蔡林森：不背“學(xué)案”這口鍋！

劉向軍

“學(xué)案”曾經(jīng)——其實(shí)至今依然——風(fēng)靡全國(guó),，但同時(shí)“學(xué)案”泛濫之害大家也有目共睹：一是大大增加了老師的工作負(fù)擔(dān),，每天忙于編寫(xiě)“學(xué)案”；二是大大增加了學(xué)校的財(cái)力負(fù)擔(dān),，每天各個(gè)學(xué)科忙著印大量的“學(xué)案”,。

“學(xué)案”究竟起自何時(shí)？緣何而起,？我懶得考證,。但似乎有一種說(shuō)法是“學(xué)案”源自蔡林森校長(zhǎng)首創(chuàng)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種高效課堂教學(xué)模式,。因?yàn)橐寣W(xué)生“先學(xué)”嘛,，所以就得給學(xué)生印制專(zhuān)門(mén)的“學(xué)案”，以便于學(xué)生自主去學(xué),，這也是所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”的具體操作,。總之,，每個(gè)學(xué)科每位老師上課前必須專(zhuān)門(mén)再給學(xué)生另外印制一份獨(dú)立于教案之外的“學(xué)案”,，學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”才能高效地上課學(xué)習(xí),。

蔡林森校長(zhǎng)對(duì)此是什么態(tài)度呢？他的態(tài)度很明確：反對(duì)印制“學(xué)案”,，“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂不需要“學(xué)案”來(lái)支撐！（蔡林森《“先學(xué)后教”不要“學(xué)案”支撐》,，2013年4月17日《教育時(shí)報(bào)》）

我贊同蔡林森校長(zhǎng)的觀點(diǎn)。仔細(xì)想一想,，“學(xué)案”無(wú)非是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)憑借,，而這種憑借在常規(guī)的課堂上多的是：學(xué)科教材當(dāng)然就是最好的“學(xué)案”，每個(gè)學(xué)科,、每個(gè)學(xué)生都有的教輔資料也是現(xiàn)成的“學(xué)案”,，教師在課堂上使用的PPT也可以是“學(xué)案”，傳統(tǒng)的“教案”還可以是“學(xué)案”——“教案”不就是教學(xué)生去學(xué)的方案嘛,！說(shuō)到底,，是否印制專(zhuān)門(mén)的“學(xué)案”不是高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，關(guān)鍵是教師的教育理念和教學(xué)行為究竟是什么,。如果教師的課堂教學(xué)理念是“先學(xué)后教”的,、以學(xué)生為主體的，那么“教案”也可以成為“學(xué)案”,，也能教出“學(xué)案”的效果來(lái),；反之，“學(xué)案”也可能成為“教案”,，事實(shí)上,，許多印制了“學(xué)案”的課堂其教學(xué)理念與模式并沒(méi)有根本改變，課堂上依然是以“灌輸”和講解為主體的教學(xué),，這只不過(guò)是把傳統(tǒng)的“教案”換成了“學(xué)案”這個(gè)時(shí)髦的名字而已,。

“學(xué)案”的印制當(dāng)然也有它的一定作用，那就是通過(guò)名稱(chēng)的,、形式的改變,，力求強(qiáng)制性地提醒或者督促老師在課堂上做出教與學(xué)的“翻轉(zhuǎn)”，但這并不是高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵,，正如PPT這種時(shí)髦的教學(xué)工具的出現(xiàn)在很大程度上反而加重了“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)傾向一樣,。

蔡林森校長(zhǎng)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”要簡(jiǎn)便,、高效得多,，就是指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)教，先練教材,；先學(xué)課后題,，先練課后題；先學(xué)PPT，先練PPT,。如果再?gòu)娜肆?、物力成本的角度?lái)比較一下的話，蔡林森校長(zhǎng)的課堂教學(xué)不但效率高,，而且效益更高,！

2023.5.25