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文 | 鐘玲 我們需要用讀書來養(yǎng)性,，把讀書當成一種生活方式。 中小學(xué)語文統(tǒng)編教材總主編、北京大學(xué)中文系教授,，長期從事語文教育研究,，曾任北大語文教育研究所所長、義務(wù)教育語文課程標準修訂組組長,，2017年被中國教育學(xué)會等機構(gòu)評選為“當代教育名家”,。 
語文教師 要成為一顆好的讀書“種子” 1978年，語言學(xué)家呂叔湘在《人民日報》撰文發(fā)問：“十年的時間,，2700多課時,，用來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān),，豈非咄咄怪事,！”四十多年前呂叔湘批評的語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象，在當今語文教學(xué)領(lǐng)域依然存在,。這種狀況至今未能有根本改變的主要原因,，溫儒敏認為，是語文教學(xué)未能抓住培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣這個“牛鼻子”,。溫儒敏說,，當下的語文課堂，老師講得多,，活動討論多,，作業(yè)操練多，唯獨讀書不多,，學(xué)生的閱讀興趣不大,。語文教學(xué)要提升效果，必須回到語文的本質(zhì),，即“讀書為要”,。學(xué)生必須擴大閱讀量，語文教師必須把課外閱讀納入教學(xué)計劃,，授之以漁,，教給學(xué)生多種有用的讀書方法，提倡“海量閱讀”,，還要允許學(xué)生讀“閑書”,，尊重他們的“語文”生活。要實現(xiàn)“讀書為要”并不容易,，因為它需要一個前提,，那就是語文老師自己先要讀書，要把讀書當作良性生活的方式,。溫儒敏指出,，很多語文老師也讀書,，但讀的主要是與職業(yè)需要相關(guān)的實用書，屬于“職業(yè)性閱讀”,。一年到頭除了讀幾本備課用的書,，其他書很少讀，頂多讀一些暢銷雜志,，大部分時間都是網(wǎng)上的碎片化閱讀,。繁忙工作中騰出來的一點時間，都被流行閱讀所占據(jù),。古語有云：“腹有詩書氣自華,。”如果語文老師不讀書,，談及文化,，只有“戲說”“文化快餐”“二手貨”“雞湯”“爆料”“段子”等，沒有書香味,，沒有書卷氣,，那么，語文教學(xué)也就沒有了希望,。袁隆平曾說：“人就像種子,，要做一粒好種子?！?/span>溫儒敏說,，語文教師也應(yīng)該要成為一顆“讀書種子”，一顆引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀的“好種子,?！?/span>當下社會人心浮躁，娛樂休閑等碎片化信息大行其道,，拜金主義盛行,，所有人都被裹挾其中，沒完沒了地在忙碌,，很難沉下心來讀書做事,。溫儒敏告誡我們，教語文是要有心境的,，語文學(xué)科的人文性很強,，語文教師的學(xué)識素養(yǎng)和人格素養(yǎng)格外重要,。對語文教師的素養(yǎng)要求,，既是教書的需要，也是教師自身精神成長的需要,。因此,，每一位語文老師都要有一塊“自留地”，使之成為自己的精神家園。在應(yīng)對各種各樣的評級,、檢查中保持一份清醒,，空出一點距離，以免被卷入其中不能自拔,。溫儒敏說,，培養(yǎng)自己的閱讀愛好，有自己某一方面的專業(yè)興趣,，進入相關(guān)研究領(lǐng)域,，讓自己有一點發(fā)言權(quán)，不僅能讓自己有成就感,，還能讓自己保持思想活力,，幫助我們抵御職業(yè)倦怠。此外,，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣,，還能幫助我們培養(yǎng)定力。溫儒敏認為,，引起人們焦慮的深層次原因,，可能不僅是所謂的“文化沖突”“社會轉(zhuǎn)型”,，更重要的原因應(yīng)該是信息過量,。培養(yǎng)自己的閱讀愛好,，能夠幫助我們養(yǎng)成自己的“定力”,，以實事求是,、尊重規(guī)律的態(tài)度去過濾和應(yīng)對過量的信息,；以平常心和以不變應(yīng)萬變的方式,，去使自己脫離信息漩渦,。在煩躁的“大氣候”中,，讓自己心靜的好辦法,，就是用更多的時間沉下心來回歸傳統(tǒng)閱讀，讓我們超越雜亂的信息環(huán)境,。我們需要用讀書來養(yǎng)性,，把讀書當成一種生活方式，以此來開拓視野,，接觸人類的智慧,，提高自己的學(xué)識素養(yǎng)和人格素養(yǎng)，在精神氣質(zhì)上超越庸常,。溫儒敏說,，每一個老師都應(yīng)該有一份自己的書單，設(shè)定在哪一個階段讀完哪些書,。有計劃,，有整體考慮的閱讀,，才能讓讀書有系統(tǒng)。一般來說,，教師的閱讀書單可以包括三個部分,，這三個部分可以套在一起，形成彼此交錯的三個圈,。第一個圈,，是最外圍的圈，是通識的部分,。這些書應(yīng)當是最基本的書目,，以中外文化經(jīng)典為主，凡是上過大學(xué)受過良好教育的人,，都應(yīng)當讀過,。閱讀這些經(jīng)典書籍，可以讓我們感受人類的智慧,。最外圍的閱讀圈,，量不一定要多，三四年能通讀十來種就相當不錯,。第二個圈,，是與自己從事的專業(yè)或職業(yè)相關(guān)的部分。比如,，學(xué)物理的,，可以給自己安排點化學(xué)、數(shù)學(xué),、生物以及信息科學(xué)等方面的讀物,；學(xué)語文的，可以給自己安排點政治,、歷史,、哲學(xué)以及教育等方面的讀物。語文老師的閱讀面要比其他學(xué)科老師更廣,，因為語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ),。這個部分的閱讀，可以拓展自己的專業(yè)視野,，觸類旁通,，活躍自己的思維。第三個圈,，是核心部分,，這一部分的書目必須圍繞自己的專業(yè)，或者是自己特別感興趣,，希望自己能夠去研究,，能讓自己有發(fā)言權(quán)的方面去羅列。這部分書籍的閱讀要有明確的指向,，同時還不能以全盤接受的方式去閱讀,，要有自己的思考、判斷,，從而形成自己的觀點或者體系,，重要問題還可以通過課題研究來保持自己的興趣與熱愛，以期取得研究成果,。除了以上三個圈,，我們還可以有一些消遣的、娛樂的書目來閱讀,，但這部分不應(yīng)該成為主體,，也不需要有太強的計劃，隨性一些,，作為調(diào)節(jié)即可,。只有語文教師自身成為了“讀書種子”，才有可能在源頭上改變語文教學(xué)缺少“文氣”的蒼白狀況,。溫儒敏說,，語文教育界有太多的流派，太多的經(jīng)驗,，太多的改革,，老師們有些目迷五色，很累,，很焦慮,，我們現(xiàn)在需要的是安靜一點。能靜下心來讀書,，比什么改革模式都更實際,，也更重要。我們無需坐而論道,，也不必爭論不休,，進一寸會有進一寸的歡喜。讓更多的語文老師成為一顆好的“讀書種子”,，才能從根本上提升語文教學(xué)的水準,，也許還能多少帶動著改變國民不讀書、少讀書的糟糕狀況,。
鐘玲,，高中語文教師，江西宜春人,，教育學(xué)碩士,。致力于構(gòu)建知識積累,、思維訓(xùn)練、能力生成,、心靈感動四位一體的優(yōu)質(zhì)語文課堂,。
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