|
霍桑效應(yīng) 為什么一遍遍強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性,，孩子還是不放在心上?其實(shí),，可能你“栽”在了超限效應(yīng)上。 超限效應(yīng)是指由于刺激過多,、過強(qiáng)或作用時(shí)間過久,，從而引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象,。 在家庭教育中,，父母對(duì)孩子的嘮叨與叮囑過多或過久，往往會(huì)引起孩子心理不耐煩或逆反,，從而事與愿違,。 心理學(xué)家愛德華·德西曾進(jìn)行過一次著名的實(shí)驗(yàn)，他隨機(jī)抽了一些學(xué)生去解一組有趣的智力題,。甲組學(xué)生做完沒有獎(jiǎng)勵(lì),，乙組學(xué)生做完給予1美元獎(jiǎng)勵(lì)。 在學(xué)生的自由休息時(shí)間,，研究人員觀察學(xué)生是否仍在做題,，以此判斷學(xué)生對(duì)解題的興趣。 結(jié)果發(fā)現(xiàn),，無獎(jiǎng)勵(lì)組的學(xué)生比獎(jiǎng)勵(lì)組的學(xué)生花更多的休息時(shí)間去解題,。 當(dāng)孩子已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣或內(nèi)驅(qū)力，一味的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),，反而會(huì)讓孩子失去內(nèi)驅(qū)力,，轉(zhuǎn)而將獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為目標(biāo)。 美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他在一所小學(xué)隨機(jī)抽取了一些孩子的名單,，告訴老師,，這些孩子智商超群,。半年后羅森塔爾回訪，發(fā)現(xiàn)名單上的孩子成績(jī)提高了,，老師也給出了良好的評(píng)語,。 這正是“暗示”的魔力。 實(shí)驗(yàn)告訴我們,，人的情感和觀念會(huì)受到別人下意識(shí)的影響,。學(xué)習(xí)時(shí)多給孩子肯定和暗示，孩子在無形中就會(huì)形成好學(xué)的品質(zhì),。 源于美國(guó)心理學(xué)家弗里德曼和助手做的一個(gè)實(shí)驗(yàn),。研究人員先讓主婦們?cè)谝环荨昂粲醢踩{駛”的請(qǐng)?jiān)笗虾灻４蟛糠种鲖D都簽了,。兩周以后,，研究人員回訪，問能否在她們的前院立一塊警示牌,。 在請(qǐng)?jiān)笗虾炦^名的的多數(shù)人（55%以上）同意立警示牌,；沒有簽過名的主婦，只有不足17%的人答應(yīng),。 弗里德曼認(rèn)為,，人在接受了較小的要求后更容易接受較大的要求。 運(yùn)用好這個(gè)效應(yīng),，可以幫助孩子輕松進(jìn)行長(zhǎng)期的“爬坡”學(xué)習(xí),。 |
|
|
