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有位家長(zhǎng)通過朋友介紹加了我,。

我跟她聊了一下,。

男孩，六年級(jí)剛升初一,，

教材要求的必讀書單,，家里基本都有，

天天看軍事書,，就是閱讀理解這塊“差點(diǎn)事兒”,。

很多家庭會(huì)遇到類似問題：

父母給孩子從小做親子閱讀，入學(xué)后,，滿心以為語(yǔ)文考試沒問題,。

可是，偏偏語(yǔ)文考試的閱讀理解不得分,，這讓很多家長(zhǎng)懷疑：之前的親子閱讀,，是否白白地浪費(fèi)了時(shí)間，是否花了很多冤枉錢,，走了很多彎路,？

其實(shí)，人生哪有什么彎路,？

所有的路,，都是你通往此時(shí)此地的必經(jīng)之路。

人生的每一個(gè)階段,，都有其側(cè)重點(diǎn),。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說，

1,、遇到不理解的詞查字典,，知道它的涵義。查字典之后,，可以用互訓(xùn)法來(lái)加強(qiáng)激烈,。比如“造詣”的含義：學(xué)問、文武,、藝術(shù)等所達(dá)到的程度,、境界、水平，達(dá)到很高的水平,。用互訓(xùn)法解釋就是“成就”,。互訓(xùn)就是用近義詞替換的方法來(lái)熟悉一個(gè)新詞匯,。

2,、注意詞的適用范圍，這是關(guān)系今后寫作運(yùn)用的重要事情,。比如“杰出”的含義是才能出眾,。那么身高、容貌出眾就不能用杰出,。如果沒有關(guān)注和理解,，孩子學(xué)了好詞匯，用得怪屢屢有發(fā)生,。

3,、詞語(yǔ)源頭的探究，明白褒貶,。比如“染指”來(lái)自一個(gè)古代的故事,，它是指分取非分的利益,。如果用在自己比賽時(shí),，說“我要染指桂冠啦”，這就不妥,。

4,、帶閱讀的時(shí)候，要盡可能舉一些詞語(yǔ)搭配的用例,，從記憶的角度來(lái)說,，詞語(yǔ)帶上使用的語(yǔ)境，會(huì)記憶得更牢固,。

每個(gè)詞語(yǔ)一旦進(jìn)入文本就是進(jìn)入了特定得語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng),，它的意義就可能不完全是自身所擁有的，而是由上下文的其他詞語(yǔ)決定的,。

孩子的思維和表達(dá)存在距離,，思維的時(shí)候用屬于意識(shí)的心理語(yǔ)言，它是跳躍的,、斷續(xù)的,。而文本的表達(dá)用的是是連貫、合乎邏輯的外部語(yǔ)言,。避免這種情況,，放慢速度分析別人是怎么搭配此由于的，多想想作者為什么用這個(gè)詞而不是那個(gè)詞。

相信每一個(gè)稍微懂點(diǎn)親子閱讀的家長(zhǎng),，都或多或少地明白：親子閱讀并不是為了直接提高語(yǔ)文成績(jī),。很多家長(zhǎng)稱之為“無(wú)功利心地閱讀”。

實(shí)際上,，閱讀,，沒有不帶目的性的。

區(qū)別只在于：帶有什么樣的目的,，而已,。

目的不同，所采用形式,、方法都各不相同,。

最終所得到的結(jié)果，必然不同,。

就算目的相同,，且取得了階段性成果，也不意味著：從此可以高枕無(wú)憂,。

孩子在讀完文章后,，要學(xué)會(huì)自己提問，有哪些地方不太明白的,。

這是帶著思考去閱讀,，訓(xùn)練自己怎么從出題者的思路來(lái)看整篇文章。有的家長(zhǎng)會(huì)覺得——這太難了吧,？孩子根本不會(huì)提問題,，每次看完文章連筆記都不做。

正因?yàn)椴粫?huì)做筆記,，不懂得提問,，所以閱讀了很多書卻沒有較快較好地提高做題和寫作能力。

打個(gè)比方,。

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這道題是考概括主要內(nèi)容和修辭手法,。

概括主要內(nèi)容，一般可以從題目,、開頭,、結(jié)尾得出答案，因?yàn)閷懽鞯淖詈诵募挤ň褪菄@中心,。中心在哪些地方體現(xiàn)呢,？題目、開頭和結(jié)尾,。

如果是題目中找到的話,，就把題目擴(kuò)充一些內(nèi)容,，說清楚一件事。如果是開頭或結(jié)尾找到的,，那字?jǐn)?shù)一般會(huì)較多,，就需要概括，去掉一些不太重要信息,。

修辭手法,，最常用的是比喻、擬人,、夸張,、排比。每種修辭手法,，外在都是為了把一個(gè)東西寫得更生動(dòng)更好看,，內(nèi)在往往是表達(dá)某一種情緒和想法。

2

親子閱讀：尋求閱讀的本質(zhì),。

生命原本是沒有主題的,，只是一個(gè)自然的生存和成長(zhǎng)的過程：

出生→持續(xù)地存活（成長(zhǎng)）→死去。

他們不會(huì)想成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的動(dòng)物,，不會(huì)想著要為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗,。

他們活著，只是為了“要活著”,。

而我們不希望孩子僅僅為了維系生命而活著,。

作為一個(gè)人，我們要誠(chéng)實(shí),、善良,、勇敢,、堅(jiān)韌,、有尊嚴(yán)、有情有義地活著,。

無(wú)論學(xué)不學(xué)語(yǔ)文,，無(wú)論學(xué)不學(xué)閱讀，我們都要追求生命的這些主題,。

每一個(gè)文學(xué)作品,，都是由這樣一個(gè)個(gè)小主題的。

這些文本的主題,，與人類生命發(fā)展的目標(biāo)相吻合,，會(huì)輔助我們的孩子，煉就一個(gè)個(gè)生命的主題,。

這就是親子閱讀的目的,。

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3

結(jié)果不好,，套路不對(duì)

想在“局中”玩轉(zhuǎn)，就要首先學(xué)會(huì)規(guī)則,。

考試要想得分,，考生必須要明白：

這道題，老師希望你怎么回答,？

每一個(gè)得分點(diǎn)在哪里,？

具體到語(yǔ)文閱讀理解，得分套路有兩個(gè)：

拿到一道題,，首先鎖定考點(diǎn),；

鎖定考點(diǎn)之后，知道答題術(shù)語(yǔ),。

比如：中考現(xiàn)代文閱讀,，考點(diǎn)之一：

辨析修辭手法的作用。

對(duì)應(yīng)的答題術(shù)語(yǔ)有三步（以比喻為例）：

1,、這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,，把……比作……；

2,、生動(dòng)形象地描寫了……

3,、表現(xiàn)了……

4

時(shí)間投放到哪里，才能在哪里收獲,。

不要以為只有數(shù)理化,，才需要刷題；

不要只有英語(yǔ)才需要課外學(xué)習(xí)……

母語(yǔ),，同樣需要刷題,，更需要課外學(xué)習(xí)。

比如前面,，我已經(jīng)告訴了“辨析修辭手法的作用”的“考點(diǎn)”和“答題術(shù)語(yǔ)”,。

孩子在考試時(shí)，能鎖定這個(gè)考點(diǎn),，也能答出第一步：

這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法——3分的題,，充其量只能得0.5分。

其余2.5分,，需要能把文章的內(nèi)容,，套進(jìn)“答題術(shù)語(yǔ)”中。

這才是絕大多數(shù)孩子閱讀理解得分低的真正原因,。

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怎么樣才能順利地套用,？

這需要多刷題，在大量的實(shí)戰(zhàn)中學(xué)會(huì),。

而孩子們,，有幾個(gè)課外學(xué)語(yǔ)文,、大量刷語(yǔ)文題的？

家長(zhǎng)和學(xué)生找到我,，我首先會(huì)問：

你確實(shí)想提高閱讀理解成績(jī)嗎,？

——沒有哪一個(gè)孩子說不想的。

可是,，“想”與“不想”,，是有標(biāo)準(zhǔn)的：

①是否愿意付出時(shí)間？

②是否愿意聽話照做,，學(xué)習(xí)“考點(diǎn)”和“答題術(shù)語(yǔ)”,？

我們經(jīng)常喜歡說一句話：我想學(xué)，只是沒有時(shí)間,。

每一個(gè)人都有時(shí)間,，只要活著。

只是把時(shí)間放在哪兒,。

有的孩子懶得學(xué)閱讀,，但是，喜歡做奧數(shù),。

有的家長(zhǎng)督促孩子背英語(yǔ),。

你把時(shí)間都用來(lái)刷數(shù)學(xué)題、上英語(yǔ)班,，怎么可能提高語(yǔ)文成績(jī)呢,？