首先,，劉老師開宗明義地指出為什么要讀《資本論》?！顿Y本論》是馬克思主義最經(jīng)典的著作,，從立德樹人的角度來說，我們要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人,，主動占領(lǐng)意識形態(tài)陣地,，就必須用馬克思主義的科學理論武裝頭腦；從個人發(fā)展來說,，閱讀《資本論》可以增強社會責任感,，提高科研能力和學習主動性，把馬克思的思維方法運用到分析和解決問題的過程中,，變得更堅定,、更勇敢。丁老師補充道,，要認識到馬克思的思想對人類社會的重大意義,，學習馬克思的批判精神和科學精神，不能僅僅進行道德宣傳,，而是應(yīng)當沿著馬克思的腳步深入政治經(jīng)濟學中探索科學規(guī)律,。除此之外，丁老師結(jié)合自身經(jīng)歷,，生動形象地說明了學習《資本論》可以堅定理想,、涵養(yǎng)心境、增加勇氣,。

為了讓同學們從整體上更好把握《資本論》的主要觀點，劉老師首先解釋了“資本”一詞,。劉老師認為,，“資本”不是物，而是關(guān)系,，是不平等的剝削關(guān)系,，并且是被假象掩蓋了的剝削關(guān)系。劉老師以“100萬的用途”的例子引發(fā)同學們的思考：用100萬買書自用和用100萬開小型紡織廠雇傭工人干活,，何者為資本,？由此，劉老師得出結(jié)論,，不能將“資本”與“錢”或“資源”等同,。隨后，劉老師批駁了“人力資本”這一概念,，認為“人力資本”這一概念不能和“人力資源”混淆,。接下來,，劉老師批駁了李嘉圖派社會主義者“我們需要的是資本，而不是資本家”這一觀點,。如果排除了資本家,，也就使勞動條件喪失了作為資本的性質(zhì)。由此,，劉老師指出,，“資本”是一種社會關(guān)系，是資產(chǎn)階級社會的生產(chǎn)關(guān)系,。同時,，劉老師辨析了“生產(chǎn)資料”與“資本”兩個概念，指出生產(chǎn)資料是“生產(chǎn)過程的物質(zhì)要素”,，而資本是“生產(chǎn)過程的社會形式”,，若混淆二者，即等同于承認“沒有資本就無法生產(chǎn)”,，如此便間接論證了資本家的不可替代性,，錯誤地把資本主義生產(chǎn)方式永恒化了。

隨后,，劉老師援引《共產(chǎn)黨宣言》中的論述來說明資本主義生產(chǎn)方式存在剝削,。“不管階級對立具有什么樣的形式,，社會上一部分人對另一部分人的剝削卻是過去各個世紀所共有的事實,。”劉老師指出,，剝削是客觀事實,，并非是馬克思創(chuàng)造的概念。馬克思主義理論如果不談階級社會和階級剝削,，其最核心的東西就被閹割掉了,，沒有了剝削理論的馬克思主義并不會對資本主義構(gòu)成威脅。劉老師比較了奴隸主對奴隸,、地主對佃農(nóng),、資本家對雇傭勞動者的剝削方式的異同點。在封建社會的實物地租和貨幣地租形式下,，剝削是顯而易見的,；而在雇傭勞動下，甚至剩余勞動或無酬勞動也表現(xiàn)為有酬勞動,，商品交換掩蓋了資本家對雇傭勞動者的剝削,。商品生產(chǎn)和交換在奴隸社會和封建社會已經(jīng)存在。奴隸主和奴隸之間，地主與農(nóng)民之間的剝削與被剝削關(guān)系并非建立在“商品交換”規(guī)律的基礎(chǔ)上,，此時的剝削與商品生產(chǎn)的關(guān)系是“外在”的,。而資本主義生產(chǎn)方式實現(xiàn)了剝削與商品生產(chǎn)的“內(nèi)在結(jié)合”，一方面,，資本家與雇傭勞動者之間是商品交換關(guān)系,，另一方面，資本主義的生產(chǎn)是比較發(fā)達的商品生產(chǎn),，商品是資本主義社會占統(tǒng)治地位的社會財富,，資本主義的剝削被“平等交換”這一假象掩蓋起來了。劉老師還引申了“剩余價值”,、“工資”,、“利潤”、“拜物教性質(zhì)”,、“拜物教觀念”等概念,，并表示會在接下來的《資本論》精讀會上作出進一步的闡釋。

最后,，劉老師對否認資本剝削的種種說法進行了評析,。對“利潤是風險投資收益”這一觀點，劉老師指出,，利潤不能創(chuàng)造收益,，并追問：風險收益是如何被創(chuàng)造的？針對“人力資源理論”這一說法,，劉老師指出,，資本家可以憑借對資本的所有權(quán)而無需付出勞動就能獲得利潤、利息或地租,，而擁有所有“人力資本”的雇傭勞動者則必須去勞動,，因此人力資本理論是荒謬的。

接下來,，劉老師就如何讀《資本論》給出了建議,。劉老師首先列舉了《資本論》的部分核心思想，如物質(zhì)內(nèi)容與社會形式,、勞動產(chǎn)品與商品、金銀與貨幣,、生產(chǎn)資料與資本等,。通過列舉事實和提出問題的方式，劉老師引導(dǎo)同學們對這些核心思想進行思考,，并指出,，《資本論》是一個豐富的寶藏，等待我們?nèi)グl(fā)掘。

在領(lǐng)讀《給“祖國紀事”雜志編輯部的信》時,，丁老師指出,，馬克思明確表示，與西歐資本主義處于同一時代的俄國應(yīng)該發(fā)展其農(nóng)村公社的特殊歷史條件,，就可以不經(jīng)受資本主義制度的一切苦難而取得它的全部成果,。馬克思堅決反對將其“關(guān)于西歐資本主義起源的歷史概述徹底變成一般發(fā)展道路的歷史哲學理論”。值得思考的問題是：為什么馬克思認為英國的今天就是德國的明天,，又認為俄國會走一條不同于西歐資本主義的發(fā)展道路,？中國的社會主義實踐是否違背了唯物史觀的社會形態(tài)理論？同學們課下可以積極思考和寫作,。

最后,，劉老師回答了同學的提問。如“我是理科生,，為什么要學《資本論》,？”“我的專業(yè)不是馬克思主義理論，為什么要讀《資本論》,？”針對這兩個問題,，劉老師強調(diào)，作為馬克思主義百科全書的《資本論》,，包含著經(jīng)濟學,、政治學、法學,、歷史觀等,，在多個領(lǐng)域都有重大理論貢獻，應(yīng)當在比較中理解,，在比較重鑒別優(yōu)與劣,、對與錯，挖掘《資本論》里的“珍珠”,。關(guān)于“《資本論》太厚,、太難”這一問題，劉老師強調(diào)讀《資本論》要積少成多,，不要有畏難情緒,，書中最難懂的部分，會有老師領(lǐng)讀,，這堅定了同學們研讀《資本論》的信心,。

此次精讀會，兩位老師用生動通俗,、深入淺出的語言介紹了《資本論》的主要內(nèi)容和閱讀方法,，幫助同學們開拓閱讀思路和減輕畏難情緒，鼓勵樹立遠大理想、勇攀科學高峰,，同學們以“學者”的心態(tài)來讀書,，用馬克思主義理論武裝頭腦、指導(dǎo)實踐,，爭取將來到社會上大有作為,。