在幾個月的教學過程中我們慢慢的發(fā)現(xiàn)了從初中語文到高中語文在教與學之間的巨大差別和聯(lián)通之處,。課題組就此開展了一次教學公開課活動。本次公開課授課老師為課題組成員李雅婷老師,。課題為《芣苢》《插秧歌》聯(lián)讀。

授課老師從學生的日常生活中著手，以學生熟悉的網(wǎng)紅“李子柒”作為引子,，適時的切入主題《芣苢》,，巧妙地化解了高一新生對新教材、新老師,、新課堂環(huán)境的畏懼感,、陌生感，極大的拉近了學生和老師間的距離,，給學生留下一個好的印象,，也給自己的教學順利的進行打下基礎。

同時采用同一作者,、同一題材,、同一類型的作品引入，用學生熟悉的人物介紹引入課文,，介紹相關背景知識,，讓學生更加容易進入課文場景，同時也間接地消除了學生對新課文的畏難心理,。

學生在授課中學生積極響應老師,，課堂互動型較強，實現(xiàn)了信息技術的交互性,。

同組老師也來觀課并給予指導,。

大家都給出了較為中肯的建議：教師示范讀以及配樂誦讀較為震撼，易于帶領學生進入情境中,。分組討論,、限時訓練等措施促進學生課堂的積極思考，也促成了課堂的高效,。巡堂過程中教師時刻關注學生,，及時給予學生指導，同時了解學生學習情況,，掌握學習動態(tài),。在學生答題時，教師點評有針對性,。課堂著重訓練學生思辨性思維能力,。教學結(jié)構(gòu)完整，多媒體信息技術極為熟練,，教師知識儲備較為豐富,。

本次公開課后，課題組對授課老師,、學生,、聽課的同組老師的意見進行收集,。結(jié)果可見：

在課堂中增添趣味性很重要。教師可以適當回顧初中語文知識,，并以此架起新舊知識之間的橋梁,。授課過程中可以舉出一些貼近學生日常生活的事例讓學生產(chǎn)生代入感，以此來激發(fā)學生學習興趣,。同時展開學科間的關聯(lián)性研究,，積極開發(fā)全新的課堂模式，拓展學生的視野,，打開學生的思維,。

了解學科內(nèi)容的層級化和傾向性。初中重基礎,，高中重思辨,。高中語文偏難的原因可能就是在于這里，高中學習對學生的思辨能力更加看重,。學生要做到對大量的信息進行自我的挑選,、加工，并在這之后形成自身的獨特思想,。

在學生掌握的初中知識基礎上,，引入高中知識。帶領學生以高中的視角分析以前初中的問題,。對于部分畏難情緒,，以輕松有趣的話題，緩解焦慮,。

貼切學生生活,。從學生的日常學習生活中去截取利于教學的素材，結(jié)合時事熱點,，學生在課堂中的學習效率會更高,。