1,、《口語(yǔ)交際：即興發(fā)言》教學(xué)反思

身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力,，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《口語(yǔ)交際：即興發(fā)言》教學(xué)反思,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

口語(yǔ)交際《即興發(fā)言》后,，經(jīng)反思獲得的啟示主要有：

1.探究“即興發(fā)言”式口語(yǔ)交際的基本要求,。在教學(xué)中師生共同探究出“即興發(fā)言”式口語(yǔ)交際的5條基本要求： ①有共同的.交談話題； ②興致高,、表達(dá)快,、感染人；③體態(tài)自然大方,，用姿勢(shì)輔助說話,；④傾聽耐心、專注,，應(yīng)答及時(shí),、切題； ⑤相互促進(jìn)話題的繼續(xù),。 這較好地把“口語(yǔ)交際”的形式和“即興講話”的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來,，并整合為一體。這既是本課特定教學(xué)內(nèi)容的客觀要求,，也是對(duì)本課教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新性探索,。

2.發(fā)揮了學(xué)生口語(yǔ)交際的主體性和創(chuàng)造性。由于學(xué)生在新課開始后經(jīng)充分探討,，清楚地明確了“即興發(fā)言”式口語(yǔ)交際的基本要求,，在“即興發(fā)言”前又安排了分小組討論演講的話題、內(nèi)容,、方法等,，所以在舉行班級(jí)“小小即興演講會(huì)”的口語(yǔ)交際時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

3.較好地處理了“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系,。 本課教學(xué)做到了先“訓(xùn)”后“練”，“訓(xùn)”“練”結(jié)合，“訓(xùn)”中有“練”,，“練”中有“訓(xùn)”,，以“練”為主。在學(xué)生明確了“即興發(fā)言”式口語(yǔ)交際的基本要求后,，即讓學(xué)生有足夠的時(shí)間每?jī)扇俗赃x一個(gè)話題進(jìn)行自主立構(gòu)思并練說,，然后先在小組交流、評(píng)議,、修改,，最后每組推薦一個(gè)即興演講得最好的學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行口語(yǔ)交際。在臺(tái)上進(jìn)行口語(yǔ)交際后,，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,、修改，并對(duì)修改好的部分進(jìn)行再次展示,、評(píng)議,、演說。這樣以“練”為主,，“訓(xùn)”“練”結(jié)合的口語(yǔ)交際尊重了學(xué)生的主體性,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性,。

2,、《口語(yǔ)交際:辯論》教學(xué)反思

口語(yǔ)交際。辯論教學(xué)反思,，在教學(xué)的時(shí)候,，教學(xué)思路就是想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“說”的欲望，讓學(xué)生樂于動(dòng)口,，并且在相互交流中,，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)能力。于是,，可以布置學(xué)生課后預(yù)習(xí)：以小組為單位,，每組各分擔(dān)一個(gè)話題。小組內(nèi),，兩小組長(zhǎng)分配任務(wù),，成員聽其安排，下節(jié)課進(jìn)行辯論,。

教師可以專門拿出一節(jié)課讓學(xué)生來表演。學(xué)生的積極性,，真的很高,。但是同學(xué)們準(zhǔn)備的`還是不夠充分，還有說的時(shí)候也是斷斷續(xù)續(xù)的，辯手們不能夠很好地針對(duì)對(duì)方的回答而展開辯駁,，找不到正確的要害,，抓住進(jìn)行反駁。但在說的過程中,，也有表現(xiàn)得好的,，這時(shí)教師可以表?yè)P(yáng)他們的亮點(diǎn)之處，他們?cè)谵q論時(shí),，如果感受到同學(xué)們的那種精彩,，最后可以選擇一些論題，讓學(xué)生準(zhǔn)備,，也充分地表演,！學(xué)生積極性會(huì)非常高，會(huì)給教師帶來驚喜,。所以,，口語(yǔ)交際確實(shí)應(yīng)該好好地來上，這樣對(duì)孩子的口語(yǔ)交際是大有益處的,，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)慢慢地提高,。

3、《口語(yǔ)交際:辯論》教學(xué)反思

一,、教學(xué)內(nèi)容

本課采用的方法是設(shè)置正,、反兩方，分組討論,，每組派代表到臺(tái)前辯論,。正方的辯題是：中職生跳槽利大于弊；反方的辯題是：中職生跳槽弊大于利,。

二,、教學(xué)得失

本節(jié)課的總體效果良好，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),，學(xué)生參與課堂的積極性很高,，在辯論中舉例引用很恰當(dāng)。也說明了前幾節(jié)課的辯論技巧鋪墊較好,。例如,，正方為了說明“中職生跳槽利大于弊”，舉出杰出校友中國(guó)平安保險(xiǎn)公司林彩虹師姐不斷更換工作積累經(jīng)驗(yàn)的例子,，準(zhǔn)確有力地說明了跳槽的益處,；反方的一位代表直擊要害：中職生在不同的工作崗位上換來?yè)Q去，不利于職業(yè)規(guī)劃,。接著舉出本校某畢業(yè)生在接受完公司培訓(xùn)后,，就跳槽到薪水更高的另一家公司,，這種不負(fù)責(zé)任、不誠(chéng)信,、不道德的行為導(dǎo)致了原公司再也不聘請(qǐng)本校畢業(yè)生的實(shí)例,。

本節(jié)課有兩點(diǎn)不足。首先,，由于討論前沒有講強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,，學(xué)生討論的時(shí)候聲音過大，在教室隨意走動(dòng),，課堂秩序比較亂,。其次是沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)的指導(dǎo)，學(xué)生雖然能講出意思,、說出道理,，但表達(dá)不規(guī)范，這也是平時(shí)教學(xué)中沒有注意的地方,。

三,、總結(jié)反思

1、素質(zhì)教育是教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合的教育,。通過辯論看出,，學(xué)生參與課堂的積極性很高。應(yīng)當(dāng)從中得到啟示,，即在教學(xué)中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，但教師要主導(dǎo)局勢(shì)，把握方向,。

2,、教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力,、邏輯思維能力以及演繹,、歸納的能力。

3,、語(yǔ)文口語(yǔ)交際課的性質(zhì)是思想性,、人文性、實(shí)踐性,，這門課不僅要傳授知識(shí),，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)中利用這些知識(shí)，幫助自己形成正確的人生觀,、價(jià)值觀和健康,、健全的人格。

4,、《口語(yǔ)交際:辯論》教學(xué)反思

本次口語(yǔ)交際課,，安排的是辯論,。對(duì)比以前“口語(yǔ)交際”安排的內(nèi)容，“辯論”是首次出現(xiàn),。本次教學(xué)中，我特別注意以下三點(diǎn)：

1,、恰當(dāng)指導(dǎo),。

在執(zhí)教的時(shí)候注意指導(dǎo)的層次和有效性。首先,，播放辯論視頻,，讓學(xué)生直觀感受，形成感性認(rèn)識(shí),。接著,，結(jié)合教材整理出辯論要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論實(shí)踐,。最后,，師生總結(jié)評(píng)議，積累經(jīng)驗(yàn),。

2,、以生為本。

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，關(guān)鍵是要以學(xué)生為主體,，給學(xué)生多些實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生自己選擇感興趣的辯題,，而不舒定辯題；抽簽決定做正方還是反方,，而不是硬性規(guī)定誰(shuí)做正方或反方,；讓學(xué)生推薦辯手，而不是指定辯手,。

3,、注重實(shí)踐。

讓學(xué)生自己搜集,、整理資料,，養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力,。在小組辯論時(shí),，要求每個(gè)同學(xué)都參與發(fā)言，做到把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,。

5,、《口語(yǔ)交際:辯論》教學(xué)反思

新課標(biāo)頒布后,，“口語(yǔ)交際”成為新教材的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。多年來在語(yǔ)文教學(xué)中,，我都有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練,，所研究的“學(xué)生說話能力的培養(yǎng)”被確定為我校（“廣西以校為本教研制度建設(shè)”基地學(xué)校）“校本教研”語(yǔ)文科的研究課題，在七年級(jí)新生的第一節(jié)語(yǔ)文課上,，說話課的安排是必講的內(nèi)容,。

下面談?wù)勎业目谡Z(yǔ)交際活動(dòng)教學(xué)的一些反思：

一、切合實(shí)際,，確定目標(biāo)

開學(xué)一周后根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況初步制定初中階段的訓(xùn)練計(jì)劃,。目前所帶的146班20xx年秋入學(xué)時(shí)生源分布較為集中（60%城區(qū)，15%廠礦,，25%鄉(xiāng)村）,，近半數(shù)學(xué)生在小學(xué)擔(dān)任過班干部，語(yǔ)文基礎(chǔ)較好,，但真正上臺(tái)講話的不多,，課堂主動(dòng)發(fā)言率不高。因此初步制定這樣的三年口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練目標(biāo)：

總要求：全員參與,。

總目標(biāo)：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,。在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,，提高文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

學(xué)年目標(biāo)：

年級(jí)

目標(biāo)

要求

七年級(jí)

“敢上臺(tái),，敢說話?！?/p>

跟著教學(xué)進(jìn)度每單元安排一節(jié)說話課,，上學(xué)期班干部帶頭上臺(tái)說話，三分鐘左右,，可以拿稿件,，內(nèi)容不限，健康就行,。下學(xué)期,，提出抽簽輪流，脫稿說話,，學(xué)生點(diǎn)評(píng)新要求

八年級(jí)

“想上臺(tái),，想說話?！?/p>

開學(xué)初,，在全班同學(xué)中征集活動(dòng)方式及活動(dòng)方案,，教師寫好“活動(dòng)設(shè)計(jì)”，本學(xué)期“設(shè)計(jì)”附后,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

以現(xiàn)任教班級(jí)（八年級(jí)上冊(cè)）為例,，本學(xué)期如期進(jìn)行了六次口語(yǔ)交際（辯論賽）活動(dòng)（見“記錄表”）

口語(yǔ)交際活動(dòng)記錄表

組號(hào)

（抽簽）

辯 題

（學(xué)生征集,，抽簽決定）

組 員（抽簽組合）

結(jié) 果（勝方，最佳辯手）

1

勝者為王,，

敗者一定為寇嗎？

正方： 曾子婷 黃梁晨

樊曉林 黃揚(yáng)婷 葉展志

反方： 黃芷藝 周晨茜

白翔宇 陸 勝 吳書靖

2

“好馬不吃回頭草”

這個(gè)說法對(duì)嗎,？

正方： 玉映雪 黃振輝

黃 濤 覃志慧 覃嵐芯

反方： 湯芷怡 謝明明

潘雪昕 覃皓明 唐 浩

3

“讀萬(wàn)卷書”和“行萬(wàn)里路”哪個(gè)更重要,？

正方： 韋思宇 譚雨璐

潘廣寧 韋 勝 覃 棟

反方： 黃馨慰 黃苑瑜

韋 毅 覃智笈 盧覃楠

4

在初中階段，家庭和

學(xué)校的影響哪個(gè)更大,？

正方： 羅 績(jī) 黃星威

唐秀翼 韋德祺 蘭明明

反方： 藍(lán)方舟 廖毅芳

盧昕雨 韋春花 蘭慧慧

5

“走自己的路,，讓別人說去吧！”這種說法對(duì)嗎,？

正方： 王春怡 陸鐵文

陳 銳 覃鵬飛 蔡 璇

反方： 覃穎翔 唐榆婷

黃周玲 孔得民 楊照俊

6

“臉皮薄好”還是

“臉皮厚好”,？

正方： 韋金杏 滕泰然

潘吳羲 韋宇 毛旭聰

反方： 覃 鑫 蘇雅靜

覃仟宇 覃紫依 羅 績(jī)

興趣是最好的老師。本學(xué)期進(jìn)行的口語(yǔ)交際活動(dòng),，均在全班同學(xué)中征集而來,，“辯論賽”是學(xué)生最喜愛的活動(dòng)方式，辯題是學(xué)生最感興趣也最想弄明白的話題,。人員組合,、辯論話題、比賽順序均抽簽而定,；評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果,，當(dāng)堂決出。這種“向生性”的情境創(chuàng)設(shè),，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn),，有效激發(fā)他們的參與欲望和表現(xiàn)興趣。

三,、團(tuán)隊(duì)合作,，以強(qiáng)帶弱

雖然這個(gè)班七年級(jí)就開始正常的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，但是中途有過兩次班級(jí)學(xué)生調(diào)整,，還有轉(zhuǎn)學(xué)來的,，約有四分之一的學(xué)生是沒有上臺(tái)說話經(jīng)歷的，第一次就來個(gè)“辯論賽”,，實(shí)在為其所難,。這就需要團(tuán)隊(duì)的合作,，為了達(dá)到以強(qiáng)帶弱目的，“自由辯論”不輪流,，不限次數(shù),，但每個(gè)辯手都要說過話；“點(diǎn)評(píng)”先安排鄰桌交流,，巡視中有意識(shí)點(diǎn)撥不敢當(dāng)眾大聲發(fā)言的學(xué)生,，活動(dòng)中注意多為他們提供講話的機(jī)會(huì)，并多予正面鼓勵(lì),。

四,、聽說互動(dòng)，師生互動(dòng)

每次上臺(tái)辯論的學(xué)生只有十人,，要達(dá)到全員參與“培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，提高文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),?！钡囊蠛湍繕?biāo)，必須重視聽與說雙方的互動(dòng)過程,，“求助”,、“點(diǎn)評(píng)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就要求所有參與者是“聽”和“說”的雙重角色，并養(yǎng)成記錄習(xí)慣,。老師擔(dān)任主持人并作總結(jié)性點(diǎn)評(píng)就要注意傾聽,，及時(shí)歸納學(xué)生說話的關(guān)鍵詞，捕捉交流中出現(xiàn)的問題,，充分發(fā)揮組織,、引導(dǎo)及表率作用。聽說互動(dòng),，師生互動(dòng),，讓活動(dòng)過程始終縈繞著熱烈、文明,、和諧的氛圍,。

五、存在問題,，努力改進(jìn)

學(xué)生說話中出現(xiàn)語(yǔ)病現(xiàn)象教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議,、糾正，對(duì)說話時(shí)神態(tài)的表現(xiàn)力,，語(yǔ)言的感染力,，表達(dá)的說服力等技巧問題，還應(yīng)加以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、強(qiáng)調(diào),，為以后說話藝術(shù)的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ),。教師也要不斷提升自身的表達(dá)能力和說話藝術(shù)。

6,、第一冊(cè)《口語(yǔ)交際：借鉛筆》教學(xué)反思

蘇教版第一冊(cè)《口語(yǔ)交際：借鉛筆》教后反思（1）：

本堂課我重視創(chuàng)設(shè)“情境”,。新大綱在口語(yǔ)訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每一個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流,?！痹谶@節(jié)課上我借助插圖創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小猴和小熊貓,，在生動(dòng)逼真的情境中展開交際,。學(xué)生們能進(jìn)入角色，有很強(qiáng)的`表達(dá)欲望,。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽”,。在口語(yǔ)交際中，傾聽是一項(xiàng)非常重要的技巧,。在本節(jié)課上，我較強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽”的要求,，讓學(xué)生明白“在聽別人說話時(shí)要注意仔細(xì)傾聽,，把話聽清楚?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽后緊緊抓住同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足,，評(píng)價(jià)他人。

口語(yǔ)交際：《借鉛筆》教學(xué)反思（2）：

這節(jié)口語(yǔ)交際課,，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，問他們“你平時(shí)有沒有到別人家里去借過東西？借的時(shí)候怎樣說的,？用好后怎樣還的,？”以此來喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。然后設(shè)疑激趣,，讓小朋友們想辦法幫小猴向小熊借鉛筆,，再讓學(xué)生弄清要求，加以想象,，練習(xí)說話,，分組分角色練說、表演,。學(xué)生想象得比較合理,，都很有禮貌，并且知道在以后的生活中碰到類似借東西的情況應(yīng)該怎么借、怎么還,，受到了深刻的思想教育,。

7、《口語(yǔ)交際:做一回小記者》的教學(xué)反思

《口語(yǔ)交際:做一回小記者》的教學(xué)反思

經(jīng)過同學(xué)們近十天的努力,，《做一回小記者》的口語(yǔ)交際活動(dòng)終于結(jié)束了,。看著同學(xué)們那種或興奮,，或自信,，或遺憾，或期待的神情,，我仿佛看見一個(gè)小記者正成長(zhǎng)起來,。新教材確實(shí)編的不錯(cuò)，通過這樣一個(gè)小活動(dòng),，同學(xué)們至少鍛煉了以下幾個(gè)方面的能力,，如收集和處理信息的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,，口語(yǔ)表達(dá)和交際的能力等,，更不用說在活動(dòng)中他們所經(jīng)歷的興奮，激動(dòng),，第一次采訪時(shí)的膽怯,，驚慌，成功的喜悅,，失敗的遺憾等等一些成長(zhǎng)所必須的,，而在課堂上無(wú)法體驗(yàn)的東西了?？傊?，這是一個(gè)比較成功的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

首先是活動(dòng)前的動(dòng)員和指導(dǎo),。在這一環(huán)節(jié),，我沒有向以往那樣就課文上提供的一點(diǎn)東西反復(fù)的告誡學(xué)生應(yīng)該如何如何，而是簡(jiǎn)略的了解課文內(nèi)容后,，用一些優(yōu)秀記者采訪中的傳奇經(jīng)歷來激起學(xué)生對(duì)記者行業(yè)的興趣,，同時(shí)了解它所要面臨的挑戰(zhàn)，組織學(xué)生重看國(guó)內(nèi)一些精彩的采訪實(shí)況,，如水均益在伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中的采訪,，港澳回歸的采訪，焦點(diǎn)訪談,，藝術(shù)人生,，大家風(fēng)范等。通過這些東西可以給學(xué)生以更加直觀，更為深刻的印象,，學(xué)生在這種輕松的'情境中自然明白了記者采訪人物的一些要求,，更重要的是明白了每一次采訪對(duì)于自己都是一個(gè)挑戰(zhàn)，有可能成功,，也有可能失敗,，而這些關(guān)于職業(yè)品質(zhì)的東西是書本上所沒有的，但卻是很重要的,。

其次是學(xué)生采訪前的準(zhǔn)備工作,。這一環(huán)節(jié)，我沒對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的干涉,。主要是學(xué)生自己準(zhǔn)備采訪的工具,，尤其是對(duì)采訪對(duì)象的了解，其次就是準(zhǔn)備一些采訪的問題了,。但顯然學(xué)生激動(dòng),，好奇的情緒占了上風(fēng)，使得準(zhǔn)備工作不夠扎實(shí),，大多數(shù)小組對(duì)采訪對(duì)象了解的不夠全面和詳盡,，而對(duì)問題的設(shè)計(jì)更是了草，不符合采訪的要求,。當(dāng)學(xué)生把自己的采訪成果放在我面前時(shí),，我才深刻的感受到了這一點(diǎn)：對(duì)于每一次綜合實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師不一定“全陪”,，但一定要全程關(guān)注,，否則很難達(dá)到訓(xùn)練的效果,。

接下來就進(jìn)入了實(shí)質(zhì)的采訪過程了,。我從學(xué)校內(nèi)不少接受了學(xué)生采訪的教師那里得知，整個(gè)的過程還算不錯(cuò),，雖然學(xué)生都有些緊張,，但說話還算流利，往往是直接入題,，使采訪者和被采訪者都有些不適應(yīng),，也許是因?yàn)閷W(xué)生在教師面前。

8,、教學(xué)反思：音樂活動(dòng)…拉勾》

本周的主題是《我們都是好朋友》,，結(jié)合主題內(nèi)容，我安排了跟主題有關(guān)的音樂教學(xué)活動(dòng)——拉拉勾,，中班的孩子他們對(duì)音樂活動(dòng)比較喜歡,，尤其是歌曲中的歡快旋律和配合簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，這樣不但孩子們學(xué)得快，而且更感興趣,。

歌曲——拉拉勾是一首比較好理解的歌曲,，很情境化，而且在孩子們的一日生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情境,。中班的孩子他們很容易為一點(diǎn)點(diǎn)小事情而生氣,。從這個(gè)活動(dòng)中，可以讓幼兒感受到朋友之間要友好,，遇到事情不要生氣,，學(xué)習(xí)寬容待人?；趯?duì)教材的理解和分析,，我把活動(dòng)目標(biāo)定位：1.學(xué)唱歌曲，理解歌曲內(nèi)容,，感受旋律中的休止符號(hào)和間奏的作用,。2.知道朋友之間要友好，遇到事情不要生氣,，學(xué)習(xí)寬容待人,。在活動(dòng)開展前，我請(qǐng)了兩個(gè)大班的孩子進(jìn)行情境表演,，孩子們看了情境表演以后,，一起來說說他們之間發(fā)生了什么事情?他們?yōu)槭裁词虑槎鷼猓咳绻悄愕脑捘銜?huì)怎么解決,，什么樣的解決方式比較好,？一系列的提問，孩子們產(chǎn)生了許多想法,，也會(huì)進(jìn)行講述自己的看法,。有了認(rèn)識(shí)以后，請(qǐng)幼兒共同欣賞歌曲,，熟悉歌曲的旋律,，孩子們的會(huì)更認(rèn)真。讓孩子們感受到原來我們經(jīng)常發(fā)生的事情,，還可以在歌曲中體現(xiàn)出來,。

但在學(xué)唱歌曲的部分，有些幼兒在學(xué)唱歌曲的'時(shí)候比較認(rèn)真,，也會(huì)帶上各種各樣的表情一起唱,，從這里可以感受到，孩子們已經(jīng)完全融入到了歌曲中,。但在間奏和休止符中,，有個(gè)別幼兒會(huì)唱錯(cuò),，通過老師的強(qiáng)調(diào)和示范以后，孩子們基本都能掌握這個(gè)難點(diǎn)部分,。

在歌曲完全掌握后,，我看到一部分孩子用表情來演繹歌曲的情境，我馬上聯(lián)想到了把肢體動(dòng)作穿插在歌曲中,，這樣會(huì)更好的演繹歌曲和感受歌曲,。在創(chuàng)編動(dòng)作前，我先引導(dǎo)幼兒邊唱邊表演,，個(gè)別幼兒在演繹中可棒了,，還邀請(qǐng)了好朋友一起來演繹，比較形象,。在通過同伴的示范和教師的引導(dǎo)后,，孩子們的表演就跟更投入了?？吹胶⒆觽冇脙蓚€(gè)兩個(gè)的合作方式,，我就把孩子們的座位也調(diào)整了一下，變成了四排——兩個(gè)兩個(gè)一起做,，這樣一來孩子們就更好互動(dòng),，把本次音樂教學(xué)活動(dòng)推到了高潮。還用了幾對(duì)幾對(duì)幼兒上臺(tái)表演的方式,，孩子們的表演欲望就更強(qiáng)了,。

9、三上：《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一,、教案背景：

1,、面向?qū)W生：小學(xué)

2、學(xué)科：語(yǔ)文

3,、課時(shí)：1課時(shí)

4,、學(xué)生課前準(zhǔn)備：初讀課文，認(rèn)讀生字,。

二,、教學(xué)課題：

1,、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,，掌握2個(gè)多音字。

2,、通過多種形式地讀,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理,。

3,、懂得應(yīng)該聽取他人的勸告,，及時(shí)改正錯(cuò)誤的行為。

三,、教材分析：

亡羊補(bǔ)牢》這則寓言只用了幾斷簡(jiǎn)短的文字講敘了一個(gè)生動(dòng)有趣的,，并且很與現(xiàn)實(shí)生活接近的這么一個(gè)小故事。從養(yǎng)人的羊圈破了個(gè)洞丟了羊,，鄰居勸告修補(bǔ)羊圈,，他認(rèn)為沒用，到第二天又丟了羊才番然醒悟,，應(yīng)該聽取別人的忠告,，找到補(bǔ)救的方法之后再也沒丟過的小故事。理解了故事內(nèi)容之后,，重點(diǎn)是讓孩子們從這個(gè)小故事中得到一個(gè)道理,，就是無(wú)論做錯(cuò)什么事，只要善于聽取別人善意的`勸告后,，及時(shí)改正還不算晚,。

這則寓言故事中所點(diǎn)到的錯(cuò)誤是幾乎任何人都有可能犯下的，但是通過它的告誡會(huì)時(shí)時(shí)提醒孩子們這是一個(gè)可貴的品質(zhì),。所以在教學(xué)時(shí)讓孩子們?cè)谧x懂故事的基礎(chǔ)上,，挖掘故事背后的寓意才是最關(guān)鍵的。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的意思,，理解寓言揭示的含義

四,、教學(xué)方法：

情境法、自主合作法,、多層次朗讀法

1,、以情境導(dǎo)入，課前采用多幅圖片展示,，先讓學(xué)生走入香港這個(gè)繁華的都市,。

2、通過多媒體課件輔助創(chuàng)設(shè)情景,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次朗讀,，使學(xué)生在朗讀中理解課文，體會(huì)寓意,，從而知道要虛心接受他人的勸告,，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)地改正。

五,、教學(xué)過程：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,，掌握2個(gè)多音字,。

2、通過多種形式地讀,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理,。

3,、懂得應(yīng)該聽取他人的勸告，及時(shí)改正錯(cuò)誤的行為,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)的意思,，理解寓言揭示的含義

教學(xué)過程：

（一）、揭示課題,，引入新課

1,、出示課題，這是個(gè)成語(yǔ),，讓我們一起來讀一遍,。（學(xué)生齊讀）

2、這個(gè)成語(yǔ)中,，你有不理解的字嗎,？

亡：丟失牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈,。

3,、現(xiàn)在你知道這個(gè)成語(yǔ)的意思了嗎？（學(xué)生嘗試解釋）

4,、從這個(gè)課題,，你知道了什么？你有什么疑問嗎,？（學(xué)生自由回答,、提問）

5、這也是一則寓言故事

（二）,、初讀課文,，掃除障礙

出示學(xué)習(xí)方法

（三）、通讀課文,，理解內(nèi)容

1,、本課的生字、生詞我們都弄清楚了,，現(xiàn)在你能讀課文嗎,？（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？（用一句話概括）

板書：第一次第二次

2,、羊是怎樣丟的呢,？默讀課文的1—4自然段,，思考：第一次丟羊是什么原因,？第二次丟羊又是什么原因,？

學(xué)生結(jié)合問題自由回答：第一次丟羊是因?yàn)檠蛉τ袀€(gè)窟窿。

第二次丟羊是因?yàn)樗麤]有及時(shí)把羊圈修補(bǔ)上,。

小結(jié)：那么這部分可以用課題中的哪兩個(gè)字概括,？（亡羊）對(duì)，這部分告訴我們,，養(yǎng)羊人是怎么會(huì)丟了兩次羊,。

3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢,？結(jié)果又怎樣呢,？讓我們自由地讀一讀第5自然段。

結(jié)合朗讀,，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了,，趕快把羊圈補(bǔ)上了，以后再也沒丟羊,。

4,、練習(xí)復(fù)述

（四）、品讀評(píng)價(jià),，體會(huì)寓意

1,、請(qǐng)你評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)這位養(yǎng)羊人，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人,？

2,、全班交流評(píng)價(jià)

（1）養(yǎng)羊人是個(gè)不聽勸告的人：

A、從他與街坊的對(duì)話中,，看出他不聽別人的勸告,。

他的話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀？（漫不經(jīng)心,，毫不在意,，無(wú)所謂的語(yǔ)氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀,。

街坊的話應(yīng)該怎樣來讀,？你是從哪個(gè)詞知道的？（從“趕快”知道街坊很為他著急,，感到可惜,，讀出勸的語(yǔ)氣）

指名嘗試讀

分角色來讀對(duì)話，體會(huì)對(duì)話雙方的不同的心情,。

B,、從第4自然段中的兩個(gè)“又”，感覺他這個(gè)人太一意孤行了,。知道有第一次的丟羊,，就應(yīng)該想到還會(huì)丟,，可他偏偏不去修補(bǔ)，導(dǎo)致他又有了第二次的丟羊,。

這兩個(gè)“又”應(yīng)該怎樣來讀,？大家嘗試讀第4自然段，體會(huì)養(yǎng)羊人的可氣之處,。

（2）養(yǎng)羊人是個(gè)知錯(cuò)能改的人

這個(gè)養(yǎng)羊人真是可氣,，那么養(yǎng)羊人就沒有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？

默讀最后一段,。學(xué)生發(fā)表自己的看法,。

10、《著裝:系鞋帶》的教學(xué)反思

結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒的實(shí)際情況,，我們?cè)O(shè)計(jì)了本活動(dòng),。

活動(dòng)中，我們循序漸進(jìn),，巧妙過渡,。系鞋帶是一項(xiàng)幼兒較難掌握的技能，練習(xí)時(shí)幼兒往往會(huì)因?yàn)榭菰镫y學(xué)而失去興趣,，扎漂亮的蝴蝶結(jié)卻是幼兒樂于學(xué)習(xí)的,。該活動(dòng)從讓幼兒聽故事開始，先學(xué)主人公扎蝴蝶結(jié),，再遷移至學(xué)系鞋帶,。我為幼兒示范系鞋帶時(shí)，還編了一首兒歌一邊念一邊示范：小小鞋帶手中拿,，先請(qǐng)左邊彎彎腰,，再請(qǐng)右邊繞它走，鉆進(jìn)一個(gè)小洞洞,，一,、二、三,，用力拉,，小小鞋帶系好了。

如此循序漸進(jìn),，巧妙過渡,，幼兒愿意學(xué)，有興趣學(xué),。同時(shí),，我們以語(yǔ)言指導(dǎo)行動(dòng)，且貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。故事中的短句實(shí)際上把系鞋帶的方法具體詳細(xì)地表達(dá)出來,，而且念起來象兒歌般朗朗上口,，很有韻味，幼兒樂于接受,。

在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)程中,，教師充分發(fā)揮了這一指導(dǎo)語(yǔ)的作用,，受到了很好的效果,。此外，我們還做到教育,、保教并重,。整個(gè)活動(dòng)，教育是為保教服務(wù),，保育中又有教育的成分,。兩者相互聯(lián)系、相互促進(jìn),。

值得一提的是,，活動(dòng)我們還延伸到了區(qū)域，因?yàn)橛變簞?dòng)手能力,、自理能力的提高,，絕非一兩次學(xué)習(xí)，活動(dòng)所能達(dá)到的,，必須在平時(shí)多次練習(xí),、鞏固。

11,、《著裝:系鞋帶》的教學(xué)反思

教學(xué)反思

這次教學(xué)活動(dòng)中,，我有以下幾點(diǎn)不足：

第一：在選擇材料時(shí)，不夠新穎,，應(yīng)采取和孩子們一起用廢舊報(bào)紙制作鞋子,，這樣他們更能提高興趣；

第二,，教學(xué)活動(dòng)的思維不夠巧妙,，具體的細(xì)節(jié)，沒有站在孩子的角度去思考,，乃至整個(gè)活動(dòng)有些按部就班的感覺,；

第三，在情感方面的引導(dǎo)有些欠缺,，未能帶動(dòng)孩子和激發(fā)孩子去學(xué)會(huì)生活自理的興趣,。

12、《著裝:系鞋帶》的教學(xué)反思

今天進(jìn)行禮儀教育《著裝：系鞋帶》活動(dòng)，希望通過這次活動(dòng)孩子們?cè)谝院蟮纳钪心茏龅阶约喊研瑤岛?，可是從過程的結(jié)果來看孩子們并沒有掌握得很好,，只會(huì)打結(jié)但不會(huì)很好地打蝴蝶結(jié)，鞋帶還是系得不夠好,。我進(jìn)行了以下反思：

首先幼兒說說自己會(huì)系鞋帶嗎,，知道怎樣系鞋帶嗎，幼兒大膽發(fā)言,，然后教師拿出鞋帶示范并講解系鞋帶的過程,，先打十字結(jié)，在打蝴蝶結(jié),。教師先講解打十字結(jié)的方法,，然后請(qǐng)幼兒來操作；再講解打蝴蝶結(jié)的方法與步驟,，最后幼兒自主操作練習(xí)系鞋帶,，教師指導(dǎo)。

可是在教師講解過程中,，我問幼兒知道怎么打十字結(jié)嗎,，幼兒搖頭，他們沒什么信心和興趣,，于是我再放慢速度講解示范,、請(qǐng)幼兒來打結(jié)，在幼兒打結(jié)的過程中教師不斷講解給予提示,，并給幼兒及時(shí)鼓勵(lì),，孩子們的興趣也慢慢增加了，等孩子差不多掌握打十字結(jié)后,，教師繼續(xù)講解示范蝴蝶結(jié),，可是孩子們并不能掌握蝴蝶結(jié)的打法，此刻他們只說不會(huì),，所以我只要求孩子們會(huì)打結(jié),，蝴蝶結(jié)可以現(xiàn)在嘗試練。緊接著孩子們開始練習(xí)用繩子系鞋帶,，教師并指導(dǎo),。

幼兒在練習(xí)過程中，有的.孩子快速地就打好十字結(jié),，而且有主動(dòng)幫能力弱的小朋友的意識(shí),，這時(shí)候我介入請(qǐng)他們大膽嘗試?yán)^續(xù)打蝴蝶結(jié)，鼓勵(lì)能力較弱的小朋友自己學(xué),。在練習(xí)過程中大部分幼兒經(jīng)過老師的指導(dǎo)能成功地打好十字結(jié),，可是蝴蝶結(jié)不會(huì)打,，但也有的幼兒十字結(jié)也不會(huì)打可是也沒有請(qǐng)教同學(xué)和老師。

這次活動(dòng)有許多的不足之處：

1,、吸引幼兒的地方不多,，教師應(yīng)該多加些游戲互動(dòng)調(diào)動(dòng)大家的積極性。

2,、教師雖然及時(shí)了解幼兒的情況也作出調(diào)整,，但幼兒實(shí)際操作能力并不理想沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3,、教師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)幼兒,，特別是那些內(nèi)向不愛交流能力又弱的孩子，教師要多多留意,。

4,、教師對(duì)幼兒能力情況掌握得并不好

希望下次活動(dòng)之前仔細(xì)思量,，能夠取得一些進(jìn)步吧,！

13、一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思：《統(tǒng)計(jì)》

一年級(jí)下冊(cè)<<統(tǒng)計(jì)>>的第一課時(shí),，教后我做了以下反思:

1,、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義及必要性,。

本節(jié)課我緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,，結(jié)合兒童年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“組織比賽”,、“最喜歡的水果”的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，通過情境問題“究竟組織什么比賽好呢?”,，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)議,，使學(xué)生在爭(zhēng)議與交流中自然而然地感受到統(tǒng)計(jì)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí),。

2,、大膽放手讓學(xué)生探索調(diào)查方法，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,，分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果,。

為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué),，這是數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)重要理念,。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)必要的活動(dòng),，化“靜”的知識(shí)接受為“動(dòng)”的過程,，我為學(xué)生創(chuàng)造條件，“假如你來當(dāng)小調(diào)查員，你打算用什么方法來調(diào)查”,，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法的多樣性,。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過程中，我采取分組合作,，再匯總?cè)嘁庖?，有意擴(kuò)大了學(xué)生的參與范圍，使每個(gè)學(xué)生都能親身經(jīng)歷收集信息,、處理信息的過程,。我通過設(shè)計(jì)開放性問題“從統(tǒng)計(jì)圖中，你知道了什么?你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?”開啟了學(xué)生的思維,，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行選擇,、加工信息，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,，并使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的實(shí)際意義有了進(jìn)一步的體會(huì),。

3背醪腳嘌學(xué)生的合作意識(shí)。

組織探索活動(dòng)時(shí),，我要求學(xué)生能與小組中的小伙伴分工合作,，與同伴交流自己的想法，能在組內(nèi),、班級(jí)中匯報(bào)自己的調(diào)查方法,、調(diào)查結(jié)果，這些都有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng),。

這節(jié)課教學(xué)氛圍融洽,，師生配合默契，學(xué)生都能容入到課堂中,，積極發(fā)表自己的見解,，認(rèn)真傾聽別人的意見，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

14,、一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思：《統(tǒng)計(jì)》

1,、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)看,、想,、問、做

低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué),，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,，重視學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上,，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性,。因此,，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境：我利用舉行“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì),，問要買什么水果,？學(xué)生比較感興趣，而且樂于關(guān)注,。有了這樣的情感,，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知蝕，當(dāng)然是事半功倍了,。讓學(xué)生自己去調(diào)查,，，如此以來不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且通過學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí),，親身體會(huì)調(diào)查的過程，有助于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步理解,，并懂得如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解了數(shù)學(xué)問題。

2,、抓住時(shí)機(jī),，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇,，張揚(yáng)個(gè)性,。

在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性,，鼓勵(lì)他們想自己所想,，問自己所問的，說自己想說的,，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想,、會(huì)問、會(huì)說,。要學(xué)會(huì)肯定別人做得好的地方,，幫助別人彌補(bǔ)不足之處。對(duì)別人做法不理解的不要指責(zé),，而是學(xué)會(huì)提問,。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問題的氛圍,。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個(gè)性化的思維方式與結(jié)果,，還要抓好時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處,，促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì),，整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽教師教,，而是熱鬧的“動(dòng)”起來。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處,。同學(xué)們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的,、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了,，參與意識(shí)增強(qiáng)了,，合作交流的效果漸佳了。

3,、評(píng)價(jià)形式多樣化,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

本節(jié)課我注意到了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了方式多樣化,，既有語(yǔ)言上的激勵(lì),，也有體態(tài)語(yǔ)的觸摸。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動(dòng)作用,。這樣評(píng)價(jià)方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握,，也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另外我還進(jìn)行了一個(gè)學(xué)生自我反思,，自我評(píng)價(jià)的嘗試,，我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭(zhēng)中增添了一份勇氣，更增添了一份自信,。

15,、一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思：《統(tǒng)計(jì)》

本節(jié)課的知識(shí)是在一年級(jí)學(xué)生初次接觸統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)中教師應(yīng)注意組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí),，有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程。在這里我以同學(xué)們喜歡的“動(dòng)畫片”引入,，新穎,、有趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際,，使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài),。“該放哪部動(dòng)畫片呢,？同學(xué)們的意見不統(tǒng)一怎么辦呢,？”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探索的熱情,，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性,，統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際,，給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,。

將過去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問題的方法，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神,。通過調(diào)查方法的變化,，使學(xué)生體會(huì)到解決問題策略的多樣性。在學(xué)生興趣正濃時(shí),，又結(jié)合學(xué)生喜歡的體育活動(dòng)來組織調(diào)查,，小組合作前，教師提出了十分明確的合作要求及注意事項(xiàng),，為后面的調(diào)查作好了準(zhǔn)備,。

在小組合作調(diào)查中，教師巡視,、指導(dǎo),，與學(xué)生一同投入到調(diào)查之中，將傳統(tǒng)教學(xué)中單項(xiàng)或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流,，促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，同時(shí)也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集,、整理數(shù)據(jù)的過程,，從活動(dòng)中體會(huì)到成功感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致,。

總之這節(jié)課能較好的體現(xiàn)了課程的新理念,，從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的情境，圍繞“該放哪部動(dòng)畫片,？同學(xué)們的意見不統(tǒng)一怎么辦,？”這一問題展開討論，同學(xué)們情緒高漲,，主動(dòng)參與。教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者,、知識(shí)的引導(dǎo)者,、活動(dòng)的組織者。在今后的教學(xué)中,，要進(jìn)一步加強(qiáng)研究,，勇于實(shí)踐。

16,、一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思：《統(tǒng)計(jì)》

新課標(biāo)將統(tǒng)計(jì)與可能性這部分內(nèi)容分成了三個(gè)大塊,，從一年二期就安排了簡(jiǎn)單的收集和統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，讓學(xué)生從一年級(jí)開始就初步了解一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法,，了解生活中事物的確定性和不確定性,。這節(jié)課是三年一期的統(tǒng)計(jì),，因?yàn)閷W(xué)生已幾次接觸了統(tǒng)計(jì)知識(shí)，對(duì)于看統(tǒng)計(jì)圖表,、填統(tǒng)計(jì)表,，看圖表了解信息等都不難了，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在事件發(fā)生的可能性上,。整個(gè)教學(xué)過程我都是讓學(xué)生自己從操作過程中發(fā)現(xiàn),、總結(jié)，獲取事件發(fā)生的情況,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。具體操作如下：

一、重視創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在這節(jié)課的教學(xué)中,，我在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡,、熟悉的足球賽拋硬幣情境,，以 這樣拋硬幣公平嗎？這句話為切入點(diǎn),，整節(jié)課圍繞著這樣設(shè)計(jì)公平嗎,？抓住教學(xué)重心，利用學(xué)生的感興趣的事件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上,，學(xué)生學(xué)得快樂，參與性很好,，取得了良好的教學(xué)效果,。

二、重視操作實(shí)踐,，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在教學(xué)中,，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生體驗(yàn)基本事件和等可能事件發(fā)生的概率,，向?qū)W生滲透隨機(jī)的思想。通過經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)小組,、全班的拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)次數(shù)增多時(shí)，慢慢變成平均線,，最后出示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，讓學(xué)生深刻感受到當(dāng)次數(shù)越來越多時(shí)，幾乎等同于二分之一，從而說明規(guī)則詩(shī)平的,。

在練習(xí)的全過程中,，我都是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，通過說一說,、玩一玩,、議一議、猜一猜,，為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，在動(dòng)手探究的過程中，學(xué)生的思維得到提升,，讓學(xué)生深刻的感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，養(yǎng)成了從數(shù)學(xué)的角度去審視和思考周圍事物的良好習(xí)慣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。

三、重視合作交流,，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在教學(xué)的過程中教師設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)別出心裁的游戲,，讓學(xué)生通過合作、交流,，從而解決問題,，交流自然有效，整節(jié)課在學(xué)生的積極參與,、和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識(shí),，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有創(chuàng)造意義的過程,，使學(xué)生的玩中學(xué),、學(xué)中玩，課堂氣氛非?；钴S,。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

四,、重視思維拓展,，讓學(xué)生在應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)作用

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我有意識(shí)設(shè)計(jì)具有梯度的練習(xí),，在議一議的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)當(dāng)分母是分子的3倍的時(shí)候,，摸到紅球的可能性相同,。在猜密碼的環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到隨著猜的次數(shù)增加，猜中的可能性就越來越大,，猜到最后一個(gè)的時(shí)候猜中的可能性就是100％或是1,，說明肯定能猜中,。而正是在這一的過程中，學(xué)生運(yùn)用了知識(shí),，鞏固了知識(shí),，而且通過活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。從而使學(xué)生的思維得到充分的訓(xùn)練,，促進(jìn)學(xué)生順利地解決問題。