崔允漷教授認(rèn)為，指向核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)科教育落實(shí)立德樹(shù)人,、發(fā)展素質(zhì)教育,、深化課程改革的必然要求，也是核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵路徑,?？梢?jiàn)，大單元教學(xué)能破除傳統(tǒng)單元教學(xué)的壁壘,，發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力,，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。在教學(xué)中,，該如何設(shè)計(jì)大單元,，又有哪些實(shí)施路徑與策略,，亟待一線體育教師深入研究。

一,、體育大單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)

（一）確定單元學(xué)習(xí)主題,，聚焦以素養(yǎng)為本

      大單元教學(xué)的核心是以大任務(wù)、大主題統(tǒng)率整個(gè)單元教學(xué),。那如何確定單元學(xué)習(xí)主題,？首先，要研讀課標(biāo)及教材內(nèi)容,，明確教材的邏輯與內(nèi)容結(jié)構(gòu),。其次,，對(duì)學(xué)生已有的學(xué)科知識(shí),、關(guān)鍵能力、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行分析與診斷,，篩選單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,。最后，通過(guò)綜合論證,，辨析單元學(xué)習(xí)的價(jià)值,，最終確定單元學(xué)習(xí)主題。如以一學(xué)期18周,、每周3～4課時(shí)計(jì)算,，12～15課時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)單元，可以安排3～4個(gè)單元學(xué)習(xí)主題,。單元學(xué)習(xí)主題確定后,，可以將大主題分解為幾個(gè)進(jìn)階的小主題，每個(gè)小主題設(shè)計(jì)4～5課時(shí)的小單元,。每個(gè)小主題依據(jù)核心素養(yǎng)的要求,，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，按大主題或大任務(wù)的邏輯,，將相關(guān)知識(shí)或內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,。以水平一《小足球與游戲單元》為例，將本單元的大主題確定為“足球嘉年華”,，并以此為統(tǒng)領(lǐng)確定了有序推進(jìn)的四個(gè)小主題：“我與足球玩游戲”“我與足球交朋友”“我與足球來(lái)對(duì)話”“我與足球來(lái)比賽”,。

（二）研制單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，凸顯以學(xué)生為本

      學(xué)習(xí)主題確定后,，就要研制單元學(xué)習(xí)目標(biāo),。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)必須依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，深入貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)及課程目標(biāo),。一要堅(jiān)持學(xué)科育人的目標(biāo)追求,，以單元整體視角系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要點(diǎn),，注重健康行為、體育品德的滲透,；二是統(tǒng)籌處理課程目標(biāo),、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)之間的關(guān)系,，設(shè)計(jì)時(shí)整體安排,、逐級(jí)分解細(xì)化，做到以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)與指導(dǎo),，從“教什么”“怎么教”“教到什么程度”等維度設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo),，最后再根據(jù)學(xué)情制定可觀測(cè)、可測(cè)量的課時(shí)教學(xué)目標(biāo),。

      根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、學(xué)生實(shí)際以及單元主題意義，筆者將“我與足球交朋友”單元教學(xué)目標(biāo)定為：1.能說(shuō)出直線推球的動(dòng)作名稱和腳控球的各個(gè)觸球部位,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)腳背直線推球的動(dòng)作方法,。2.在學(xué)練、游戲和比賽中,，能連續(xù)用腳的不同部位觸球并做出兩種以上運(yùn)球動(dòng)作,，提高學(xué)生推球的質(zhì)量和連續(xù)性，如腳背推球+踩球,、腳背推球+急停急起,、踩球+運(yùn)球等，發(fā)展學(xué)生的靈敏,、協(xié)調(diào)和平衡,。3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)足球、不影響他人練習(xí),、遵守規(guī)則的良好習(xí)慣,；通過(guò)游戲與比賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,、不懼對(duì)抗,、勇于競(jìng)爭(zhēng)的品質(zhì)。但具體教學(xué)時(shí),，相關(guān)單元教學(xué)目標(biāo)又需要細(xì)化為課時(shí)教學(xué)目標(biāo),。其中，單元教學(xué)目標(biāo)2可細(xì)化為：通過(guò)腳背連續(xù)推球,，提高推球的準(zhǔn)確性和連續(xù)性,，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力；能用腳背快速推球進(jìn)行直線運(yùn)球,，提高觸球的頻率,，發(fā)展協(xié)調(diào)和靈敏性,；通過(guò)練習(xí)，熟練地運(yùn)用腳背進(jìn)行直線運(yùn)球,，提高運(yùn)控球的頻率和速度,，發(fā)展協(xié)調(diào)和速度能力；通過(guò)運(yùn)球游戲與比賽,，發(fā)展身體協(xié)調(diào)性與平衡性,，提高學(xué)生的空間判斷能力與快速反應(yīng)能力。

（三）整合單元教學(xué)內(nèi)容,，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)化

      堅(jiān)持目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容原則,，根據(jù)單元目標(biāo)選擇多種多樣的教學(xué)內(nèi)容和方法，教學(xué)內(nèi)容的選取要基于學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平,、體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)過(guò)程,，提煉出單元學(xué)習(xí)主題，按照內(nèi)在的邏輯關(guān)系構(gòu)建體育知識(shí)與技能組合體系,，從單個(gè)技術(shù)動(dòng)作到組合動(dòng)作,，再到簡(jiǎn)單或復(fù)雜的情境,，最后到實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用的遞進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程,，著力培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力。

      筆者依據(jù)《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》提出從“技術(shù),、體能,、運(yùn)用”三個(gè)維度構(gòu)建單元，以足球嘉年華中的一個(gè)小主題為例展開(kāi)闡述（表1）,。

（四）完善單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，強(qiáng)調(diào)理解與運(yùn)用

      學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、反饋,、導(dǎo)向,、發(fā)展等功能?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出,，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不是學(xué)生對(duì)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目單個(gè)動(dòng)作技術(shù)的掌握，而是靈活,、有效運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技術(shù)的能力,。這說(shuō)明，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià),，堅(jiān)持“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)”的價(jià)值取向,，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不是單個(gè)技術(shù)的掌握程度，而應(yīng)該是學(xué)生在復(fù)雜的練習(xí)和比賽情境中綜合運(yùn)用各種知識(shí)與技能的能力,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情意態(tài)度價(jià)值觀,，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)應(yīng)始終貫穿于“學(xué),、練,、賽”的每個(gè)環(huán)節(jié)，做到“學(xué),、練,、賽、評(píng)”一體化,，達(dá)到以評(píng)促學(xué),、以評(píng)促練、以評(píng)促賽的效果,。

      以小足球大單元教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)置為例,，筆者采用關(guān)注課堂表現(xiàn)的過(guò)程性評(píng)價(jià)與以“教會(huì)、勤練,、常賽”為目標(biāo)的終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,，主要從課堂表現(xiàn)、體能,、運(yùn)動(dòng)技能,、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇結(jié)合課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),，每類考核各按100分計(jì),，分別占總成績(jī)的10%、10%,、40%和40%（表2）,。

二、體育大單元教學(xué)的實(shí)施路徑和策略

（一）指向“完整體驗(yàn)”,，上好單元技術(shù)課

      單元技術(shù)課是以技術(shù)為主線進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),，它是整個(gè)單元教學(xué)的核心，是體能課,、運(yùn)用課的基礎(chǔ),。上好單元技術(shù)課，首先要破除“教教材,，唯技術(shù)”的傳統(tǒng)思維,，避免課堂上孤立地傳授單個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能，應(yīng)增加知識(shí)點(diǎn)之間或動(dòng)作技術(shù)之間的有機(jī)聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能,；其次，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向原則，以“大概念,、大任務(wù),、大主題”為核心，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活,、比賽、活動(dòng),、問(wèn)題等情境,，促進(jìn)學(xué)生掌握和運(yùn)用技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,；展示每堂課都進(jìn)行完整項(xiàng)目體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)練單個(gè)技術(shù)、組合技術(shù)和戰(zhàn)術(shù),，到展示與比賽,，形成螺旋上升的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)練多種單個(gè)技術(shù),、組合技術(shù)和戰(zhàn)術(shù),，并創(chuàng)設(shè)一定時(shí)間的對(duì)抗和比賽情境，讓學(xué)生在這樣的復(fù)雜情境中綜合運(yùn)用多種知識(shí)與技能去解決問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏,、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)捏w育品德,。

（二）指向“體魄強(qiáng)健”,，上好單元體能課

      學(xué)生的身體健康水平與其體能狀況緊密相關(guān),，而良好的體能是通過(guò)持之以恒的鍛煉獲得的。鑒于體育學(xué)科的獨(dú)特性和當(dāng)下學(xué)生體質(zhì)健康的嚴(yán)峻性,，上好單元體能課就顯得十分重要且迫切,。體能課，要以技術(shù)為基礎(chǔ),，設(shè)計(jì)發(fā)展體能的練習(xí)方法,，可以分為一般體能與專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)體能。以往小單元教學(xué)模式,，因課時(shí)不足,，使得有限的課堂教學(xué)時(shí)間不能更好地兼顧體能的發(fā)展，此時(shí)便適宜采用“補(bǔ)償性體能教學(xué)”,，即教學(xué)過(guò)程中所安排的練習(xí)方法與手段對(duì)發(fā)展體能與所教技能之間在形式上相互滲透,，在效果上互相補(bǔ)充。而實(shí)施大單元教學(xué)就有充足的時(shí)間，可以單獨(dú)設(shè)置與技能相關(guān)的專項(xiàng)體能教學(xué),，這里的體能教學(xué)必然與所教技能密切相關(guān)且功能相近,，而不是單純的體能課。例如,，發(fā)展足球腳內(nèi)側(cè)傳接球時(shí)所需的力量,、速度、耐力等體能,，可以設(shè)計(jì)往返跑+傳接球練習(xí)來(lái)提高無(wú)氧耐力,；可以設(shè)計(jì)增加兩人間傳接球的距離、次數(shù),、強(qiáng)度來(lái)發(fā)展力量,。

（三）指向“拓展應(yīng)用”，上好單元運(yùn)用課

      運(yùn)用課是指以技術(shù)為載體,，通過(guò)技術(shù)發(fā)展學(xué)生的運(yùn)用能力,。比賽是檢驗(yàn)學(xué)生熟練運(yùn)用技術(shù)的最有效手段，參加體育競(jìng)賽能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育健全人格,、錘煉意志的功能,。然而，在當(dāng)前一線的體育教學(xué)中,，由于教學(xué)時(shí)間有限,、場(chǎng)地器材條件不足、學(xué)生技能掌握不牢等多種因素影響,，教師把更多的時(shí)間放在了如何“教”上,，很少組織學(xué)生比賽。

      體育競(jìng)賽不是少數(shù)人的運(yùn)動(dòng),，而是面向人人,。在體育課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)單項(xiàng)技術(shù)就可以隨學(xué)隨賽,，如兩人賽,、小組賽、組合技能賽,，做到“人人能賽,、課課有賽”。如足球“腳內(nèi)側(cè)傳接球”課,，學(xué)生在學(xué)會(huì)了技術(shù)動(dòng)作后,，可以在傳接球后加入射門的組合練習(xí)，最后進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)傳接球+射門比賽,、3v3等小型比賽,。

三,、結(jié)語(yǔ)

      大單元教學(xué)已成為學(xué)校體育教學(xué)改革的熱點(diǎn)，是學(xué)生熟練掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的重要保障,，也是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要路徑,。教師要深入理解與整體把握教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性與發(fā)展性，結(jié)合學(xué)生已有的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，盡可能地讓學(xué)生掌握單個(gè)技術(shù)后進(jìn)入完整技術(shù)及組合動(dòng)作的練習(xí),，再到展示與比賽，讓學(xué)生掌握和形成終身體育鍛煉所需的運(yùn)動(dòng)能力,、健康行為和體育品德,。