2022年卡塔爾世界杯最大的冷門出現(xiàn)了,！日本隊以2：1的成績先掀翻了德意志戰(zhàn)車,、后干倒西班牙斗牛士，以小組第一的成績挺進16強,！

日本足球,，再一次沖上中國社交媒體的熱搜。

有人說,，日本人贏在他們精益求精的死磕精神，有NHK紀錄片《讓日本沉默的14秒鐘》為證,。

有人說,，日本人贏在他們虛懷若谷的學習精神,，現(xiàn)役國家隊里本就有不少球員常年效力于歐洲豪門俱樂部,，比如對德國隊的勝利,，本質上就是德國二隊對德國一隊的勝利,。

還有人追根溯源,，說日本人贏在他們完備的足球人才培養(yǎng)體系,、成熟的足球產(chǎn)業(yè)以及蓬勃發(fā)展的足球文化,。

根據(jù)國際足聯(lián)的統(tǒng)計,，總人口只有1.2億的日本,，足球人口達到驚人的500萬,，其中在日本足協(xié)注冊的球員數(shù)達到63萬,，而擁有14億人口的我們,，足協(xié)注冊的足球人口破萬都成問題,。

相似的身體素質,，同樣“Hard”的升學模式，足球運動為什么在日本能如此繁花似錦,，在我國卻難成氣候？

國內(nèi)體育媒體人曾長期跟蹤日本高中校園足球運動,，并拍攝成紀錄片《足球少年養(yǎng)成》，我們或能從中管窺一二,。

校園賽事精彩紛呈

日本足球近年一直采取“雙軌制”的人才培養(yǎng)制度，一方面持續(xù)開展校園足球聯(lián)賽，另一方面學習歐洲足球強國，狠抓俱樂部青少年梯隊（J聯(lián)賽）建設,。

后者生活和訓練分開,，教練只在每天訓練的2小時內(nèi)和球員有交流,，以訓練足球技術為主,，旨在培養(yǎng)職業(yè)足球精英,。

前者學習、生活,、訓練融為一體,，每天24小時,，每年365天,，都有完善的管理和安排,，學生運動員必須完成規(guī)定的文化課程學習,，修滿所需學分，在好好成長的基礎上，盡可能成長為專業(yè)足球運動員,。

日本中小學強制要求每個孩子至少參加一個社團,，校園足球隊就是以足球社團為依托組建起來的，一般訓練次數(shù)為每周2－4次,，把身體鍛煉,、技能培養(yǎng)和文化學習結合起來，根據(jù)年齡不同,，又可以將校園足球劃分為5個階段：

8－9歲啟蒙期

10－15歲基本戰(zhàn)術學習與實戰(zhàn)過渡期

16－17歲為實戰(zhàn)期

18－21歲為成熟期

21歲以后為完成期

其中,，高中聯(lián)賽對應的16－17歲實戰(zhàn)期,，是學生球員流向的分水嶺,，有潛力的會流向職業(yè)足球聯(lián)賽，沒有潛力的會流向高級學校,，賽事自1917年開始舉辦,，百年的發(fā)展歷史讓其擁有自己的足球經(jīng)理、統(tǒng)一的宣發(fā)渠道,，以及比J聯(lián)賽更專業(yè)的賽事管理,。

和漫畫《足球小將》里的情節(jié)類似，聯(lián)賽采取一縣一校制,，全日本4058所參賽學校首先經(jīng)過縣級選手權賽選拔出48強,，代表學校所在的縣來到全國大賽，再經(jīng)過一輪輪爭奪,，最終決出全國冠軍,。

因為代表學校,、代表家鄉(xiāng)出戰(zhàn)，并且是以錦標賽的形式淘汰,，無論輸贏,，每位運動員一生只有一次參賽機會,，日本足協(xié)為了考察后備力量，通常也會來到比賽現(xiàn)場,，用自己的力量給予賽事各種支持,，比如世界杯級別的場館等等，所以孩子們格外珍惜這個和全國同齡人互相切磋學習的機會,，鮮有踢假球,、吹黑哨等齷齪。

參與其中的豪門,，既有著名乒乓球運動員福原愛,、日本國腳柴崎岳的母校，青森山田這類文化教育優(yōu)秀,，體育社團發(fā)達的“重點中學”,；也有流通經(jīng)濟大柏這種私立大學的附屬私立中學；還有日本航空學園這種,，集普通科與航空科職業(yè)技術教育于一體的職業(yè)中學,。

豪門之間的競爭，異常激烈,，比如多次打入決賽的青森山田,，縱然由持S級教練證書的黑田剛執(zhí)教（等同于亞足聯(lián)PRO級教練資質，完全有資格執(zhí)教J聯(lián)賽球隊）,，手握2位從J聯(lián)賽轉戰(zhàn)而來半職業(yè)球員,，一著不慎，也會止步前幾輪淘汰賽,。

一項精心組織,、廣泛參與、競爭激烈的賽事當然從來不缺觀眾,，第97屆選手權決賽,，青森山田VS流通經(jīng)濟大柏，創(chuàng)造全日本10%的收視率,，現(xiàn)場54194人的上座率,。

比賽的結果，無論是重回巔峰,，創(chuàng)造歷史,，一雪前恥還是抱憾出局，都是青春,，都是這項賽事送給16,、17歲的少年們最好的禮物。

值得一提的是,，日本青少年足球具備完備的賽事機制,，除了上文重點著墨的全國大賽,，還有綜合體育大會、高元宮杯這樣的老牌頂級賽事,。除此之外,，還有很多比賽幫助足球少年們的成長，比如New Balance Cup就集結了很多沒能進入全國大賽的國內(nèi)強隊,，雖然屬于Loser之間的較量,，但背靠背的殘酷賽制，讓比賽同樣精彩紛呈,。

觀眾席同樣精彩

觀看紀錄片里讓人血脈賁張的比賽現(xiàn)場,，國內(nèi)球迷紛紛把羨慕打在公屏上。

首先是無處不在的應援,。

小到縣級選手權的爭奪,，大到冠亞軍巔峰對決，不管是在見縫插針的街心球場,，還是在離家鄉(xiāng)上百公里的琦玉世界杯體育場,，球隊的所到之處必有應援人員的身影。

他們的構成很廣泛,，有球員的同學,、朋友、家人,，也有球隊未上場的下屆學弟，鐵桿粉絲等等,，重要的比賽學校甚至會動員全校師生為其應援,。

其中，官方應援團隊組織嚴密,，籌措資金,，有專門的應援經(jīng)理，業(yè)務安排,，有專門的應援隊長,。吹喇叭的、打鼓的,、唱歌的各司其職,，一個球隊多達50多首應援音樂，進攻有進攻的音樂,，防守有防守的音樂,，具體到很多核心球員，也都有不一樣的應援曲目,。

非官方打call人員則溫暖感人,，片子里特別提到前橋英育高中一位主力球員的初中同學,，因為不在同一所高中，所以并不屬于官方應援陣營,，但只要有同學的比賽,，幾個哥們就穿著特制的皮卡丘應援服裝，手持球員頑皮舊照制成的加油道具為其吶喊助威,，當看到球隊最后時刻的絕殺,，同學們眼淚瞬間噴涌而出，沒有任何防備,。

真的是,，球迷都比咱們專業(yè)。

其次,，是令人動容的校園足球OB情節(jié),。

OB，old boy的簡稱,，特指同一學校畢業(yè)的校友,，英語世界沒有，日本人自己創(chuàng)造的詞意,。

OB可以是在更高級別賽事效力的足球專業(yè)人士,，抽空回母校來看看學弟們的訓練，給予他們一定的指導和鼓勵,。

OB可以是白發(fā)蒼蒼的老人,，退休后陪母校征戰(zhàn)四方。

OB可以是體態(tài)發(fā)福的中年人,，一邊為學弟加油,，一邊給自5、6歲的小朋友做足球啟蒙,。

OB也可以是球員們的父母,，借著給孩子加油的機會，追憶自己的學生時代,。

“看他們努力的樣子自己心情也會變好”,，讓OB們流連忘返的，與其說是足球,，不如說是揮汗如雨的青春,。

而不論是應援人員，還是OB,，其中最難得的,，是球員的家長，不同于部分中國爸媽,，時刻將“踢球能踢出啥前途,，還不快寫作業(yè)去”等口頭禪掛在嘴邊,，相反，擁有一個踢球出息的孩子,，在大部分日本家長看來是一件十分自豪的事,。

日本家長既打內(nèi)心里認同競技體育帶給孩子的歷練，又對其寄托了很多細膩的情感元素,，有的媽媽在日記里詳實的記錄孩子每一場比賽的得失,，有的爸爸鞍前馬后為球隊運輸應援物資，更多的家人,，很樂意買上球票,，休息日齊齊整整出現(xiàn)在體育場，給孩子應援,，也給自己放假,。

以培養(yǎng)人間性為宗旨的教育

看到這里，大家可能會有疑問,，日本人的“卷”不是比咱們有過之而無不及么,？大把的時間都用來打體育比賽，用來應援,，那文化課怎么辦,？

“我們制定計劃，就是為了讓大家能平衡學業(yè)和訓練,，就是以兩方兼顧為目標”,，日本航空學園主教練仲田和正如是說，某個球員如果學習掉隊,，教練可能會暫時對其停止訓練,，直到學業(yè)達標為止。

教練還說,，日本教育有一個重要的目的,，培養(yǎng)孩子的人間性,。人間性,，又是日語里一個特有的詞匯，大概含義是相對于動物,，只有人才具有的品質,。

能好好管理自己，平衡社團活動與學習任務的人擁有人間性,；能通過競技體育,，獲得良好的競爭心態(tài)的人擁有人間性；能感受音樂,，體會節(jié)奏與韻律之美的人擁有人間性,；能懷抱信念,，為了夢想不斷努力奮斗的人也擁有人間性.....

總之，只有人間性培養(yǎng)好了,，一個畢業(yè)生才真正成為一個能走上社會的人,。

片子里有位來自中國的小周同學，去日本前曾就讀于北京十八中,，一所以學習為主的重點中學,，去日本后就讀于日本航空學園，曾是十八中校足球隊員的他,，有幸通過仲田和正教練的考核,，成為校足球隊A隊球員，并代表日本航空學園征戰(zhàn)選手權大會,。

談到中日校園足球訓練的區(qū)別,，小周坦言，在日本大家平常訓練很刻苦,，但對比賽的輸贏都抱持一顆平常心,，“不管對手是什么，不管對手是不是拿了全國第一,，我們就以平常心正常踢,，踢不贏就是我們實力不行?！?/p>

體育,，不但教會孩子如何去贏，而且教會孩子如何體面并且有尊嚴的輸,，這是其他任何一種形式的教育都無法比擬的,。

崇尚體育，既是人間性教育的題中之義,，也暗合歐美國家看中體育的人格教育功能的精神內(nèi)核,，所以和歐美差不多，在學校強制性社團活動的機制引導下,，體育活動在日本高中生中有廣泛的參與度,，并且在成熟的賽事體系支撐下運轉良好。

不同之處,，日本校園體育少了一些職業(yè)化,，少了一些“運動第一，學習第二”的矯枉過正,，在日本,，高中生踢球出類拔萃，可能有機會轉戰(zhàn)至更高級別的職業(yè)聯(lián)賽，也可能成為被大學錄取的加分項,，但一定不是決定性因素,，更不等同于歐美的體育爬藤，體育儼然已經(jīng)淪為學校賺錢的機器,。

日本校園體育自己的特色,，是社會各界非常重視高中這個人生階段的文化傳統(tǒng)，訓練與比賽的資金來源,，大多來著政府專項基金和校友捐款,，而不是球隊市場化運作。

大家關注比賽,，大家熱情參與,，更多的也是對賽場上飛揚青春的期許，以及同為某個縣的人,，某個學校學生的身份認同,，而不是比賽成績能帶給孩子帶來什么現(xiàn)實的好處。

到這里,，相信大家終于理解中國球迷圈里那句恨鐵不成鋼的名言：國足水平不低,，只是缺少足球文化！

足球如此,，整個競技體育何嘗不是呢,？我們水平不低，只是對體育的認識常常流于某種具體功能的認知：

中考要考體育,，我們就沒命的練,，甚至去外面報班，但就算足球考了滿分,，很多人還是不知道什么叫越位,，什么叫角球，待升入高中,，高考不考體育了,，我們索性把其棄之一邊。

一句話,，我們?nèi)狈σ环N從下至上自發(fā)的體育文化,。

當然，我們應該看到,，相對于歐美,，相對于日本,，我們有自己的國情,，有自己的歷史演進，很多時候照搬學習無異于東施效顰，真正值得探索的是,，如何在現(xiàn)有基礎之上,，一步步改良，最終形成我們自己的特色,，自己的傳統(tǒng),。

相信終有一天，當中國青少年參與競技體育,，就像中國大媽跳廣場舞那樣稀松平常,，中國足球一定能沖出亞洲，走向世界,！