 現(xiàn)在很多老師對教研的態(tài)度很“曖昧”,，培訓(xùn)是一定要參加的,，但到了教研時間卻想要逃避。老師們寧可待在學(xué)校里上課,，或者去現(xiàn)場有時候也帶著作業(yè)去改或者做其他事情,。以至于很多培訓(xùn)不得不采取各種方式保證教師的參與率，簽名,、點到,、拍照簽到等等。是老師們不想學(xué)習(xí)嗎,？只要稍微去了解一下就會發(fā)現(xiàn)老師們其實是想要學(xué)習(xí)的,，也都想要一個提升自己或者學(xué)習(xí)的平臺，但眼前這個平臺大家為什么不珍惜,、不喜歡呢,？老師們滿懷期待去學(xué)習(xí)，卻發(fā)現(xiàn)教研活動不是老師們提升自己的平臺,，而是優(yōu)秀的老師展示自己的平臺,。哪個優(yōu)秀的老師上節(jié)公開課，哪個優(yōu)秀的老師做個匯報,，哪個優(yōu)秀的老師分享觀點,。要說是讓大家學(xué)習(xí)吧，好像也對,。但下面老師更多的感覺是,，臺上的人閃閃發(fā)光,，臺下的人望塵莫及。都望塵莫及了,，不是應(yīng)該更努力地去學(xué)習(xí)嗎,？道理是這么個道理，但是臺上的課卻是家常課無法學(xué)習(xí)的,。這一堂課不知道凝結(jié)著多少人的智慧,，也不知道試教了幾遍打磨了幾遍才有了這樣的呈現(xiàn)。學(xué)生,、臺詞（對,，很多公開課的語言就是臺詞）、環(huán)境,，差一點都沒有這樣的效果,。老師們能學(xué)到的微乎其微。教研活動的主題和內(nèi)容,，都是教研組織者定的,。有時候一期培訓(xùn)有一個主題，有時候每次主題的研修的內(nèi)容都不一樣,。有時候是大方向需要,，比如新課標(biāo)出來后，就會圍繞新課標(biāo)展開一系列的學(xué)習(xí),，有時候是整個市區(qū)統(tǒng)一定的方向,，有時候是教研組織者個人的研究方向。但是很少是經(jīng)過調(diào)查確定的,。總而言之,，這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容是被定的，但不一定是老師需要的,。一個學(xué)期過去了,，老師們可能這個學(xué)期在教學(xué)上遇到的問題根本沒有觸及到，自己的教學(xué)能力也沒有得到提升,，有些問題稀里糊涂就過去了,。老師們的感覺就是：這個培訓(xùn)跟我沒有關(guān)系，我也不知道他們在說什么,。這些培訓(xùn)仿佛是為成為名師準(zhǔn)備的,，仿佛在告訴老師們，這樣上課才能獲獎,，這樣寫論文、寫課題才能獲獎,。但不是每一個老師都能成為名師,，不是每一個老師都想成為名師,，也不是每一個老師都應(yīng)該成為名師。其實培訓(xùn)組織者也花了很多心思和時間去組織這些培訓(xùn),。但其實在場的老師們,，大多數(shù)都是普通的一線教師，并不是名師和學(xué)者,，所以很多脫離一線的研究對大家的教學(xué)并沒有多大幫助,。我們常說“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生有,，老師也有,，不能脫離了老師的最近發(fā)展區(qū)做培訓(xùn)，不能把培訓(xùn)的難度提到老師們夠不到的地方,，或者做和老師們無關(guān)的培訓(xùn),，這些對老師們而言都是無效培訓(xùn)，所以大家不愿意參加,。從需要出發(fā),，做實際而又意義的教研，做老師們愿意參加的培訓(xùn),，簽到說不定是可以取消的,。
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