)點(diǎn)連成線,，組成面，編成網(wǎng)的話,，那么各部分知識(shí)之間的聯(lián)系也就清晰可見了

歷史學(xué)習(xí)方法6

　　一,、換位思考

　　所謂換位思考，就是將歷史事件或歷史現(xiàn)象正反兩方面的特征全部或部分換位后進(jìn)行思考,。我們以學(xué)習(xí)美國內(nèi)戰(zhàn)為例,。美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是美國獨(dú)立后南北雙方兩種不同經(jīng)濟(jì)制度的矛盾。我們將南北雙方換位,，進(jìn)行逆向設(shè)問：假如南方是資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì),，北方是奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)，那么南方能否允許北方奴隸的存在?答案顯然是否定的,。因?yàn)橘Y本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)需要市場,、原料和自由勞動(dòng)力，此其一,。其二,，北方取勝的主要原因是實(shí)力強(qiáng)大和人民支持,。我們?nèi)詫⒛媳彪p方換位后進(jìn)行逆向設(shè)問：假如北方弱小、南方強(qiáng)大,，那么北方還會(huì)取勝嗎?答案仍然是肯定的,，只是情況要更復(fù)雜，更因難些,。因?yàn)橘Y本主義經(jīng)濟(jì)順應(yīng)了歷史發(fā)展的必然,，北方取勝也是歷史發(fā)展的必然。進(jìn)而,，我們還可以得出更深一層次的結(jié)論：任何逆歷史潮流而動(dòng)者,，任何背離民心者，都逃脫不了失敗的命運(yùn),。

　　由上可知,，凡是涉及歷史事件雙方的結(jié)論，以及對(duì)歷史現(xiàn)象的必然性或偶然性的解析,，我們都可以進(jìn)行換位思考,。同學(xué)們不妨多嘗試一下，一定會(huì)有不少意外的收獲,。

　　二,、換角度思考

　　換角度思考是指我們對(duì)歷史事物在從常規(guī)的、角度思考之后,，另辟蹊徑從其他角度去思考,。這既有利于探索歷史事件和歷史現(xiàn)象發(fā)生的多種因素，又符合歷史創(chuàng)新思維的多維性特征,。我們以學(xué)習(xí)隋朝的大運(yùn)河為例,。對(duì)大運(yùn)河的開鑿，常規(guī)思維一般從兩個(gè)角度思考：一是它加強(qiáng)了南北交通,，鞏固了隋朝對(duì)全國的統(tǒng)治，促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)文化的交流以及運(yùn)河沿岸城市的繁榮;二是它勞民傷財(cái),，地方官吏乘機(jī)勒索百姓,，造成民怨沸騰，加上隋煬帝本人極盡奢華,，政治腐敗,，最終導(dǎo)致隋朝滅亡。我們換角度設(shè)問：工程如此巨大,，無疑要耗費(fèi)巨額的財(cái)力和物力,，假如隨朝經(jīng)濟(jì)凋敝，國力貧弱,，那么能鑿成這條南北交通的大動(dòng)脈嗎?當(dāng)然是不可能的,。這就從反而證實(shí)了教材上的結(jié)論：隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮,。還有，在長達(dá)四五千里的復(fù)雜地理和水文環(huán)境下,，巧妙借用天然河道和古運(yùn)河通道,，這不正好反映了那時(shí)的水利勘測和工程設(shè)計(jì)的高超水平，從而證明了我國勞動(dòng)人民的聰明才智和巨大創(chuàng)造力嗎?這一點(diǎn)也是教材上所沒有的,，但又是非常值得玩味的,。

　　三、發(fā)散性逆向思考

　　所謂發(fā)散性思維,，就是由一點(diǎn)到多點(diǎn),，由點(diǎn)及面，由此及彼,，進(jìn)行多向思維,。而發(fā)散性逆向思考就是常規(guī)思維的發(fā)散性思考。它可以強(qiáng)化我們對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),、理解和記憶,。我們再以學(xué)習(xí)淝水之戰(zhàn)為例。淝水之戰(zhàn)是經(jīng)歷了長期的.分裂后,，由前秦發(fā)動(dòng)的統(tǒng)一戰(zhàn)爭,。按照常規(guī)思維，大凡統(tǒng)一戰(zhàn)爭都是順應(yīng)了民心的,，因?yàn)槿嗣穸紖拹簯?zhàn)爭,，都渴望統(tǒng)一、安定,、和平的生活環(huán)境,，所以它應(yīng)該得到廣大人民的支持?？墒乔扒匕l(fā)動(dòng)的統(tǒng)一戰(zhàn)爭為什么卻遭到了人民的反對(duì),、不得民心呢?(這是前秦失敗的根本原因)我們進(jìn)行發(fā)散性逆向設(shè)問：人民為什么會(huì)反對(duì)統(tǒng)一戰(zhàn)爭呢?從前秦軍隊(duì)中士兵的構(gòu)成來看，士兵大多是各族人民中強(qiáng)征而來的,，他們受盡了民族壓迫之苦,，強(qiáng)烈地渴望擺脫前秦的統(tǒng)治。因而可以判斷：人民決不是反對(duì)國家統(tǒng)一,，而是反對(duì)由前秦來號(hào)令統(tǒng)一,。民族矛盾的尖銳，使前秦并不具備統(tǒng)一全國的條件,。當(dāng)然也還有其他的原因,，如秦軍的指揮者在戰(zhàn)術(shù)上失當(dāng)，作為統(tǒng)帥，苻堅(jiān)驕傲輕敵;秦軍缺乏訓(xùn)練,，戰(zhàn)斗力不強(qiáng)等,。我們繼續(xù)作發(fā)散性逆向思考;根據(jù)當(dāng)時(shí)的形勢，從前秦的對(duì)手東晉入手,，又可得出前秦失敗的另一個(gè)原因,，那就是江南經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)秩序相對(duì)穩(wěn)定,，有抵御外敵入侵的能力,。這樣，前秦失敗的原因就可總結(jié)出這五條來,。同學(xué)們可聯(lián)系所學(xué)史實(shí)來思考,。

　　高中歷史復(fù)習(xí)方法

　　一、高中歷史知識(shí)模塊化,、體系化,，縱橫相連，收放自如不妨嘗試通過列表的形式,，將高中歷史三本必修和三本選修的全部知識(shí)(以目錄為單位)羅列在一張以中國,、外國為橫軸，古代,、近代,、現(xiàn)代為縱軸，以政治,、經(jīng)濟(jì),、文化為副軸的平面三維復(fù)式表。

　　二,、多練選擇,，揣摩出題意圖，靠近試題思路上面已經(jīng)說到,，近兩年高考?xì)v史的考察方式是“以小見大,，以點(diǎn)帶面”的抽血式巡查。

　　三,、規(guī)范答題,，少說廢話高中歷史的二卷解答題與地理、政治還略有不同,，大多是材料解析題。材料解析題主要考察考生的信息提取能力,，要求我們能夠全面,、準(zhǔn)確、精煉地提取信息，并盡量簡練,、規(guī)范地表述,。

　　高中歷史知識(shí)點(diǎn)整理

　　第一、生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要,，這便是高中歷史唯物主義的一個(gè)基本規(guī)律。生產(chǎn)力就是人們在勞動(dòng)過程中形成的解決社會(huì)和自然之間矛盾的實(shí)際能力,，是改造自然和影響自然并使之適應(yīng)社會(huì)需要的客觀物質(zhì)力量,。

　　第二、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,，上層建筑要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的需要,，這是高中歷史唯物主義的又一基本規(guī)律。社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的總和,，構(gòu)成了社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),。社會(huì)上層建筑指的就是建立在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的社會(huì)思想、觀點(diǎn),，以及相應(yīng)的制度,、設(shè)施和組織的復(fù)雜體系。社會(huì)上層建筑對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有著很大的反作用,。適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的上層建筑對(duì)社會(huì)發(fā)展起到推動(dòng)作用,，落后的或超前的社會(huì)上層建筑對(duì)社會(huì)發(fā)展起著阻礙作用。

　　第三,、人民群眾是創(chuàng)造歷史的主人,。歷史唯物主義認(rèn)為，人民群眾是歷史的主人,。個(gè)人在社會(huì)中是比較渺小的,，只有當(dāng)個(gè)人結(jié)合成群體，才能真正地發(fā)揮出社會(huì)主體的重大作用,。即使是杰出人物,，他們的作用再偉大，也只反映群眾要求,，依靠群眾力量的基礎(chǔ)上,，才能對(duì)社會(huì)歷史發(fā)揮一定的影響。

　　第四,、歷史是不斷進(jìn)步的,。任何歷史人物、政黨,、團(tuán)體,、歷史活動(dòng)、制度、措施等都必須適應(yīng)歷史發(fā)展的潮流,，違背歷史發(fā)展潮流的必將滅亡,。

歷史學(xué)習(xí)方法7

　　一、我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)歷史

　　這是一則讓人笑不出來的笑話：

　　歷史課上,老師在講《火燒圓明園》一課,，小明一直在打瞌睡,，老師便課堂提問：“小明，圓明園是誰燒的,，”小明嚇得睡意全無,，驚慌答道：“不是我燒的！”

　　次日家訪,，老師說起此事：“我問小明,，圓明園是誰燒的？他居然說不是他燒的,！”這時(shí),，小明的媽媽急忙答道：“我家小明一向老實(shí)，他說不是他燒的,，就一定不是他燒的,！”小明的爸爸是個(gè)本地著名的企業(yè)家，站了起來,，滿臉不高興地說道：“燒就燒了,，多少錢賠就是了?！?/p>

　　這則故事告訴我們一個(gè)道理：不學(xué)好歷史,，生活中往往會(huì)鬧出一些笑話。不懂歷史的人,，將來很難成為一個(gè)合格的家長,，也不會(huì)成為一個(gè)成為處處為國家為人民利益著想的優(yōu)秀的企業(yè)家。

　　國家規(guī)定：歷史課是義務(wù)教育階段的必修課,。歷史課程是國民素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課程,。

　　二、初步認(rèn)識(shí)歷史課

　?。ㄒ唬┏踔袣v史課要學(xué)哪些內(nèi)容呢,？

　　初一學(xué)中國古代歷史，初二學(xué)中國近現(xiàn)代歷史,，初三學(xué)習(xí)世界史,。每一冊課本一般都分為幾個(gè)學(xué)習(xí)主題，歷史學(xué)習(xí)基本上是以課為單位,，一課時(shí)學(xué)一課,。

　?。ǘ┟空n課文由三大部分組成：

　　⑴導(dǎo)語導(dǎo)圖：沒課開始設(shè)誘發(fā)性導(dǎo)語,，配置導(dǎo)圖，目的在于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，提示學(xué)習(xí)重點(diǎn),，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)習(xí)興趣,。導(dǎo)語文字力求流暢生動(dòng),，富于啟發(fā)性。

　?、浦鬏o欄目：每課由主,、輔欄構(gòu)成。主欄目呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，輔欄目是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的要求,。

　　主欄目包括：

　　①必讀課文（宋體）：敘述《課標(biāo)》規(guī)定學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，是對(duì)全體學(xué)生的要求,。

　　②.閱讀課文（仿宋體）：是對(duì)《課標(biāo)》“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的拓展,，對(duì)必讀課文起過渡,、補(bǔ)充和說明的作用。其目的在于幫助學(xué)生更好的理解《課標(biāo)》規(guī)定的內(nèi)容,， 更好的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)教科書的彈性,。這部分內(nèi)容穿插安排于必讀課文之中,。

　　此外，還有打星符號(hào)的課,，入中國現(xiàn)代史中的《世界經(jīng)濟(jì)的奇跡》,，或者打星符號(hào)的子目，如中國古代史中的“大汶口文化”,、“隋朝的滅亡和唐朝的建立”等也屬閱讀課文,。

　　③注音和注釋：對(duì)生僻字注音,，對(duì)較難的歷史概念注釋,。

　　輔欄目包括：

　　①讀讀：閱讀有關(guān)課文或文獻(xiàn)資料,。

　?、诳纯矗河^察地圖,、人物圖、歷史圖片等反映的內(nèi)容,。

　?、蹖憣懀簩?duì)重要的歷史概念，難寫的歷史人名,、地名,、著作名等作為書面練習(xí)或直接寫在教科書的相關(guān)位置。

　?、苡浻洠簩?duì)重要的歷史年代,、人物提出記憶要求。

　?、菹胂耄核伎?、想象有關(guān)歷史內(nèi)容。

　?、拮h議：討論有關(guān)歷史問題,。

　　⑶學(xué)習(xí)與探究

　　每課后面設(shè)“學(xué)習(xí)與探究”欄目,，包括“學(xué)習(xí)活動(dòng)”,、“史海拾貝”、“學(xué)習(xí)測評(píng)”,、 “心得與疑問”四個(gè)部分,。

　　①學(xué)習(xí)活動(dòng)：分統(tǒng)一的要求的活動(dòng)和選擇性活動(dòng),。統(tǒng)一要求的活動(dòng)是對(duì)全體學(xué)生的要求,，活動(dòng)內(nèi)容及要求充分考慮實(shí)施的普遍可能性，特別是在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校實(shí)施的可能性,。選擇性活動(dòng)是對(duì)部分學(xué)生的要求,。活動(dòng)形式有制作,、故事會(huì),、朗誦、欣賞,、參觀,、考察、知識(shí)競賽,、討論,、辯論、學(xué)史一得,、演講等20多種,。

　?、趯W(xué)習(xí)測評(píng)：通過自測自評(píng)、自測他評(píng),，考察學(xué)生歷史知識(shí)掌握和歷史能力形成的情況,，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師了解目標(biāo)達(dá)成情況。

　?、凼泛Ｊ柏悾壕o密結(jié)合該課內(nèi)容,，拓展學(xué)生知識(shí)，補(bǔ)充介紹某一歷史事件,、歷史人物或其他歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣,。

　?、苄牡门c疑問：由學(xué)生用簡明扼要的文字寫出學(xué)習(xí)該課后的某一點(diǎn)收獲、體會(huì),、認(rèn)識(shí),，反映學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的所得、所悟,；或由學(xué)生寫出學(xué)習(xí)該課后還未明白的問題,，或?qū)炭茣鴶⑹龅膬?nèi)容、對(duì)老師講解提出不同的見解,。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題能力和發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力，從而為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的空間,。

　　三,、如何學(xué)好歷史課

　　不少同學(xué)、家長甚至是教師,，對(duì)歷史學(xué)習(xí)在認(rèn)識(shí)上存在著誤區(qū),，誤以為對(duì)歷史知識(shí)死記硬背就是歷史學(xué)習(xí)的唯一方法。認(rèn)為平時(shí)劃一劃,、記一記,，考前背一背、練一練,，歷史就能考好,。其實(shí)事實(shí)不是如此簡單，不少同學(xué)考試時(shí)“全軍覆沒”的慘痛教訓(xùn)已經(jīng)證明了這一點(diǎn),。

　　那么,，如何做才能學(xué)好歷史呢？

　　(一)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

　　1．預(yù)習(xí)很重要

　　所謂預(yù)習(xí)實(shí)際上也就是課前的一種自學(xué)過程,。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，課前有無預(yù)習(xí)對(duì)本節(jié)課的成功與否有著相當(dāng)大的意義,，這是由于小學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)比較淺顯，容易掌握,，只要課堂注意聽講還是應(yīng)付得了的,。到了中學(xué)以后，老師的授課方式和教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)較以往有了質(zhì)的飛躍,。假如課前不作預(yù)習(xí),，僅靠課堂聽講，勢必難以當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù),。于是許多老師為了讓學(xué)生充分掌握知識(shí)要點(diǎn),，只好加班加點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏,。雖然學(xué)生的考試成績上去了,，但課余時(shí)間亦被各科瓜分殆盡，這與當(dāng)前開展的素質(zhì)教育相違背,。針對(duì)這一現(xiàn)象,，我想：與其讓學(xué)生留著一大串問題走出教室，還不如使學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,，以達(dá)到傳道授業(yè)解惑的教學(xué)目的,。

　　預(yù)習(xí)可以提前消滅聽課中的“攔路虎”；預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,；預(yù)習(xí)可以提高獨(dú)立思維能力和閱讀能力,；預(yù)習(xí)有利于提高聽課的效率；預(yù)習(xí)有利于鞏固所學(xué)的知識(shí),；預(yù)有利于扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面,，學(xué)生一般對(duì)預(yù)習(xí)不夠重視，除開對(duì)它的好處不了解,，還因?yàn)楦械綍r(shí)間不夠用,，沒有功夫預(yù)習(xí)。特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，更沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。其實(shí)，預(yù)習(xí)有利于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面,。

　　值得我們指出的是,，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，尤為重要,。其實(shí),，這種同學(xué)差的根本原因可能就在“不預(yù)習(xí)”上。預(yù)習(xí),、上課,、作業(yè),、復(fù)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)組成了每課時(shí)的一個(gè)周期，因?yàn)榍懊骖A(yù)習(xí)一個(gè)環(huán)節(jié)“欠債”,，而影響了后面學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的順利運(yùn)行,。整天忙于應(yīng)付作業(yè)，如此惡性循環(huán)……這些同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)要多吃點(diǎn)苦,，在完成每天學(xué)習(xí)任務(wù)之后,，加班個(gè)把小時(shí)預(yù)習(xí)。這樣做雖然費(fèi)了時(shí)間,，但上課能聽得懂,，減少了因上課聽不懂而浪費(fèi)的時(shí)間，花在課后整理消化,、作業(yè)上的時(shí)間也可以減少了許多,，時(shí)間一長，運(yùn)轉(zhuǎn)正常了,，學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面改變了，就不需要再加班了,。

　　2.預(yù)習(xí)的策略和方法

　　預(yù)習(xí)從時(shí)間和內(nèi)容上說,，大致可以分為三類：課前預(yù)習(xí)（課前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容）、階段預(yù)習(xí)（預(yù)下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容）,、學(xué)期預(yù)習(xí)（開學(xué)前在假期里,，預(yù)習(xí)下學(xué)期的內(nèi)容）。

　　(1)學(xué)期預(yù)習(xí)和單元預(yù)習(xí)的步驟

　　第一步：閱讀序言——《致同學(xué)們》

　　在課本里,，序言主要是講述歷史課本的結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)方法。所以,，不要錯(cuò)過這個(gè)機(jī)會(huì),。

　　第二步：閱讀本書目錄

　　有人曾經(jīng)做過這樣的實(shí)驗(yàn)：在一所學(xué)校，把即將學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生分成兩組,，第一組從第一天開始就正式學(xué)習(xí)歷史,；第二組則先對(duì)歷史課本做概括性的說明，通讀目錄,，才進(jìn)入正式學(xué)習(xí),。結(jié)果在起跑時(shí)慢了一步的第二組，最后成績卻普遍比第一組好,。請(qǐng)利用好課本的目錄,，雖然看了課本的目錄，也未必完全理解,。但是,，每次一翻開書,，先讀一次目錄，就可以掌握過去所學(xué)的功課,，在整體居于什么地位,；其前后關(guān)系又是如何。由這里可以體會(huì)出,，讀書的重點(diǎn)應(yīng)該放在哪里,，對(duì)學(xué)習(xí)也才能胸有成竹。

　　第三步：閱讀單元導(dǎo)論

　　序言所講述的是廣泛和一般的問題,，但單元前的導(dǎo)論所講的則是狹小和具體的問題,。你注意到每個(gè)單元的前面都有一幅代表性的插圖了嗎？

　　第四步：閱讀書本后面的大事年表,，將有助于你掌握歷史的時(shí)序結(jié)構(gòu),。

　　(2)課前預(yù)習(xí)的基本程序

　　通常，預(yù)習(xí)新課可按以下程序進(jìn)行：

　?、贋g覽教材,；②編寫本節(jié)的內(nèi)容提要；③確定本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),；④找出上課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)解決的問題,，特別是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出,。

　　(3) 值得注意的是,，這種課前預(yù)習(xí)的方法必須是在老師有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)下完成的,。學(xué)生的學(xué)習(xí)具有盲目性,，一旦脫離了教師的指導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生兩種可能性：一是求全,，全面預(yù)習(xí)而無重點(diǎn),，頭緒雜亂，二是走向極端,，自以為已無師自通,，忽略聽課。所以教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)之前進(jìn)行必要的啟發(fā),，以明確預(yù)習(xí)的目的性,。因此，預(yù)習(xí)和啟發(fā)為密不可分的兩個(gè)環(huán)節(jié),。

　　布置課后預(yù)習(xí)時(shí),，要求學(xué)生用鉛筆在書本上作批注，尤其要注意問題的序號(hào)化，理清知識(shí)的條理性,，而且,，在預(yù)習(xí)后，要求學(xué)生將課后習(xí)題完成,，我在教授新課中將書本上的習(xí)題完成,，這樣既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率,，又可以訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力,。

　　（二）善于提問與思考 授課中,，我創(chuàng)造機(jī)會(huì)多設(shè)計(jì)問題由學(xué)生作答,，使他們時(shí)時(shí)參與課堂活動(dòng)，還可以增強(qiáng)他們的口頭表達(dá)能力,。尤其是多把機(jī)會(huì)讓給那些靦腆或成績較差的同學(xué),，對(duì)其作答要及時(shí)予以肯定，一方面樹立起他們學(xué)習(xí)的自信心,，另一方面還可鍛煉其語感,。無論是書本上的思考題或預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，要留有一定時(shí)間思考,，讓學(xué)生輪流回答或進(jìn)行討論,，后由教師歸納總結(jié)。

　　這里值得一提的是,，我們對(duì)學(xué)生的思維結(jié)果盡量肯定，一方面無須要求他們遵循一成不變的答案,。只要能消化,、吸收教材，在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言來組織,，中心意思明確即可,。如果只靠死記硬背卻不愿花時(shí)間來吃透問題，那只能停留在認(rèn)識(shí)的表面上,。所以我們應(yīng)追求言之成理,，言之有據(jù)。在課堂教改實(shí)踐中,，對(duì)學(xué)生的踴躍回答,，我就經(jīng)常加以贊賞、鼓勵(lì),。另一方面,，對(duì)學(xué)生提出的不同看法給予肯定。我們老說學(xué)生只會(huì)死讀書或讀死書，這跟我們平常對(duì)答案的唯一性是有莫大的關(guān)系,，因此我對(duì)學(xué)生對(duì)問題的看法是十分贊賞的,，如我們對(duì)秦始皇進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生提出了功過對(duì)半,、功大于過或過大于功等看法,，我都進(jìn)行肯定并啟發(fā)，希望學(xué)生能保留自己的看法,，并在以后的學(xué)習(xí)過程中再論證,。當(dāng)學(xué)生的思維結(jié)果經(jīng)常被肯定后，學(xué)習(xí)歷史的自信心增強(qiáng)了,，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來,，同時(shí)課堂的口頭交流也訓(xùn)練了學(xué)生的膽量和語言表達(dá)能力。事實(shí)證明,，只要學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來,，會(huì)使我們的課堂常常出現(xiàn)熱烈、活潑的場面,，也會(huì)使我們的教學(xué)目的達(dá)到預(yù)期的效果,。

　　當(dāng)然，在實(shí)際的操作過程中,，也會(huì)遇到一些愛偷懶的學(xué)生,，但畢竟是少數(shù)，這套學(xué)習(xí)方法,，對(duì)于許多學(xué)生來講,，還是十分的有效。這就使學(xué)生學(xué)起來的時(shí)候變得容易些,，這對(duì)于歷史學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該是有幫助的,。

歷史學(xué)習(xí)方法8

　　1、整理背景

　　對(duì)于歷史來說,，高考文綜肯定不會(huì)直接考察課本上的知識(shí)點(diǎn),，必然從歷史事件的發(fā)生背景和思考分析著手，來考察學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握程度,。

　　想要提高歷史成績,，就要先讀懂看透歷史書，按照歷史的時(shí)間脈絡(luò),，將每個(gè)時(shí)代的背景梳理清楚,；除了政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景以外,，還應(yīng)該整理出在課本上出現(xiàn)過的重大歷史事件,。

　　比如看到15至18世紀(jì),，我們應(yīng)該馬上在腦海中浮現(xiàn)出：人文主義、文藝復(fù)興,、宗教改革,、啟蒙運(yùn)動(dòng)、新航路開辟,、世界市場,、殖民掠奪、物種交流,、文化交流,、自然科學(xué)、啟蒙思想,、民主政治和工業(yè)革命等等,，當(dāng)然還應(yīng)該包括每個(gè)事件的政治經(jīng)濟(jì)文化背景。

　　對(duì)于歷史學(xué)習(xí)而言,，對(duì)歷史事件的背景認(rèn)識(shí),，決定著我們思考問題的廣度；而把歷史試題和相關(guān)背景結(jié)合在一起的程度則決定著我們分析問題的深度,。因此,，不管我們是高一還是高三，我們都應(yīng)該立即著手,，把每個(gè)歷史時(shí)代的背景整理出來,。

　　然后怎么復(fù)習(xí)呢？在做題的時(shí)候,，看到任意一個(gè)時(shí)代或事件,，都應(yīng)該問問自己，這個(gè)時(shí)代活時(shí)間的背景是什么,，前后幾十年都發(fā)生過哪些重大歷史事件,。

　　2、定位方向

　　政治,、地理和歷史,，都需要在答題時(shí)定位方向,。

　　政治需要首先定位是哪本書,，然后確定主體思想和相關(guān)理論；地理需要快速定位地點(diǎn),，然后把相關(guān)的自然,、人文和地理要素全都列出來。

　　歷史需要快速定位時(shí)代,，先確定背景,，再結(jié)合背景去思考題設(shè)條件，確定答題思路。題目中可能說的是某時(shí)代的人,、事物或是事件,，不管看到什么，我們都必須像條件反射一樣,，想到這個(gè)時(shí)代的歷史背景,，才能在答題時(shí)找到頭緒和方向。

　　3,、審清題意

　　為什么要特意強(qiáng)調(diào)把題設(shè)材料看懂,，審清題意呢？

　　因?yàn)閷?duì)于歷史題目來說,，首先要摳字眼,，把題設(shè)條件看明白，才能確定答題方向,。

　　a,、題設(shè)材料上的每句話和每個(gè)字詞，都有可能隱藏著命題老師的深意,。

　　b,、題設(shè)材料中會(huì)明示或暗示很多限制條件，你如果看不懂,、找不到,，在答題時(shí)沒有涉及，那就不得分,。

　　c,、題設(shè)材料會(huì)給出很多有價(jià)值的信息，如果我們在答題時(shí)沒有把挖掘出的信息全部用到,、用完,，肯定得不了高分。

　　歷史最難的是概括題,，而且有固定招數(shù)和套路,。

　　這個(gè)需要在平時(shí)做題時(shí)總結(jié)和思考，比如表示特點(diǎn)的詞語有隨意性,、延續(xù)性,、獨(dú)立性、漸進(jìn)性,、必然性和偶然性,；正面意義可以用穩(wěn)定性、優(yōu)越性,、擴(kuò)張性,、進(jìn)步性或是開放性來描述,；而政治經(jīng)濟(jì)背景可以用法制化、民主化,、現(xiàn)代化,、科學(xué)化、工業(yè)化,、集團(tuán)化或區(qū)域化來闡述,。

歷史學(xué)習(xí)方法9

　　一位歷史系學(xué)生說:

　　對(duì)于歷史，我想說的是：關(guān)鍵在平時(shí),，臨時(shí)抱佛腳是沒有用的,。

　　尤其對(duì)考小綜合或大綜合的同學(xué)來說，平時(shí)的基礎(chǔ)是決定勝敗的關(guān)鍵,。

　　我自己就曾經(jīng)吃過這樣的虧,。

　　教我歷史的魏獻(xiàn)策老師是一位非常盡職盡責(zé)的好老師。

　　他的課仿佛有一種魔力能把你緊緊地吸引住,，浩浩歷史長河在他的講解下仿佛一下子就與我們拉近了,。

　　更重要的是，他總能引導(dǎo)我們透過紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象去思考它們背后的聯(lián)系與實(shí)質(zhì),。

　　這是學(xué)習(xí)歷史的最重要的方法,。

　　在他的指導(dǎo)下，高一時(shí)我的歷史學(xué)得很順利,。

　　也許是讓勝利沖昏了頭腦,，高二時(shí)我開始偷懶了，不再注重基礎(chǔ)知識(shí)的及時(shí)掌握,。

　　只是到了考試前才臨時(shí)背一背,。

　　到高三下學(xué)期總復(fù)習(xí)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己是多么愚蠢,。

　　高一的知識(shí)由于有扎實(shí)的基本功,，我不用再費(fèi)多少力就能輕松地回憶起全部內(nèi)容。

　　而高二的課文我即使讀了好幾遍還是有忘的可能,。

　　我這才知道為什么老師總讓我們“抓基礎(chǔ),、重平時(shí)”。

　　高中歷史的學(xué)習(xí)與初中完全不同,，并不是靠死記硬背就能解決問題的,。

　　高中歷史更需要的還是理解。

　　最好是能每星期復(fù)習(xí)一次,，每個(gè)月再總復(fù)習(xí)一次,。

　　復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)鍵是要反復(fù)地看書,，在反復(fù)中提高,。

　　書才是最根本的,。

　　離開書本談能力是不現(xiàn)實(shí)的。

　　在讀每一節(jié)的內(nèi)容時(shí),，要想想在一個(gè)歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事,，它們之間有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系，能夠說明什么歷史道理,。

　　也可進(jìn)行歷史事件間的橫向縱向的比較,。

　　例如，某兩場政變或兩種政策之間有什么異同點(diǎn),，為什么會(huì)有這樣的異同,，說明了什么。

　　分析異同點(diǎn)也很簡單,，無非就是從背景,、性質(zhì)、影響等幾個(gè)固定的版塊去想,。

　　有的書上說,，要把歷史學(xué)成“立體”的。

　　我想,，所謂的“立體”,，大概也就是這種橫向與縱向的聯(lián)系吧。

　　經(jīng)常這樣思考,，對(duì)不同的歷史現(xiàn)象,，我們就可以較準(zhǔn)確地分析出它們的實(shí)質(zhì)，無論碰到什么題都能迎刃而解,。

　　這是讀書時(shí)要注意的問題,。

　　書本決不僅僅是讀過即可的，光記住一些時(shí)間,、地點(diǎn),、事件是沒有用的，最重要的是要學(xué)會(huì)用歷史思維去思考去研究,，去探索事件背后的東西,。

　　相信你不久就會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史是越讀越有味的,。

　　其次,，做題當(dāng)然也很重要。

　　做題的過程實(shí)際上也是再回顧再思考的過程,。

　　現(xiàn)在的歷史題,，單純考知識(shí)本身的已經(jīng)很少了。

　　往往都是考你對(duì)某一事件的分析,。

　　這就需要用到讀書時(shí)積累的那套功夫,，此外也有一些技巧,。

　　例如做選擇題時(shí)，常常碰到一些諸如問“根本原因”,、“實(shí)質(zhì)”之類的問題,，這通常要從生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等方面去分析,。

　　只要是有關(guān)于這幾方面的選項(xiàng),，一般來說就是正確的。

　　再如“直接”與“間接”這樣的問題,，在我看來,，其實(shí)也很簡單。

　　答“直接”時(shí),，你就讓頭腦變簡單些,，一開始想到什么就是什么，完全不必拐什么彎,。

　　除了“直接”之外的就都可放心地歸入“間接”那部分去了,。

　　至于問答題，則更需要你的思考與分析能力,。

　　不要指望考卷上的題目是你曾經(jīng)見過的,，更不必費(fèi)心去背某道題，只要掌握了方法,，問答題也是很好解決的,。

　　首先是分析。

　　通過回想老師在講這部分內(nèi)容時(shí)的介紹,，盡量從更多的角度去思考這個(gè)問題,。

　　不要擔(dān)心想太多，只要你覺得有道理的,，都有可能是正確的,。

　　更何況現(xiàn)在的考試一再強(qiáng)調(diào)“要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，要有創(chuàng)新,，有自己的觀點(diǎn)”,，所以你就要盡可能地多想一些。

　　其次是表達(dá),。

　　最好是分條闡述,，一點(diǎn)寫一兩行，不必太嗦,，關(guān)鍵是把要點(diǎn)寫出,，因?yàn)樵u(píng)卷時(shí)也是按點(diǎn)給分的，寫得太多，一個(gè)要點(diǎn)繞了好幾個(gè)彎才講完,，不僅會(huì)喧賓奪主,，使老師因找不到要點(diǎn)而扣分，還會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間,，以致來不及做完考卷。

　　在分條時(shí)也有一個(gè)技巧,，即根據(jù)所給的分?jǐn)?shù)決定要分幾條,。

　　一般一個(gè)要點(diǎn)是兩到三分，如果一道題是八分,，那么很可能它的要點(diǎn)就有四個(gè),。

　　用這種方法可以有效地減少漏答的可能，即使你實(shí)在想不出還要答些什么,，也要盡可能寫滿那個(gè)推算出的條數(shù),。

　　同時(shí)，還要注意序列號(hào)的安排,。

　　大點(diǎn)小點(diǎn)用不同的序列號(hào)標(biāo)出,，就會(huì)顯得層次分明，邏輯性強(qiáng),，這樣也就不容易丟分,。

　　最后，字跡一定要工整,。

　　想想看,，一個(gè)老師要在那么短的時(shí)間內(nèi)改完那么多的試卷，如果字跡潦草,，有哪個(gè)閱卷老師會(huì)有好心情給你高分呢??

　　最后,，多與老師同學(xué)交流對(duì)學(xué)習(xí)歷史也很有幫助。

　　一個(gè)人無論怎樣細(xì)心都會(huì)有疏忽的地方,，通過與同學(xué)交流筆記,、與老師探討習(xí)題，往往會(huì)有許多意想不到的收獲,。

　　也可讀一讀像《歷史學(xué)習(xí)》這樣的雜志,，了解一些課本上沒有的東西，提高自己思維的深度和廣度,，對(duì)解題很有幫助,。

　　到高三下學(xué)期的時(shí)候，要爭取每天都花一至兩個(gè)小時(shí)在歷史上,。

　　因?yàn)闅v史有一個(gè)特點(diǎn),，容易忘。

　　今天記得滾瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈了,。

　　所以復(fù)習(xí)歷史更要注意計(jì)劃性,。

　　除了跟上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度外,，自己還應(yīng)有自己的計(jì)劃，給自己定一個(gè)時(shí)間表,，哪段時(shí)間復(fù)習(xí)哪段內(nèi)容,，注意科學(xué)合理，確保能夠按時(shí)完成,。

　　可以雙條線同時(shí)進(jìn)行,。

　　一條是老師的，一條是你自己的,。

　　例如老師在復(fù)習(xí)世界史,，你掌握好世界史的同時(shí)，還可再看看中國史,。

　　不僅記住了更多的內(nèi)容,，還有利于進(jìn)行中外比較，使自己對(duì)高中三年的歷史知識(shí)有一個(gè)總體上的把握,，效果要比單獨(dú)復(fù)習(xí)世界史好上幾倍,。

　　另外，專題復(fù)習(xí)也很重要,。

　　可以幫助你掌握好歷史線索,，可以深入地研究一些歷史規(guī)律之類的東西，增加自己思考的深度和廣度,。

　　其實(shí),，歷史是一門很有意思的科目，不用擔(dān)心學(xué)不好它,，只要肯用心,，掌握方法之后，歷史會(huì)變得很簡單了,。

　　還有:

　　學(xué)習(xí)要講求方法,，提高效益。

　　具體要求是打?qū)嵒A(chǔ),，突出重點(diǎn);獨(dú)立思考,，善于質(zhì)疑;及時(shí)總結(jié)，觸類旁通;循序漸進(jìn),，效率第一,。

　　學(xué)習(xí)歷史要掌握三種知識(shí)：章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專題知識(shí)結(jié)構(gòu)和整體知識(shí)結(jié)構(gòu),，其中,，章節(jié)知識(shí)是基礎(chǔ)。

　　具體學(xué)習(xí)的方法：

　　1、課文大,、小字,，是教材的主體內(nèi)容，其中大字是學(xué)習(xí)的重中之重,。

　　強(qiáng)調(diào)“在理解的基礎(chǔ)上記憶”無疑是正確的,，但理解不能代替記憶。

　　理解知識(shí),，一是掌握歷史事件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部聯(lián)系,，區(qū)分歷史事物的表層現(xiàn)象和內(nèi)涵本質(zhì)。

　　如魏源的“師夷制夷”思想,，字面表意是學(xué)習(xí)西方和抵御侵略,，隱含的目的是“強(qiáng)國”;二是不同概念之間的隱性聯(lián)系,，洋務(wù)派繼承了抵抗派“師夷長技”的思想,，并擴(kuò)大了學(xué)習(xí)西方的內(nèi)容，但兩派都不懂得兩次片鴉戰(zhàn)爭失敗的根本原因是腐朽落后的封建制度,，更不懂得挽救民族危亡的根本出路在于改變這一制度,，這要挖掘的隱性聯(lián)系。

　　小字是對(duì)大字的延伸和補(bǔ)充,，它更具體,、詳實(shí)，可視情況掌握：知識(shí)性記述,，濃縮成要點(diǎn);情節(jié)性描述,，轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí);觀點(diǎn)結(jié)論性分析，與大字同等掌握,。

　　2,、表格、地圖和文獻(xiàn)資料是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,。

　　地圖掌握注意兩點(diǎn),，一是與重大歷史事件、現(xiàn)象相聯(lián)系,，能夠反映時(shí)代特征和歷史演變趨勢的地圖;二是對(duì)圖中內(nèi)容,，首先掌握教材述及的內(nèi)容。

　　文獻(xiàn)資料是復(fù)習(xí)時(shí)易忽略的內(nèi)容,。

　　對(duì)教材文獻(xiàn)資料,，一要讀懂，二要分析與正文的關(guān)系,，三要能說明反映了什么現(xiàn)象和問題,。

　　3、注釋不是章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，可作瀏覽式掌握,，

　　總之,，上述幾種教材知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)即要有輕重緩急次序,，又要注意各自特點(diǎn),，不可偏廢。

　　總之,，要記住基本史實(shí),，在此基礎(chǔ)上不斷總結(jié)，擴(kuò)大閱讀面,，注意將理論與史實(shí)結(jié)合起來,，不斷提高自己的分析和理解能力。

歷史學(xué)習(xí)方法10

　　一,、觀念轉(zhuǎn)變,，早作準(zhǔn)備

　　如今的高考形式，歷史作為高考科目是一個(gè)不爭的事實(shí),。由于中考在去年才考?xì)v史,，而且作為綜合科來考，初中課時(shí)安排少,，許多學(xué)校又缺乏專業(yè)教師,，歷史在有的學(xué)校形同虛設(shè)。學(xué)生初上高中后,，對(duì)當(dāng)前高考改革形勢一無所知,，在學(xué)習(xí)方法上，視機(jī)械背誦為唯一法寶,，不愿認(rèn)真聽講,，缺乏積極的思維習(xí)慣，認(rèn)識(shí)不到訓(xùn)練的意義,，不做平時(shí)積累,、循序漸進(jìn)的打算。高一《中國近代現(xiàn)代史》屬新編教材,，從觀點(diǎn)到史實(shí),，從容量到質(zhì)量，從廣度到難度,，都躍上一個(gè)新的臺(tái)階,，這是歷史學(xué)科本身發(fā)展的必然，也是社會(huì)進(jìn)步和高考改革帶來的結(jié)果,。緣于此,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求,，特別是在課時(shí)少，進(jìn)度緊和高考能力考查要求日漸扎實(shí)的情況下,，如何更新觀念,，適應(yīng)新形勢，學(xué)好新教材,，是擺在每一個(gè)高一新生面前一道難解的方程式,。

　　二、講究方法,，注重理解

　　對(duì)高一新生來講,，學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)循序漸進(jìn)、長期積累的過程,，決非一時(shí)一段的努力所能達(dá)到的,。初中歷史教材注重史實(shí)，形象而生動(dòng),，而高中教材則注重理論概念,，較為抽象。因此,，高一新生接觸《中國近代現(xiàn)代史》時(shí)較為頭疼,，只有注重學(xué)習(xí)方法,，方能事半功倍,，適應(yīng)高考形勢的要求。具體來講：①要培養(yǎng)自學(xué)能力,。高中歷史教材每章前都有“引言”,，它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學(xué)們在學(xué)習(xí)每章之前,，要認(rèn)真閱讀一下“引言”,，把每章內(nèi)容的線索和重點(diǎn)了解清楚。形成習(xí)慣后,，有助于培養(yǎng)分析,、概括能力。另外,，每章選用的插圖,、表格、史料都要認(rèn)真理解領(lǐng)會(huì),，以幫助加深對(duì)教材的理解,。所以課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是必須的,?？傊?，自己掌握了主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成了良好的自學(xué),、獨(dú)立思考的習(xí)慣,，對(duì)學(xué)習(xí)歷史至關(guān)重要。②注重知識(shí)的聯(lián)系結(jié)合,，樹立整體知識(shí)觀,。首先，高中歷史許多概念比較抽象,，諸如“革命”,、“改革”、“改良”等,，必須結(jié)合政治常識(shí)方能理解,。在目前各類歷史試題中，理解性的題目占據(jù)了主要地位,，如果對(duì)教材處理不好,，做選擇題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤,，做材料題和問答題時(shí)則容易答非所問,。其次，注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系,。平時(shí),，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重多分析、多比較,，找出其異同處,，加深對(duì)史實(shí)的理解，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力,。③注重跨學(xué)科的聯(lián)系,，學(xué)以致用。高考實(shí)行“大綜合”的趨勢,，要求各科加強(qiáng)滲透,。學(xué)生在平時(shí)應(yīng)關(guān)注當(dāng)前國際國內(nèi)重大時(shí)事等熱點(diǎn)問題，多角度去研究,、分析所涉及的問題,，拓寬自己的視野，提高分析問題,、解決問題的能力,。

　　三、理清主線,，建構(gòu)體系

　　系統(tǒng)的知識(shí)是能力的基礎(chǔ),。知識(shí)的掌握離不開記憶,，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和掌握知識(shí)的前提,。對(duì)高一新生來講,，教材內(nèi)容看來是支離破碎的，只不過是按順序進(jìn)行了編排,，這種錯(cuò)誤無疑是學(xué)習(xí)的最大障礙,。因此，高一學(xué)生首先應(yīng)在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的“目”,，務(wù)必因果關(guān)系明了,、邏輯清晰、概括精練,、重點(diǎn)突出,，這是學(xué)習(xí)歷史最基本的要求。其次,，給章節(jié)以準(zhǔn)確的“定位”,，即闡釋清楚每一章節(jié)在教材知識(shí)體系中的位置，猶如電腦網(wǎng)絡(luò),，隨時(shí)可調(diào)用自己所需要的東西,。第三，牽出串在章節(jié)之間的“綱”,，即教材的主線,。如新編《中國近代現(xiàn)代史》(上)一至四章，展示了中國半殖民地半封建社會(huì)形成的“四部曲”：中國開始淪為半殖民地階段(1840—1864)——中國半殖民地程度加深和半殖民地半封建經(jīng)濟(jì)的形成(1860—1895)——中國半殖民地地位的確立階段(1895—1901)——中國半封建社會(huì)形成的階段(1901—1912),。這樣的揭示猶如登高鳥瞰,，讓高一學(xué)生克服“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”的困惑,，歷史的脈絡(luò)清晰可見，歷史的規(guī)律了然于胸,。當(dāng)然,，高一新生要在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到這種境界是不可能的，但至少為他們指明了一個(gè)努力的方向,。

　　總結(jié)：以上高考?xì)v史學(xué)習(xí)方法”的全部內(nèi)容,，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀，鞏固學(xué)過的知識(shí),，小編祝愿同學(xué)們在努力的復(fù)習(xí)后取得優(yōu)秀的成績!

歷史學(xué)習(xí)方法11

　　掌握基本的歷史史實(shí),，建立起史實(shí)之間的聯(lián)系的過程通常首先是在課堂上，在老師的引導(dǎo)下完成,。因此,，確保45分鐘課堂質(zhì)量是學(xué)好歷史學(xué)科的中心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié),。保證課堂質(zhì)量要做到：一聽，認(rèn)真聽講,，和老師進(jìn)行有效的思維互動(dòng),；二記，記錄每課的知識(shí)框架,，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注,；三內(nèi)化，老師當(dāng)堂講述的知識(shí)最好能夠在上課時(shí)間內(nèi)進(jìn)行消化和吸收,，不要給自己留下債務(wù),。否則，積累的問題越多,，時(shí)間越長,，學(xué)生就會(huì)成為“負(fù)翁”。四憶,；是指對(duì)重要史實(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶,。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是建立在基本史實(shí)的基礎(chǔ)之上，識(shí)記重要史實(shí)是必要的,，否則,，一切都是“無米之炊”。其次,，課后的復(fù)習(xí)和整理,，建立起歷史知識(shí)之間的聯(lián)系。從一節(jié)課到一個(gè)單元,，再到整本書,。比如必修Ⅲ第一單元的知識(shí)，核心知識(shí)是講述中國傳統(tǒng)文化主流思想（儒學(xué)）的發(fā)展演變過程,。分為四個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國時(shí)期（儒家思想形成）漢代（出現(xiàn)新儒學(xué),，確立主流地位）宋明時(shí)期（儒學(xué)發(fā)展為理學(xué)）明末清初（儒學(xué)的批判發(fā)展）。建立起知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，更有助于對(duì)知識(shí)的理解和識(shí)記,。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)切忌把歷史知識(shí)孤立開來，形成碎片化的記憶,。

　　記住基本史實(shí)是基礎(chǔ),，會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)才是王道。在新形勢下的各種考試,，題目相對(duì)更為靈活,，基本上很少考查某種歷史現(xiàn)象“是什么”的問題，而是考查“為什么”或者“你怎么看待”這種歷史現(xiàn)象的問題,。比如說高二年級(jí)即將面臨的北京市全市會(huì)考,，主觀題部分就非常注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用和遷移知識(shí)的考查,。

歷史學(xué)習(xí)方法12

　　1、框架記憶法

　　要形成知識(shí)框架,，首先要背好課本的章節(jié)目錄,，這是最粗的線條，也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容,。比如本冊書共包括七個(gè)單元,，可歸納為三個(gè)大框架：古代的中國(第一單元)和世界(第二單元);近代的世界(第三單元)與中國(第四單元——舊民主主義革命;第五單元——新民主主義革命及其指導(dǎo)思想馬克思主義的產(chǎn)生發(fā)展);當(dāng)代的中國(第六單元)和世界(第七單元)。有了基本的框架,，再向其中填充相應(yīng)的內(nèi)容,，逐漸細(xì)化，最后,，書本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都在框架之中,。走向考場的一剎那，雖然腦海中只有一個(gè)知識(shí)框架,，但實(shí)際上它包含了若干子目錄,。

　　2、聯(lián)想記憶法

　　(1)時(shí)間上的聯(lián)想

　　就是利用事物在時(shí)間上或空間上的接近關(guān)系,，由一事物聯(lián)想到另一事物,。

　　我們可以按照事件發(fā)生的時(shí)間順序展開聯(lián)想，

　　我們還可以抓住某一時(shí)間,，聯(lián)想到同時(shí)發(fā)生的幾件大事,。

　　(2)空間上的聯(lián)想

　　我們可以對(duì)發(fā)生在同一地點(diǎn)的歷史事件產(chǎn)生聯(lián)想。

　　3,、比較記憶法

　　就是從眾多的歷史現(xiàn)象中找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),，從共同點(diǎn)中尋求規(guī)律性，從不同點(diǎn)中探索出矛盾的特殊性,。

　　本冊書中可以比較的知識(shí)點(diǎn)有很多,，比如，可以比較古代的中國和西方政體的不同;古代的希臘和羅馬的民主政體的不同;古代的民主政體與近代民主政體的不同;近代英,、美,、法、德政體的不同;現(xiàn)代中外政體的不同等,。

　　4、歸納記憶法

　　就是對(duì)知識(shí)的橫向或縱向的分析和歸納,，也是記住線索和要點(diǎn)的過程,。

　　5、趣味記憶法

　　就是把枯燥的記憶趣味化,，或者叫寓記憶于趣味之中,。趣味記憶的方法很多,，有時(shí)甚至很荒誕，但只要有利于記憶,，都無大礙,。

　　(1)諧音記憶法

　　比如，《南京條約》開放的五個(gè)通商口岸,，可以諧音記憶為“光(廣州)下(廈門)不(福州)能(寧波)上(上海)”,。

　　(2)關(guān)鍵詞記憶法

　　比如，“查士丁尼法典”的內(nèi)容,，同學(xué)們總?cè)菀谆煜?，可以記憶為：“歷代敕令法典看，人財(cái)訴訟總論翻;學(xué)說解釋在匯纂,，查帝又把新敕傳”,。

　　(3)荒誕記憶法

　　記憶有法，而無定法,。以上介紹的幾種比較常用的記憶方法,，由于各人的思維習(xí)慣與記憶水平的不同，并不可能適應(yīng)每一位同學(xué),，希望以本文為契機(jī),，激發(fā)同學(xué)們的探索實(shí)踐精神，開發(fā)出更有效,、更適合自己的記憶方法,。

歷史學(xué)習(xí)方法13

　　一、單字組詞記憶法

　　許多歷史知識(shí)記憶時(shí)容易發(fā)生混淆或者記不牢固,，這種情形如果我們各提取它的一個(gè)字再組成一個(gè)詞或一句話,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很有意思，并且有利于加強(qiáng)記憶,。例如：唐朝時(shí)越窯的青瓷和邢窯的白瓷最負(fù)盛名,。把后者分別提取一個(gè)單字“邢”和“白”，然后組成“百姓”這個(gè)詞(諧音),?！鞍傩铡?“白邢”就是邢窯生產(chǎn)白瓷。又如,，19世紀(jì)晚期和19世紀(jì)早期德意志大文學(xué)家歌德和席勒,。歌德的主要著作《浮士德》?？梢杂谩叭隆眱蓚€(gè)字幫助記憶,，德意志──歌德──《浮士德》。同時(shí)，共同的理想和追求,，使歌德和席勒結(jié)下了誠摯的友情,，根據(jù)他們的遺囑，這兩位先后離世的大文豪最終合葬在一起,，成為世界文壇的佳話,。這真勝過一部“愛情”故事，而席勒的代表作是《陰謀與愛情》,。

　　又如：馬克尼發(fā)明無線電報(bào),，莫爾斯發(fā)明有線電報(bào)，可組成“無馬有莫”加強(qiáng)記憶效果,。

　　二,、編小故事、笑話記憶法

　　某些相關(guān)聯(lián)的歷史知識(shí)內(nèi)容雜且散,，不易聯(lián)系到一塊兒,，如果我們能編成一個(gè)小故事或一個(gè)小笑話來幫助記憶，事情就變得簡單,、容易多了,。

　　比如，兩漢農(nóng)業(yè)的新成就可以編一故事,。

　　黃河(兩漢治理黃河)岸邊一個(gè)農(nóng)夫,，用牛拉著一輛“耬車”(播種工具)，車上裝著北方種植的小麥,，農(nóng)夫要到集市上用小麥換取南方生產(chǎn)的水稻,。趕集回來后，他又忙著到溫室栽培蔬菜去了(西漢人們已經(jīng)利用溫室栽培蔬菜),。

　　再如：葡萄牙和西班牙的殖民擴(kuò)張：西班牙主要占領(lǐng)了除巴西以外的中南美洲以及亞洲的菲律賓,，而巴西被葡萄牙占領(lǐng)?？梢跃幮υ?，把“巴西”想像成一個(gè)美麗的姑娘，“巴西姑娘”愛吃葡萄,，而把葡萄牙看作是盛產(chǎn)葡萄的地方,，用“巴西嫁到葡萄牙”這句話幫助記憶，就可以輕松地記住這一知識(shí)點(diǎn),。

　　三,、順口溜記憶法

　　如果把某些歷史知識(shí)編成順口溜，讀起來瑯瑯上口,，就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)記住它并保持長久不忘,。例如1927年到1930年中共領(lǐng)導(dǎo)建立了許多革命根據(jù)地，根據(jù)地名稱,、建立者不好記憶,，通過以下兩句話來記憶，就容易多了：

　　四,、諧音記憶法

　　一些時(shí)間也可以采用諧音記憶法：如東西羅馬帝國分裂時(shí)間395年(三酒壺),，明朝滅亡時(shí)間1644年，用“一溜死死”……

　　五,、對(duì)比記憶法

　　對(duì)比記憶法是在初中歷史總復(fù)習(xí)階段最常用的一種方法,，通過歷史知識(shí)的對(duì)比，使同學(xué)們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)由朦朧逐漸變得清晰,。

歷史學(xué)習(xí)方法14

　　1,、提高學(xué)習(xí)心理的素質(zhì)

　　(1)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī),。由于學(xué)生的個(gè)人需要而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力很重要,。有人有旺盛的求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,，正是如此,，如升學(xué)、就業(yè),、興趣,、愛好、榮譽(yù),、地位,、求知欲、事業(yè),、前途等都是,。我們要努力強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，如樹立遠(yuǎn)大理想;參加各種競賽,，挑戰(zhàn)強(qiáng)者,，激起學(xué)習(xí)欲望;看到自己學(xué)習(xí)成果而受鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)自信,，經(jīng)受挫折,，要有不甘失敗和屈辱的精神。

　　(2)學(xué)習(xí)的興趣,。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與效率有密切關(guān)系,，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如物理的實(shí)驗(yàn),，化學(xué)的變化等,，容易引起人的好奇和求知;培養(yǎng)對(duì)各門功課的興趣。往往是刻苦學(xué)習(xí)后，才發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘和用途,，才提高學(xué)習(xí)成績,，所以一定要鉆進(jìn)“書海”去;把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,，激發(fā)興趣,，用自己所學(xué)的知識(shí)分析解決出問題時(shí)，那種成功感易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

　　(3)學(xué)習(xí)的情感,、意志和態(tài)度。將積極的情感同學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,，防止消極情緒的滋生,，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。善于控制自己,，是學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵,。控制和約束自己的行動(dòng),，控制不需要的想法和情緒,，可以使思想集中到學(xué)習(xí)上來，這點(diǎn)是尤為重要的,。

　　2,、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　(1)預(yù)習(xí)

　　在測覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀,，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力,，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白(即找重點(diǎn),、難點(diǎn))分別標(biāo)出并記下來,。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽課“鋪”平了道路,，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調(diào)動(dòng)起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力,。

　　(2)聽課

　　聽老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過歷史驗(yàn)證的真理;是老師長期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華,。因?yàn)樘岣哒n堂效率是尤為重要的,，那么課堂效率如何提高呢?

　　a、做好課前準(zhǔn)備,。精神上的準(zhǔn)備十分重要,。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒,，是學(xué)好知識(shí)的前提條件,。

　　b,、集中注意力。思想開小差會(huì)分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自己專心聽講,，靠意志來排除干擾,。

　　c、認(rèn)真觀察,、積極思考,。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者,，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性,，緊跟老師講課的思路，對(duì)老師的講解積極思考,。結(jié)論由學(xué)生自己的觀察分析和推理而得,，會(huì)比先聽現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。

　　d,、充分理解,、掌握方法。

　　e,、抓住老師講課的重點(diǎn),。有的同學(xué)在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結(jié)尾,，這是錯(cuò)誤的,，開頭，往往寥寥數(shù)語,、但卻是全堂講課的綱,。只要抓住這個(gè)綱去聽課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚,。結(jié)尾的話雖也不多,，但卻是對(duì)一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分,。

　　f,、做好課堂筆記。筆記記憶法,，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一,。筆記，一份永恒的筆錄,，可以克服大腦記憶方面的限制,。俗語說，好記憶不如爛筆頭,，因此為了充分理解和消化,，必須記筆記,。同時(shí)做筆記充分調(diào)動(dòng)耳、眼,、手,、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。

　　g,、注意和老師的交流,，目光交流，提問式交流,，都可以促進(jìn)學(xué)習(xí),。

　　(3)作業(yè)的方法

　　作業(yè)是提高思維能力，復(fù)習(xí)掌握知識(shí),，提高解題速度的途徑,。通過審題，分析問題,，解決問題可以達(dá)到鞏固檢驗(yàn)自己的目的,。當(dāng)然在分析問題時(shí)，可有幾條思路,，如順推法,、逆推法、雙向法,、輔助法,、排除法等，另外作業(yè)是千萬不可COpy的,，那樣毫無意義,。不理解的也要及時(shí)弄明白。

　　(4)復(fù)習(xí)的方法

　　德國教育學(xué)家第斯多惠說：“必須時(shí)?；貜?fù)到所學(xué)的東西上而加以復(fù)習(xí)……牢固地記住所學(xué)會(huì)的東西,，這比貪學(xué)新東西而又很快忘掉好得多?！币虼送记暗摹芭R時(shí)抱佛腳”是不起作用的,。復(fù)習(xí)在于平時(shí)，如何復(fù)習(xí)?

　　a,、課后回憶,，即在聽課基礎(chǔ)上把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍。

　　b,、精讀教材,。對(duì)教材理解的越透，掌握得越牢,，效率也就自然提高了,。

　　c,、整理筆記。

　　d,、看參考書,。這是補(bǔ)充課外知識(shí)的好方法。

　　e,、補(bǔ)缺補(bǔ)漏,，系統(tǒng)掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　f,、循環(huán)復(fù)習(xí),。將甲復(fù)習(xí)完后復(fù)習(xí)乙，在復(fù)習(xí)完乙后對(duì)甲再進(jìn)行一次復(fù)習(xí),，然后前進(jìn)……這種循環(huán)復(fù)習(xí)利于記憶,。

　　總的來說，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可用如下此歌謠來概括：課前要預(yù)習(xí),，聽課易人腦。溫故才知新,，歧義見分曉,。自學(xué)新內(nèi)容，要把重點(diǎn)找,。問題列出來,，聽課有目標(biāo)。聽課要專心,，努力排干擾,。扼要做筆記，動(dòng)腦多思考,。課后須復(fù)習(xí),，回憶第一條?？磿钏?，消化細(xì)咀嚼。重視做作業(yè),，切勿照搬抄,。編織知識(shí)網(wǎng)，簡潔又明了,。

　　3,、發(fā)展智力，提高能力,。

　　(1)發(fā)展觀察力,。觀察是掌握知識(shí),，搞好學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是成才的必要條件,。聰明,，即耳聰目明，接聽力強(qiáng),，視力強(qiáng),，實(shí)指觀察力強(qiáng)，掌握科學(xué)的觀察方法,，要a,、明確的目的和周密的計(jì)劃山、靈活應(yīng)用各種觀察法,，如重復(fù)觀察,、比較觀察、定期觀察,、與思考相結(jié)合的觀察等,。

　　(2)提高記憶能力。一切智慧的根源都在于記憶,。記憶的原理是隨時(shí)間變化的,，在學(xué)習(xí)后的幾天內(nèi)遺忘的速度非常的快。但過了一星期后遺忘速度便趨緩了,。因此記憶的關(guān)鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復(fù)習(xí),。選擇最佳的時(shí)間段進(jìn)行記憶，由于每個(gè)人的情況不同而無法作一個(gè)絕對(duì)的定論,。但是掌握好時(shí)間安排是提高記憶能力永遠(yuǎn)不變的真理,。為了同遺忘作斗爭，正確安排復(fù)習(xí)時(shí)間便是選擇最佳學(xué)習(xí)時(shí)間段了,。

　　a,、及時(shí)復(fù)習(xí)。把識(shí)記過的材料再拿來識(shí)記,，使之鞏固,。其生理基礎(chǔ)是對(duì)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系不斷強(qiáng)化，使它的痕跡進(jìn)一步鞏固,。由于遺忘是先快后慢的,，因此復(fù)習(xí)必須及時(shí)，要在遺忘尚未大規(guī)模開始前進(jìn)行,。

　　b,、在時(shí)間和量上合理安排復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明：相對(duì)集中一段時(shí)間學(xué)習(xí)同一內(nèi)容,，記憶效果好,。但也要適當(dāng)分散,，因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間過于集中容易發(fā)生干擾;過于分散容易發(fā)生遺忘。

　　c,、交替地分配時(shí)間學(xué)習(xí)也可以提高記憶,。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：用相等頻率的電脈沖刺激腦神經(jīng)細(xì)胞,，反應(yīng)敏捷,，可是一旦反復(fù)刺激時(shí)間過長，神經(jīng)細(xì)胞的反應(yīng)便消失了,。休息一段時(shí)間后,，反應(yīng)得以恢復(fù)。人的記憶也是如此,。法國科學(xué)家居里夫人就曾說過：“我同時(shí)讀幾種書,，因?yàn)閷Ｑ芯恳环N東西會(huì)使我的寶貴的頭腦疲倦?！币虼宋覀儽仨殹胺峙浣惶妗钡剡M(jìn)行記憶,。

　　d、另外,，采用各種記憶方式也有效果,。如特征記憶;歌決記憶;形象記憶;比較記憶;聯(lián)想記憶等。

　　(3)發(fā)展思維能力,。

　　a、學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),，練好基本功;

　　b,、提高語言表達(dá)能力;

　　c、掌握思維的基本方法;

　　d,、提高自己的思維品質(zhì)(不斷學(xué)習(xí));

　　e,、養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

　　(4)發(fā)展想象能力,。

　　a,、學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);

　　b、學(xué)習(xí)詩文作畫;

　　c,、開拓思路,，研究假設(shè);

　　d、學(xué)好立幾發(fā)揮空間想象力;

　　e,、參與創(chuàng)造活動(dòng),。

　　(5)培養(yǎng)自學(xué)能力，用自己的頭腦親自獲得知識(shí),。

　　同時(shí)在學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)之時(shí),，要發(fā)揮創(chuàng)造才能,。這是時(shí)代和未來的要求。發(fā)展創(chuàng)造性思維,，鼓勵(lì)多樣性和個(gè)性,，有利于學(xué)習(xí)的創(chuàng)新、科技與發(fā)展,。

　　好的成績源于好的學(xué)習(xí)方法,，好的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣。在高二歷史學(xué)習(xí)的過程中需要養(yǎng)成預(yù)習(xí),、記筆記,、思考和溫習(xí)的習(xí)慣。歷史學(xué)習(xí)要養(yǎng)成四種好習(xí)慣:即不經(jīng)預(yù)習(xí)不上課,，不動(dòng)筆墨不看書,，不經(jīng)思考不提問，不經(jīng)溫習(xí)不作業(yè),。要養(yǎng)成預(yù)習(xí),、筆記、思考,、溫習(xí)的習(xí)慣,。

　　課前的預(yù)習(xí)必不可少，只有預(yù)習(xí),，才能對(duì)課文有個(gè)大致的了解,，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，以便上課有目的,、高效地學(xué)習(xí),。預(yù)習(xí)時(shí)遇上的疑惑，可做上標(biāo)記,，以便上課時(shí)重點(diǎn)突破,，迎刃而解。預(yù)習(xí)時(shí)還要掃除文字閱讀障礙,。預(yù)習(xí)就是自我學(xué)習(xí)的過程,，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體性原則。上課認(rèn)真記筆記,，看書時(shí)圈點(diǎn)劃批,，便于系統(tǒng)掌握，能夠分清主次,。俗話說,，好記性不如爛筆頭。多動(dòng)筆墨還可以提高記憶力。古人講:“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆”,，“思之，思之,，神鬼通之,。”可見勤于思考多么重要,。歷史學(xué)習(xí)更要深入思考,，大膽質(zhì)疑，不然“讀史使人明智”只是一句空話,。我們常說“溫故而知新”,，上完課要及時(shí)溫習(xí)鞏固。在溫習(xí)的基礎(chǔ)上,，再去寫作業(yè),。很多同學(xué)等寫作業(yè)時(shí)，再把書拿來翻來翻去,，這樣不僅學(xué)習(xí)效率底,，而且掌握的知識(shí)也是支離破碎的。

　　當(dāng)然,，這四種習(xí)慣對(duì)其他任何學(xué)科的學(xué)習(xí)也都是實(shí)用的,，只不過對(duì)歷史學(xué)習(xí)顯得尤為重要。良好的習(xí)慣是成功的基石,。只要同學(xué)們堅(jiān)持不懈,，養(yǎng)之有素，習(xí)慣成自然,，歷史學(xué)習(xí)就會(huì)輕松自如,。歷史教師更要強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　合理安排時(shí)間復(fù)習(xí)

　　記憶是歷史學(xué)科要求的最基本的能力,，復(fù)習(xí)周期越短、記憶效果越佳,。有些同學(xué)每天雖有固定的時(shí)間復(fù)習(xí)歷史,，但往往是想看什么就看什么，今天中國古代史,、明天世界近現(xiàn)代史,，或者連續(xù)一段時(shí)間或復(fù)習(xí)中國古代史、或復(fù)習(xí)中國近現(xiàn)代史,、或復(fù)習(xí)世界近現(xiàn)代史,，周期相對(duì)較長，結(jié)果看了后面忘了前面、復(fù)習(xí)到前面又忘了后面,。

　　每天固定的復(fù)習(xí)時(shí)間里,，對(duì)中國古代史、中國近現(xiàn)代史,、世界近現(xiàn)代史都要有明確的量的規(guī)定,，具體辦法如下：

　　1、確定在一定的時(shí)間段里對(duì)教材的復(fù)習(xí)遍次,，再根據(jù)每冊教材內(nèi)容的多少確定每天對(duì)三本教材的復(fù)習(xí)量(即每天復(fù)習(xí)多少頁),。

　　2、針對(duì)中國古代史內(nèi)容相對(duì)較少,，而中國近現(xiàn)代史,、世界近現(xiàn)代史的內(nèi)容較多且理論性較強(qiáng);在固定的50分鐘時(shí)間里，安排中國古代史的復(fù)習(xí)時(shí)間可用10分鐘,，另兩本教材各用20分鐘,，再根據(jù)每天所規(guī)定每本教材的復(fù)習(xí)時(shí)間、所要復(fù)習(xí)的量來確定每天每本教材要復(fù)習(xí)多少頁,。

　　3,、在《中國近現(xiàn)代史》《世界近現(xiàn)代史》上冊復(fù)習(xí)完后，再復(fù)習(xí)這兩本教材的下冊,，每天所用時(shí)間,、復(fù)習(xí)量、方法與上冊相同,。但此時(shí)《中國古代史》已經(jīng)復(fù)習(xí)了一遍,，是否還要接著再復(fù)習(xí)?答案是肯定的。因?yàn)椤吨袊糯贰返氖穼?shí)記憶相對(duì)較多,，而中國近現(xiàn)代史,、世界近現(xiàn)代史側(cè)重于理解，因此中國古代史的復(fù)習(xí)遍次應(yīng)多一些,，且每天分配的時(shí)間只有10分鐘,，要記住并理解其內(nèi)容也應(yīng)多看。

　　每一遍復(fù)習(xí)都有側(cè)重點(diǎn)

　　以理解為前提的記憶效果比單純的記憶要好;為此,，要掌握知識(shí)應(yīng)注重理解,，而且每一遍次的復(fù)習(xí)不能簡單地循環(huán)往復(fù)，要有側(cè)重點(diǎn),、針對(duì)性;這樣可使復(fù)習(xí)以及對(duì)知識(shí)的了解由表及里,、由淺入深，最終達(dá)到理解并記住的效果,。具體方法如下：

　　第一遍復(fù)習(xí)以教材內(nèi)容為主,，包括教材標(biāo)題、大小子目及具體的內(nèi)容，做到事無大小,、輕重,，均一一過目，理清各標(biāo)題之間的關(guān)系,。目錄是知識(shí)的框架,，只有把握了歷史框架，才能將零碎,、非有序的具體知識(shí)點(diǎn)歸屬弄清楚,。

　　第二遍復(fù)習(xí)以理清歷史線索并進(jìn)行知識(shí)拓展為重點(diǎn)。從目前高考文科綜合試卷看,，歷史學(xué)科的試題有兩個(gè)顯著特點(diǎn),，一是強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史發(fā)展沿革(即歷史基本線索)的考查，二是注重考查學(xué)生的綜合及創(chuàng)新能力,。因此復(fù)習(xí)時(shí)要注重對(duì)歷史發(fā)展基本線索的整理并力所能及地進(jìn)行學(xué)科間的知識(shí)滲透,，然而學(xué)生因能力所限，復(fù)習(xí)時(shí)很難深化與拓展,。第二遍復(fù)習(xí)以解決上述問題為主,。

歷史學(xué)習(xí)方法15

　　一、一條線法,。這種方法從歷史事件的時(shí)間著手,，然后分別提出事件、人物,，進(jìn)行回憶性的記憶,。如：我們隨便說一個(gè)年份，1937,，那么1937年都發(fā)生了什么呢,？首先，我們想到日本發(fā)動(dòng)七七事變,，開始了全面侵華的戰(zhàn)爭,，那么地點(diǎn)是哪呢？對(duì),，盧溝橋,。那么日本為什么要發(fā)動(dòng)這次戰(zhàn)爭，地點(diǎn)為什么要選在盧溝橋,？針對(duì)這些問題，我們可以繼續(xù)發(fā)散自己的思維,。直至橫向縱向都連接起來,。聯(lián)想最厲害的一次，我們的一個(gè)同學(xué)是由1937年聯(lián)想到了1868年。

　　二,、歷史從國別上來說,，主要分為中國史和世界史。中國史主要分為中國古代史,，近代史和現(xiàn)代史三個(gè)部分來學(xué)習(xí),，當(dāng)代史雖然也有涉及，但不是重點(diǎn),。古代史分成了專題學(xué)習(xí)的樣式,，對(duì)于學(xué)生初中歷史的積淀要求明顯提高。所以學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)非常重要,。上課時(shí)仔細(xì)聽講,，課后可以閱讀一些歷史典籍，提高對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)興趣,。

　　每學(xué)完一個(gè)單元，就要及時(shí)地歸納總結(jié),。歸納總結(jié)也是學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)重要方法,。比如古代歷史上的變革。中國的,，外國的,，封建社會(huì)的，資本主義社會(huì)的,，每次遇到社會(huì)危機(jī)時(shí),，統(tǒng)治者們都是采取了怎樣的措施度過了危機(jī)？當(dāng)一個(gè)社會(huì)形態(tài)如奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過渡時(shí),，統(tǒng)治者的政策有什么變化,？社會(huì)風(fēng)貌如何？生產(chǎn)力發(fā)展的標(biāo)志是什么,？等等都要分門別類的進(jìn)行歸納總結(jié),。

　　要從總體上把握，同時(shí)不放過細(xì)節(jié),，治學(xué)態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn),。學(xué)習(xí)歷史得有提綱攜領(lǐng)的本事，能夠從整體上駕馭,。同時(shí)對(duì)于小的知識(shí)點(diǎn)也要清楚明白,。這就要求同學(xué)們不僅要熟讀課本，還要從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。這樣我們才能真正的學(xué)好歷史,，并運(yùn)用歷史解決實(shí)際問題,。

　　聯(lián)系實(shí)際，善于思考?，F(xiàn)在的歷史考試和社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系非常緊密,。這就要求我們在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，決不能像以前一樣死記硬背,。要學(xué)會(huì)學(xué)以致用,。比如學(xué)習(xí)江南大運(yùn)河的修建，我們就可以聯(lián)想到現(xiàn)代的水利工程,，現(xiàn)代的工程社會(huì)披露的比較多,，那么說明什么問題？這就可以和政治聯(lián)系到一塊了,。分析完政治問題,，再回到歷史問題上，是以后文綜考試的慣用手法,。

　　圖標(biāo)結(jié)合法,。很多歷史事件以及社會(huì)制度的變革都可以用圖標(biāo)法將其形象化，非常便于記憶,，您不妨親自動(dòng)手試一試,。