幼兒園“小學(xué)化”在學(xué)前教育界是個頗有爭議的問題,，日前教育部發(fā)文叫停“小學(xué)化”,，將此問題的論爭推向了高潮,。中國教育學(xué)會學(xué)前教育專題研究中心主任朱家雄說，談幼兒園“小學(xué)化”首先要明白什么是“小學(xué)化”,。有學(xué)者指出,，幼兒園“小學(xué)化”有隱性的，有顯性的,。而幼兒園“小學(xué)化”到底想糾正幼兒教育中的什么問題,，怎樣避免幼兒園“小學(xué)化”，“小學(xué)化”的根源是什么,？這是需要專家學(xué)者和一線的教師,、家長們冷靜思考、共同探究的問題,。

什么是幼兒園“小學(xué)化”

    幼兒園“小學(xué)化”的話題由來已久,，早在新中國成立前就有學(xué)者批評過此現(xiàn)象。什么是幼兒園“小學(xué)化”呢,？

      教育部在日前發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》,，該《通知》明確指出，對于提前教授漢語拼音,、識字,、計算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容的,，要堅(jiān)決予以禁止,。對于幼兒園布置幼兒完成小學(xué)內(nèi)容家庭作業(yè)、組織小學(xué)內(nèi)容有關(guān)考試測驗(yàn)的，要堅(jiān)決予以糾正,。針對幼兒園不能堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?，脫離幼兒生活情景，以課堂集中授課方式為主組織安排一日活動,；或以機(jī)械背誦,、記憶、抄寫,、計算等方式進(jìn)行知識技能性強(qiáng)化訓(xùn)練的行為,，要堅(jiān)決予以糾正。等等內(nèi)容,。此文件教育部明令禁止的內(nèi)容,，都是“小學(xué)化”的表現(xiàn)。

      在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,，幼兒園“小學(xué)化”的表現(xiàn)是什么呢,？在幼兒園教學(xué)一線工作多年的江蘇省特級教師、如皋市教師發(fā)展中心研訓(xùn)員姚亞云看來,，幼兒園“小學(xué)化”的表現(xiàn)有，教學(xué)內(nèi)容的“小學(xué)化”,，比如100之內(nèi)的加減,，背誦唐詩，寫字,，學(xué)英語等,。教學(xué)形式的“小學(xué)化”，比如以老師講授為主,，不讓孩子在操作實(shí)踐中學(xué)習(xí),，課桌椅的排放方式等。課程方式的“小學(xué)化”,，比如以集體上課為主,，游戲活動少，戶外活動少,。教學(xué)環(huán)境的“小學(xué)化”,，比如游戲材料少，幼兒課程操作的材料少,，等等,。

     正如一千個讀者有一千個哈姆雷特一樣，專家和學(xué)者們對于“小學(xué)化”的理解有共識的一面,，也有不同的一面,。陜西師范大學(xué)副教授劉華認(rèn)為，幼兒園升小學(xué)讓幼兒做大量的習(xí)題進(jìn)行考試訓(xùn)練,，幼兒園教師布置執(zhí)筆的家庭作業(yè),，教孩子拼音等,，這些都是“小學(xué)化”的表現(xiàn)。

       云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院教授曹能秀對筆者分享了她在一次調(diào)研中看到的景象,。云南某地學(xué)前班附在了小學(xué)學(xué)校里面,。學(xué)校的管理者把學(xué)前教育畢業(yè)的和性格活潑開朗的教師調(diào)到小學(xué)一年級，教一年級的孩子,，讓年齡大的沒有受過學(xué)前教育正規(guī)教育的老師做學(xué)前班的老師,。結(jié)果看到的景象是：一年級的教師把小學(xué)生帶到操場上，跳民族舞,，老師和學(xué)生都激情洋溢,。而學(xué)前班的教室很安靜，幼兒在一筆一畫地學(xué)寫字,，有的筆畫筆順都不正確,，老師并不管，只是看孩子最后寫的字對不對,。曹能秀認(rèn)為,，這種學(xué)前班的現(xiàn)象是幼兒園“小學(xué)化”的表現(xiàn)，

       但她對于幼兒園是否要有早期閱讀表達(dá)了自己的看法,，早期閱讀不應(yīng)該被看做是幼兒園“小學(xué)化”,，幼兒，尤其是農(nóng)村的幼兒在幼兒園里讀繪本,、以圖畫為主的書,，不是“小學(xué)化”的現(xiàn)象。如果農(nóng)村的孩子不在這個階段做早期閱讀,，和城里孩子的差距就會越來越大,。幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象需要辯證地看。

要識別隱性“小學(xué)化”

     幼兒園的“小學(xué)化”有顯性的,，容易識別,，但并不是所有的“小學(xué)化”行為都這么明顯，有的“小學(xué)化”是隱性的,。

     北京師范大學(xué)國家職業(yè)教育研究院負(fù)責(zé)人史燕濤在日前舉行的《2018兩岸學(xué)前教育研討會》上表示,，對于3歲的幼兒，秋天他看到樹葉變紅,，落了下來,。幼兒就問家長，樹葉為什么是紅的,。這位家長就給這個幼兒講科學(xué)道理,，葉綠素使得樹葉變紅，這顯然不是3歲幼兒所要的答案。研究者認(rèn)為,，有關(guān)自然現(xiàn)象,，這種超乎幼兒年齡理解力的回答，會抹殺孩子探究自然的好奇心和想象力,，這同樣是“小學(xué)化”的表現(xiàn),。

      日前網(wǎng)上流傳的一篇文章引發(fā)熱議，1968年美國的一位母親投訴幼兒園的教師,，原因是這位教師教會了她孩子字母“0”,，狀告幼兒園破壞了孩子的想象力?！捌鋵?shí),，對于有的字母和阿拉伯?dāng)?shù)字，不是說在幼兒園階段一定不能教,，教會了就一定破壞了孩子的想象力,。“小學(xué)化”的識別和規(guī)避,，和幼兒素質(zhì)發(fā)展水平的評價體系緊密相關(guān),。”浙江金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授紀(jì)紅霞表示,，有關(guān)阿拉伯?dāng)?shù)字,，或者說1 1=2，引導(dǎo)幼兒對生活中,、自然界的現(xiàn)象進(jìn)行探究，有時候1 1不等于2,。如果直接教給孩子1 1等于2的答案,，顯然是一種拔苗助長的做法。有的幼兒寫“3”,，剛開始他可能也沒有數(shù)學(xué)的概念,，只是在畫符號，幼兒怎么教,，怎么學(xué),，達(dá)到什么樣的效果，怎樣才能不跨越幼兒的基本能力,，這些和幼兒園的幼兒素質(zhì)發(fā)展水平的評價體系有關(guān),。幼兒園制定科學(xué)的幼兒素質(zhì)發(fā)展水平的評價體系，來避免“小學(xué)化”現(xiàn)象,。

多元化發(fā)展幼兒教育

     “幼兒教育不能等同于幼兒園教育,。幼兒園的'小學(xué)化’和目前的社會文化密不可分。”北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授張燕指出,，發(fā)展幼兒教育可以是多元的,，不要一刀切。

      對此觀點(diǎn)曹能秀表示贊同,，她也認(rèn)為,，杜絕“小學(xué)化”在目前的中國是不可能的。中國家長望子成龍,，望女成鳳的背景,，是“小學(xué)化”的根源所在。家長覺得,，孩子學(xué)得知識越多,，學(xué)歷越高越好。中國的家長普遍感到焦慮,，擔(dān)心自己的孩子將來競爭不過別人家的孩子,。在這種文化背景下，有的幼兒園為了迎合家長的需求,，就出現(xiàn)了“小學(xué)化”現(xiàn)象,。

      怎樣發(fā)展幼兒教育，可以從歷史取經(jīng),。張燕在文章《北京市街道幼兒園發(fā)展歷程與反思》中談到,，20世紀(jì)80年代是我國生育高峰期，為解決城市“入托難”的問題,，北京市政府共計投資2.5億元,，為全市109所市立園和街道幼兒園進(jìn)行了擴(kuò)建。街道幼兒園突出特點(diǎn)是便利家長,，有全托,、日托、半日托等,，服務(wù)項(xiàng)目多,，早送晚接、照顧生命孩子等,，受托對象有一半甚至三分之二來自低收入家庭等,。發(fā)展適合幼兒身心發(fā)展的幼兒教育，可以是多元化的方式,，在芬蘭這樣的發(fā)達(dá)國家,，幼兒園入園率很低，大概20%,。在中國,，社區(qū)里還可以辦家庭托兒所,，對家長進(jìn)行育兒指導(dǎo)、定期辦家長讀書會等,。家庭育兒也是幼兒教育非常重要的部分,。

     美國孟菲斯大學(xué)副教授薛燁認(rèn)為，幼兒教育是很復(fù)雜的事情,，教育不是考技術(shù)和成績來衡量的,，學(xué)什么，怎么學(xué),，學(xué)前教育界要一起探索,，達(dá)成共識，共同解決“小學(xué)化”的問題,。

劉亞力/文