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技巧指導 作文教學一直是語文教學的重點及難點,，語文教師都花費了不少精力,，但收效甚微。學生仍然怕作文,，一到作文課,，有的抓耳撓腮，難以成文,；有的東拼西湊,，敷衍了事；所寫作文,，要么言之無物,，要么千篇一律。造成上述狀況的原因是多方面的,。作文訓練過程中,，忽視學生的聯(lián)想與想象能力的培養(yǎng)是重要因素之一。豐富的聯(lián)想與想象能力,，可以有效地解決無話可說,，無話可寫的問題。聯(lián)想,、想象是思維的雙翼,，是作文的雙翼。 聯(lián)想是人們在事物之間建立暫時聯(lián)系,，留下痕跡,，以后就由一個事物引起對另一事物的回憶，它是一種重要的心理現(xiàn)象,。聯(lián)想能力強的人能看到天上的圓月,，就會想到萬家團圓的歡樂景象,；看到出水芙蓉便會想起體態(tài)輕盈、姿勢優(yōu)美的婷婷少女,。在冰天雪地會想到火的溫暖,，吃著香甜的食物會想到農(nóng)民勞作的艱辛。思維活躍,，思路廣闊,。 利用聯(lián)想進行創(chuàng)作是歷代作家的慣用手法。聯(lián)想最容易受情緒的作用而引起,，睹物思人,，遇景懷舊，吊古傷今,。張養(yǎng)浩途經(jīng)潼關,，不禁想起秦漢時西都的繁華，而今一片廢墟,，于是慨嘆橫生,，寫下了《潼關懷古》；陳子昂等幽州臺,，感想昔日燕昭王千金納賢,，樂毅滅齊之事，想今日報國無門,，一氣呵成《登幽州臺歌》,。至于觸景生情，借景抒情更是聯(lián)想的手法?，F(xiàn)代詩人郭小川的《青紗帳---甘蔗林》,，郭沫若的《天上的街市》都是典型的范例,。對于初學寫作的中學生,，更應該學習這種寫法。 想象是人腦對已有的表象進行加工,、改造而創(chuàng)造出新形象的心理過程,，它與思維關系密切，沒有想象就不會有創(chuàng)造性思維,，就不會有創(chuàng)新的文藝作品,。人的毅力、體力,、忍耐力等都有極限,，但想象力是沒有極限的。世上最沒有極限的就是想象,，最美麗的也是想象,。在想象的天空中采摘最美麗的云朵,，裝進書籍里，那就是童話,。如“嫦娥奔月”,、“夸父逐日”等。 想象貫穿著形象思維過程,，與寫作息息相關,。古今作家縱橫千年，創(chuàng)新立異,，作錦繡文章,，寫千古佳話。依靠想象的推測和虛構(gòu),。文藝作品中的比,、興、擬人,、夸張,、虛構(gòu)等手法，無不借助想象得以實現(xiàn),。如蘇軾的“欲把西湖比西子,，濃妝淡抹總相宜”；李白詩“白發(fā)三千丈”,，誰的頭發(fā)這么長,？溫庭筠的“碧草含情杏花笑”，更是把綠草,、杏花想象成情感豐富的人,。吳承恩的《西游記》、蒲松齡的《聊齋志異》中的人物及故事都是憑想象虛構(gòu)的,。 可見,，鳥兒能自由飛翔，靠的是翅膀,，聯(lián)想與想象就是作文的翅膀,。 那么，如何在作文教學中培養(yǎng)學生的聯(lián)想力和想象力呢,？ 一,、仿例寫話，激發(fā)聯(lián)想與想象 仿例寫話,，就是給學生寫出一個極富聯(lián)想與想象的句子,，讓學生仿照例句發(fā)揮聯(lián)想與想象，另寫新句,。從而激發(fā)學生發(fā)揮聯(lián)想力與想象力,。例如：1,、仿照“青春。你,，是一般浪漫,。火一樣熱烈,！青春的花朵需要知識的清泉澆灌,。”請展開想象對“時間”進行生動形象地表述,。2,、仿照“固執(zhí)，你是一堵墻,，詩人封閉自己,，看不清外面的世界?！闭堈归_聯(lián)想,，給“風箏”“友情”一個精彩的解釋。學生據(jù)例寫話,，有章可循,，能激發(fā)他們的聯(lián)想力和想象力。加強訓練,，必能收到良好的效果,。 二、擴充延續(xù),，激發(fā)聯(lián)想與想象 擴充就是在理解課文的基礎上,，經(jīng)過合理的想象和聯(lián)想，補充細節(jié),，擴展情節(jié),，續(xù)篇結(jié)尾。如講過《愚公移山》一文后,，我讓學生運用合理的想象與聯(lián)想,，適當補充細節(jié),，寫一篇題目為《哦,！山是這樣移走的》的作文；或以《告狀》為題,，擴寫山神向天帝告狀這一故事情節(jié),。學生們異常興奮，最大限度地發(fā)揮了自己聯(lián)想力和想象力,，寫出了一篇篇精彩紛呈的作文,。 三,、大膽假設，離奇幻想,，激發(fā)想象與聯(lián)想 大膽假設就是讓學生的思維超越世俗,，跨越時空，突破限制,，打破常規(guī),，盡情的馳騁自己的想象與聯(lián)想。如《假如時光可以倒流》《假如我有馬良神筆》《假如身份可以自由轉(zhuǎn)換》離奇幻想,，就是讓學生的思維無拘無束,，想得高，想得遠,，想得鐵樹開花,，直至異想天開，充分調(diào)動學生想象的積極性,。 四,、巧妙命題，恰當導引,，激發(fā)想象與聯(lián)想 所謂“巧妙命題,，恰當導引”，是為學生準備的題目必須能激起他們發(fā)揮想象,，給學生以足夠的想象空間,，或能燃學生積極聯(lián)想。然后,，教師點撥題目的含義,，提出能讓學生發(fā)散思維的問題，從而激發(fā)學生積極聯(lián)想與想象,。例如： 1,、聯(lián)想力的培養(yǎng)，題目《馬謖與關公》,。問：馬謖與關羽之間有相同的地方嗎,？不同之處是什么？由此,，你想到了什么,？有一個學生寫道：“馬謖失街亭，關羽放曹操,，皆殺頭之罪,，二人都立有軍令狀。而諸葛亮殺馬留關,，可見孔明斷事不公,，有失偏頗,。”聯(lián)想到位,，見解獨到,。 2、《石》《根》,，命題簡單,，想象空間大。問：石從何來,？根為何物,？一位學生這樣寫道：小石子，女媧補天的時候,，你在哪里,？是不是懼怕烈火的鍛煉而偷偷躲避？精衛(wèi)填海的時候,，你在哪里,？是不是害怕大海的深淵而悄悄溜走？所以,，你今天孤獨的躲在路邊,，流淚嘆息。因為你失去了成為藍天的機會,，失去了變成珍珠的時機,。 五、利用音,、像,、圖，培養(yǎng)透視力,，激發(fā)想象與聯(lián)想 即利用音,、像、圖等教學工具,，給學生以聽覺,、視覺上的直觀感覺，然后要學生不停留在音樂和圖像上,，要讓思維透過音,、像、圖,，想到更深,、更遠,、更多的東西,。以此極大學生的想象與聯(lián)想力,。如：展示出一幅畫：一本破書。我問了三個問題：這幅畫的內(nèi)容是什么,？它為什么這么破,？它有什么悲慘的遭遇？讓學生寫一篇作文,。 聯(lián)想和想象力的培養(yǎng)方法不止這些,，但是我們的共同目標是：放飛學生的心靈，讓思維翱翔于天地間,。彌補和突破學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗,，化無為有，化實為虛,，讓學生在聯(lián)想與想象的廣闊天地中找到閃爍創(chuàng)意的亮點,。 佳作欣賞 假如時光可以倒流 “嘀嗒，嘀嗒,，嘀嗒……,。”墻上的針不停的轉(zhuǎn),。我的心里想：時間是什么呢? 時間，你能不能慢點走,，我還沒追上你呢!過來扶我一下好嗎?可是,，時間并沒有回頭，他繼續(xù)向前走,，留下我在原地彷徨,。 假如，時光可以倒流,，我要再回到媽媽的肚子里,，享受子宮的溫暖;假如，時光可以倒流,，我要在幼兒園門口,，纏著爸爸要爸爸給我買美味的烤紅薯;假如，時光可以倒流，我要勇敢的走過搖搖晃晃的吊橋;可是,，時光,，它能倒流嗎? 我牽著媽媽的手，走在大街上,，“媽媽,，時光能倒流嗎?”我用那稚嫩天真的童聲問媽媽，媽媽溫柔的用那修長的手指撫摸著我的黑發(fā),，“孩子,，時光它不會倒流，他不會等我們的,?！?/p> 傍晚時分，我坐在家門前那塊空地上問爸爸：“爸爸,，時光可以倒流嗎?” 他老了,。 有時候,，時間真的很討厭。 時間,，它能讓我長大,，能讓我成熟，可是我不想,，難道就不能讓我永遠和爸爸媽媽,，朋友們在一起嗎?可是，只怪時間太無情,，終有一天,，他會把我們拆散,。 時間，真的很討厭,，他能在一夜之間奪走我們的一切,。 時光，要是能倒流就好了,，我當初就要乖乖聽老師的話,，不給老師惹麻煩,，這樣,，我又可以得到一朵小紅花了，貼在額頭上,，多神氣啊!時光,，要是能倒流就好了，當時他要借我鉛筆,，我借就是了,，干嘛要那么小氣呢? 時光，要是真的能倒流就好了…… |
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