為了讓聽課有深度,，有溫度,，有廣度，找來書籍《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》,，結(jié)合國(guó)培講座《教育教育中的觀課議課策略和技巧》梳理如下觀課議課學(xué)習(xí)筆記,。以往叫聽評(píng)課，現(xiàn)在叫觀課議課,。從聽課到觀課,，從聽課到議課,，是質(zhì)的飛躍，是觀念的提升,，是時(shí)代的進(jìn)步,。崔允漷主張課堂觀察從四個(gè)維度進(jìn)行，即學(xué)生的學(xué),、教師的教,、課堂文化以及課堂性質(zhì)。
數(shù)據(jù)時(shí)代,，觀課議課也從感性評(píng)價(jià)到以客觀事實(shí)為依據(jù),。從學(xué)生的視角觀察，準(zhǔn)備——傾聽——互動(dòng)——自主——達(dá)成,，讓課堂學(xué)生的表現(xiàn)可視化,，不是情感化，不是個(gè)人化,，不主觀化,。
對(duì)教師的教從五個(gè)視角進(jìn)行：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否科學(xué)，在聽課時(shí)要根據(jù)觀察量表進(jìn)行及時(shí)記錄,；顯示即課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容,，是觀課者及時(shí)有效的看點(diǎn)，看教師,，看學(xué)生,，看內(nèi)容呈現(xiàn)方式；對(duì)話是重頭戲,，是教師與學(xué)生互動(dòng)最直接的方式,；指導(dǎo)是高度的評(píng)價(jià)，是突出教師角色的有效路徑,；機(jī)智可以看出教師的素養(yǎng),。
目標(biāo)的達(dá)成不僅要看教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)，還應(yīng)著重看教學(xué)參考書中給出的參考目標(biāo),，看教材中的核心素養(yǎng)目標(biāo),；內(nèi)容即教材的呈現(xiàn)，是否全面,，是否正確,，呈現(xiàn)方式是否合理；實(shí)施即教學(xué)的方式方法,；評(píng)價(jià)是教師容易忽略的，2022年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后,，評(píng)價(jià)尤為重要了,；資源的獲取,，可以是教師，可以是學(xué)生,。
文化是最高層次的評(píng)價(jià),，是核心素養(yǎng)最直接的落實(shí)。思考——民主——?jiǎng)?chuàng)新——關(guān)愛——特質(zhì),，從五個(gè)視角去觀察,，看次數(shù)，看效果,，看特色,，看素養(yǎng)。
課堂觀察需要注意：課堂觀察的要看課堂是否真實(shí),，是否以診斷為主,，是否平等互惠，是否借助工具,。觀察不是居高臨下看英倫,，而是學(xué)術(shù)探討，不是單向的輸入和付出,，而是共同探討,，觀察應(yīng)該是雙向奔赴的，是共同進(jìn)步的,。課堂觀察不能隨意想,，要依托上述四個(gè)維度進(jìn)行觀察，有數(shù)據(jù),，有抓手,。注重聽課的質(zhì)量，有課前的準(zhǔn)備,，有目的,，有計(jì)劃，有重點(diǎn),，有分工,，有合作的觀察和記錄。
建議用錄音或錄像的方式進(jìn)行記錄,，便于后續(xù)查看問題,。如果只是紙質(zhì)文筆記錄，可能關(guān)注點(diǎn)不同,，容易忽略問題,，也建議多人分工同時(shí)進(jìn)行觀察，也會(huì)避免遺漏,，這樣的觀察評(píng)價(jià)同時(shí)也是幫助教師養(yǎng)成自身素養(yǎng)的有效路徑,。 
關(guān)注教師語言的表述,，關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，關(guān)注對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語的選用,，關(guān)注對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),，關(guān)注課堂多角度生成。
觀課心態(tài)需要注意：從上到下,，要虛心向執(zhí)教教師學(xué)習(xí),；從外入內(nèi)，不能只看到表面,，要透過現(xiàn)象看本質(zhì),；從前及后，也就是教師的前后變化,，學(xué)科內(nèi)容的前后聯(lián)系,，學(xué)生能力的前后變化，教學(xué)設(shè)計(jì)的前后,。看目標(biāo)是否符合核心素養(yǎng),，看教學(xué)資源的使用是否符合核心素養(yǎng)。著眼于課堂教師的發(fā)展,，不僅發(fā)現(xiàn)問題,，還要依據(jù)課堂觀察的證據(jù)給出合理的建議；就課堂的問題談問題,，換位思考為教師著想,，不道德綁架，不上升到其他層面,。 |
