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思維地圖是David Hyerle博士在1988年開發(fā)的一種幫助學(xué)習(xí)的語言工具，是用來進(jìn)行構(gòu)建知識,、發(fā)散思維,、提高學(xué)習(xí)能力的一種可視化工具，共有8種類型,。包括：圓圈圖（Circle Map）,、樹狀圖（Tree Map）,、氣泡圖（Bubble Map）、雙重氣泡圖（Double Bubble Map）,、流程圖（Flow Map）,、多重流程圖（Multi-flow Map）、括號圖（Brace Map）,，和橋型圖（Bridge Map）,。作為一種知識可視化的工具，思維地圖亦可運(yùn)用在老師的板書設(shè)計(jì)上,，起到幫助學(xué)生拓展思維,，提升學(xué)科核心素養(yǎng)的作用。一起跟隨星寶看看它們的具體用法吧,！主要用于把一個(gè)主題展開聯(lián)想或描述細(xì)節(jié),。通過圓圈圖可以借用孩子們的聯(lián)想能力，將與主題相關(guān)的,、所有孩子能想到的內(nèi)容很好地總結(jié)歸納到圖中,。在內(nèi)部的小圓代表最關(guān)鍵的主題，而外部的大圓則囊括了與這一主題所有相關(guān)的內(nèi)容,，并且這些內(nèi)容只要跟主題有關(guān)即可,，內(nèi)容與內(nèi)容之間不必有聯(lián)系。◇ 用于小組協(xié)作頭腦風(fēng)暴,、聯(lián)想,，由主題進(jìn)行發(fā)散，訓(xùn)練思考廣度,；◇ 在某種情境下,，用于定義某一問題，為分析問題做準(zhǔn)備,，如激發(fā)創(chuàng)意與靈感,；◇ 用于回顧先前知識，可在開課導(dǎo)入時(shí)使用,，觀察學(xué)生已有知識水平,。◇ 信息的表達(dá)方式不拘束,，可為圖形或文字,；◇ 信息的呈現(xiàn)方式不固定，位置,、大小隨意,。氣泡圖的主要用途是描述某個(gè)事物，幫助孩子學(xué)習(xí)知識、描述事物,，所以能用到的詞匯主要集中在形容詞上,。◇ 用于對事物各方面特征進(jìn)行描述，如概念講解,，加強(qiáng)學(xué)生理解,。或者閱讀與寫作時(shí),，考查學(xué)生對事物的認(rèn)識,；◇ 常用于描述心情、性格,、外形等,，如語文、英語課上,，可分析課文中人物性格,。雙泡圖主要用于比較,，可以幫學(xué)生對兩個(gè)事物做比較和對照，找到它們的差別和共同點(diǎn),。◇ 用于對比和比較兩種事物，通過對比加深學(xué)生對概念的理解與遷移,。此外,，通過新舊知識對比，加強(qiáng)學(xué)生知識體系建立,。例如分析課文時(shí),，對比文中人物。◇ 可與氣泡圖,、圓圈圖配合使用,，先單獨(dú)分析事物，再進(jìn)行比較,；◇ 相同點(diǎn),、不同點(diǎn)描述盡量簡潔。將各種信息進(jìn)行分類和分組,。它可以幫助學(xué)生理解文章的基本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,，讓孩子從書中獲得整體架構(gòu)、以及各個(gè)分支主要內(nèi)容的理解,。◇ 尋找事物間的共性與個(gè)性、尋找分類依據(jù),。如建立眾多概念間的聯(lián)系,，尋找共性,，或者通過分類建立知識體系，輔助記憶,。◇ 分類標(biāo)準(zhǔn)要符合科學(xué)依據(jù)和常識,；◇ 每個(gè)項(xiàng)目只能屬于一個(gè)類別；◇ 各個(gè)類別盡量涵蓋主題的全部內(nèi)容,。大括號圖有助于將整體“肢解”為各個(gè)部分,。它用于把某個(gè)具體的東西分解為各個(gè)組件或子部件。但是括號圖與樹圖有明顯的區(qū)別,，因?yàn)闃鋱D是將某個(gè)事物按照某個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，進(jìn)行物理性的破壞，而括號圖卻有著明確的分類,。并且括號圖展示的是整個(gè)事物的組成部分,，樹圖的各個(gè)部分是主要觀點(diǎn)和細(xì)節(jié)。◇ 用于表示整體與部分的關(guān)系,，展示知識的包含關(guān)系,，建立知識結(jié)構(gòu)。如科學(xué)課認(rèn)識事物的結(jié)構(gòu),；◇ 用于建立事物間物理上的,、空間上的聯(lián)系，為學(xué)生展示事物與事物的組成部分,。如數(shù)學(xué)課“認(rèn)識圓的組成”“小數(shù)的組成”,。◇ 對物體的拆分要符合科學(xué)的依據(jù),；如果你在做的事情有一定的連貫性，那么流程圖會是很好的幫手,。學(xué)生也可以用流程圖從先后順序的角度去分析事物的發(fā)展,、內(nèi)在邏輯。◇ 用于表示事件的步驟,、順序,、過程等，為學(xué)生展示事物的演變,、情節(jié)的變化,、步驟的執(zhí)行等過程。如語文課分析文章發(fā)展脈絡(luò),，數(shù)學(xué)課描述解題步驟,、感受時(shí)間概念，科學(xué)課觀察并記錄植物的生長等；◇ 用于培養(yǎng)程序性思維和統(tǒng)籌能力,。◇ 步驟可包含子步驟，步驟與子步驟間用直線連接,；◇ 注意環(huán)形流程圖,，封閉與不封閉的區(qū)別。這個(gè)也稱因果關(guān)系圖,，用來幫助孩子分析一個(gè)事件產(chǎn)生的原因,，和它導(dǎo)致的結(jié)果。復(fù)流圖的中間具體顯示的是事件,，左邊是事件產(chǎn)生的多種原因,，右邊是事件導(dǎo)致的多個(gè)結(jié)果。◇ 尋找事件發(fā)生的原因和事件導(dǎo)致的結(jié)果,，通過分析事件發(fā)生的原因和造成的影響,，培養(yǎng)學(xué)生批判思考能力，增強(qiáng)對事件的認(rèn)識,。如語文課分析課文情節(jié)（為什么,？影響如何？）,，科學(xué)課探究某一科學(xué)現(xiàn)象的成因和后果,；◇ 為尋找事件的成因、認(rèn)識問題的嚴(yán)重性,、尋找問題的解決辦法提供幫助,。◇ 事件是圖示的核心，原因和結(jié)果描述需要完整,；橋圖用于說明類比和隱喻,。 這對顯示具體與抽象的關(guān)系是有幫助的,。在類比中知道相關(guān)因素很重要，也就是類比的兩個(gè)部分之間的根本關(guān)系,。并且除了正向的相關(guān),，還會有反向的相關(guān)◇ 用于表示事物間的類比關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生思考的深度和廣度,；◇ 可用于認(rèn)識新概念,，通過與已有知識進(jìn)行類比，講授陌生概念,，增強(qiáng)知識遷移,，建構(gòu)知識間的聯(lián)系。如語文課主題閱讀中建立文章間的聯(lián)系。◇ 必要的時(shí)候,，需要注明上下事物間的關(guān)系,。 2023年5月11日，全國中小學(xué)繪本閱讀專題活動,，將在江陰舉行,。 主辦：江陰市敔山灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 學(xué)術(shù)支持：江陰市教師發(fā)展中心 收看地址：http://live./live/show/2238 （公益活動，歡迎觀看）
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