湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度一般課題《中小學(xué)生作文中“寫人”的指導(dǎo)研究》,，對3至9年級學(xué)生進(jìn)行“寫人”專題指導(dǎo)研究，課題以學(xué)段融通的理念,，對“寫人”指導(dǎo)專題作目標(biāo)引導(dǎo)下的精細(xì)化,、序列化研究。

統(tǒng)編教材四上第二單元習(xí)作教學(xué)

   小小“動物園”

 《小小“動物園”》課堂實(shí)錄

            彭 琴

一,、承前回顧,，導(dǎo)入課題

師：三下第六單元，我們的習(xí)作專題是“身邊那些有特點(diǎn)的人”,，要求我們寫一個(gè)身邊有特點(diǎn)的人,。同學(xué)們回憶一下，那時(shí),，我們是怎么寫出這身邊人特點(diǎn)的,？

生1：可以通過寫一件事，來表現(xiàn)這個(gè)身邊人的特點(diǎn),。

師：你可以舉個(gè)例子嗎,？

生1：我同桌是個(gè)“小書蟲”。周五,，他借我的《西游記》回家看,，我們約好周六下午三點(diǎn)在電影院看電影，周六下午兩點(diǎn)二十,，他帶著《西游記》在影院的大廳邊等邊看書,。我問他看了多少回，他說看了四十五回,?？纯此暮谘廴Γ覇査?，昨晚睡了幾個(gè)小時(shí)?他嘿嘿一笑,。天啦！他不會是熬通宵了吧,？

師：嗯,，“廢寢”以讀書,，通過這件事來表現(xiàn)身邊人“小書蟲”的特點(diǎn)。還可以怎樣寫出身邊人的特點(diǎn),？

生2：可以通過寫人物的一系列行為來表現(xiàn)這個(gè)人的特點(diǎn),。

師：給我們舉個(gè)例子吧。

生2：我三歲的弟弟是個(gè)“小問號”,?？匆娔棠淘谟秒u毛撣子打陽臺上晾曬的被子，他跑過去問：“奶奶,，您為什么打被子?。恳?yàn)樗宦犜拞?？”看見媽媽不吃晚飯,，他撲到媽媽懷里問：“媽媽，您為什么不吃晚飯??？是姐姐不聽話嗎？”看見我在屋里不說話,，就趴到我跟前問：“姐姐,，你為什么不說話,？是老師批評你了嗎,？”

師：很好。寫一個(gè)人,，嘗試寫出他的特點(diǎn),。我們可以通過寫一件事，來表現(xiàn)這個(gè)身邊人的特點(diǎn),；我們還可以通過寫人物的一系列行為來表現(xiàn)這個(gè)人的特點(diǎn),。這是我們在三年級下學(xué)期學(xué)會的。今天,，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫人,。請看第二單元“單元導(dǎo)讀”里的“習(xí)作目標(biāo)”：寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫出來,。

師板書課題——小小“動物園”,。

二、想相似動物,，寫家人特點(diǎn)

師：同學(xué)們喜歡動物嗎,？看，多可愛的小動物??？說說你喜歡什么動物,，為什么喜歡它呢？

屏顯：

配樂出示各種動物的照片

生3：我喜歡猴子,，因?yàn)樗鼨C(jī)靈淘氣,。

生4：我喜歡老虎，因?yàn)樗巧种酢?/span>

師：如果我們把家人比作動物,，那我們的家庭就成了一個(gè)小小“動物園”,。大家看看題目，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生5：題目中的“動物園”用引號“引”起來了,。

生6：這里的“動物園”并不是指真的動物園，而是說我們的家像動物園一樣,。

師：對,，這里的動物園就是指我們的家，今天的寫作對象就是我們的——家人,。（板書：家人）

1.明確習(xí)作要求

屏顯

生齊讀,。

師：請大家從文中找出習(xí)作要求，讀一讀,。

屏顯

師：根據(jù)習(xí)作要求，我們可以先寫家人像什么,，這是你對人物的總體印象,；接著寫哪里像，這就要從細(xì)節(jié)上去描寫,；最后說自己感覺怎樣,？這是要寫你生活在這個(gè)大家庭里的感受。

屏顯：

（1）借助范文,，感受“像什么”

師：讓我們一起走進(jìn)這個(gè)有趣的動物園吧,！瞧,，家人朋友來了。請三位同學(xué)分別讀讀這個(gè)句子,，說說你有什么發(fā)現(xiàn),。

屏顯：

生8：這些家人都像一種動物,，這些家人和動物都有相同的地方。

師：說得真好,！這些家人的特點(diǎn)和這些動物都相似,。（板書：特點(diǎn)）

師：這些家人分別像什么動物？他們和這些動物有什么相似特點(diǎn),？

生9：爸爸像熊,，他們都是“胖胖的、憨憨的”,，這是抓住了人物的外貌特點(diǎn),。（板書：外貌）

生10：姐姐像魚,，相似點(diǎn)是游泳特別好,，這是抓住了人物的特長。（板書：特長）

生11：爺爺像老虎,，相似點(diǎn)是都很威嚴(yán),，這是抓住了人物性格特點(diǎn)。（板書：性格）

師：除外貌,、性格,、特長之外，還可以描寫人物的哪些特點(diǎn),？

生12：還可以寫人物的穿著打扮,、脾氣，平時(shí)愛吃的食物等等,。

師：說得非常好,。我們還可以從人物的愛好,、飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣等特點(diǎn)進(jìn)行描寫,，找出家人和動物的相似之處,。

(2）借助繪本，感受“哪里像”

師：大家剛才說得太好了,！為了獎勵大家,，我給大家?guī)砹艘粋€(gè)繪本。

屏顯：

師：文中的祥太是怎樣介紹自己的呢？

生13：祥太說自己是一只小猴子,。他愛吃香蕉,，爬樹很拿手，很會模仿別人,。

師：下面請大家仿照句式,，同桌之間來介紹自己吧。

生14：嗨,，大家好,，我是楊子賢。其實(shí)我是只小豹子,。因?yàn)槲遗懿剿俣确浅,？欤埠軔鄢匀狻?/span>

師：看來你和豹子一樣,，是一名運(yùn)動健將,。誰還能介紹自己？

生15：嗨,，大家好,，我是王心雨。其實(shí)我是只小花貓,。因?yàn)槲姨貏e喜歡吃魚,，冬天的時(shí)候也喜歡曬太陽。

師：我們看看祥太家里還有哪些家人呢,？（教師配樂朗讀繪本,。）

師：多么有趣的動物園啊,，多么溫馨的大家庭啊,！誰能像這樣,，也來說說你的家人呢？老師想采訪大家,，了解一下你們的家人,。

師：請問你家有幾口人，分別是誰,？

生16：我家有四口人,，分別是爸爸、媽媽,、妹妹和我,。我爸爸像只大老虎，生氣起來很兇,；媽媽像一只小綿羊,，性格很溫和；妹妹像一只小白兔,，總是蹦蹦跳跳的,；我呢，是一只小猴子,，很頑皮,，也很會模仿別人。

生17：我家有三口人,。我覺得爸爸像一只長頸鹿,，因?yàn)樗麄€(gè)子高高的；媽媽像一只老虎,，因?yàn)樗粌雌饋砭蜁蠛?，把耳朵都要震聾了；我呢,，像一只小狐貍,，因?yàn)橥瑢W(xué)們都說我很聰明,。

3.文本對比,，融合多個(gè)特點(diǎn)寫家人

屏顯：

師：這是繪本里祥太爸爸和課本上小明爸爸,，大家對比這兩個(gè)句子,，說說你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生18：祥太爸爸介紹得比較具體,，小明爸爸介紹得比較簡單,。

師：請大家選擇一個(gè)家人，說說你的家人像什么動物,，找出他和動物相似的特點(diǎn),，仿照例句寫一寫，最好從不同的角度來體現(xiàn)人物特點(diǎn),。

學(xué)生書寫,。

師：我們看，這位小朋友說自己的爸爸像老虎,，從飲食,、性格、愛好這三個(gè)方面寫出了爸爸和老虎的相似之處,?！八麗鄢匀猓槐P土豆絲炒瘦肉,，他就光吃肉”這個(gè)句子寫得特別好,，寫出了爸爸愛吃肉的特點(diǎn)，我們用波浪線畫出來,。

生19：我覺得“他脾氣不太好”和“他愛跑步”這兩個(gè)特點(diǎn)寫得不太好,，沒有表現(xiàn)出和老虎的相似點(diǎn)。我想可以這樣寫：“他脾氣不太好,，一生氣就會大吼大叫,。他很愛跑步，速度很快,，身體也很強(qiáng)壯,。”這樣寫就會和老虎特別像,。

師：對比剛才的片段,，修改之后好在哪里呢？

生20：我覺得修改后，把爸爸和老虎的相似處寫得特別形象,。

師：好文章是改出來的,，我們要養(yǎng)成反復(fù)修改的好習(xí)慣。

屏顯：

師：大家都把家人比作動物,，寫出了家人的特點(diǎn),，如何讓人物形象更加生動具體呢？

生20：可以用具體事例來寫人物特點(diǎn),。

生21：最突出的特點(diǎn)要寫詳細(xì),。

三、借助具體事例,，突出人物特點(diǎn)

師：我們再來看看這位同學(xué)是如何把媽媽的特點(diǎn)寫具體的,？我們來聽聽吧。（播放學(xué)生朗讀音頻）

屏顯：

師：這是一位怎樣的媽媽？小作者把媽媽比作什么動物,？

生22：這是一位厲害的媽媽,，還把媽媽比作“老虎”。

生23：這位媽媽對孩子非常嚴(yán)格,，作者把媽媽比作“虎媽”,。

師：“虎媽”有什么特點(diǎn)？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的,？

生24：“虎媽”很兇,，她“叉著腰,，弓著背,，瞪著眼,，大聲吼叫”，真像一只兇猛的大老虎,。

生25：這位“虎媽”愛嘮叨,。作者說“這樣的嘮叨每天都在我的耳邊縈繞”。

師：你能讀讀這位媽媽的嘮叨嗎,？

生25：字怎么寫得這么難看,？練字都白練了……趕快背英語去，單詞不會背還在這兒玩,！

師：這是什么描寫,？

生25：語言描寫。（板書：語言）

師：除了對“虎媽”進(jìn)行語言描寫,，還有什么描寫,？

生26：“叉著腰，弓著背,，瞪著眼,，大聲吼叫?！庇袆幼髅鑼?、神態(tài)描寫。（板書：動作神態(tài)）

師：作者通過人物具體表現(xiàn),、具體事例,，抓住了媽媽的語言、動作,、神態(tài),，把媽媽描寫得“虎虎生威”。（板書：事例）

師：盡管媽媽對他很嚴(yán)格,，可是作者又是怎么說的呢,？

生26：作者說：有一種愛，叫做媽媽的嘮叨,。

師：原來這一切源于“愛”呀?。ò鍟簮郏?/span>

師：結(jié)合黑板上的板書，我們可以發(fā)現(xiàn),，抓住家人和動物的相似之處,，寫出家人的特點(diǎn)，可以從外形,、特長,、性格方面抓特點(diǎn),；我們寫事例，可以寫人物的語言,、動作和神態(tài)等,。還有，我們寫家人,，要寫出愛的感情,。

（附板書）

屏顯：

（生自由書寫）

屏顯：（學(xué)生作品展示）

師：我們看,，這位同學(xué)把外公比作了什么？又是抓住了外公的什么特點(diǎn),？

生27：他把外公比作了老黃牛,，抓住了外公勤勞的特點(diǎn)，和老黃牛很相似,。

師：他又是如何表現(xiàn)外公勤勞這個(gè)特點(diǎn)的呢,？

生28：他寫外公給他送吃的，還幫助家里做衛(wèi)生,，這些都表現(xiàn)了外公的勤勞,。

師：你對他有什么好的建議嗎？

生28：我覺得他可以加進(jìn)語言描寫,，讓文章更加生動,。

師：你能試著幫他修改一下嗎？

生28：我的外公是一只“老黃?！?。讓我們來看看他的故事吧！一個(gè)星期天,，媽媽突然有事要加班,，急急忙忙地就出門了，家里就剩下我一個(gè)人,，我又怕又餓,，怎么辦呢？正在我慌張的時(shí)候,，聽到有人在門外喊：“子賢,，快開門！”我一聽,，是外公啊,。開門一看,，外公左手提著一個(gè)保溫桶，右手抱著一個(gè)大西瓜,，滿臉是汗,，急切地說：“聽你媽說，你一個(gè)人在家,，我擔(dān)心你餓肚子,，給你做了你最愛吃的紅燒排骨,，快來吃,。”我連忙接過外公手里的東西,，準(zhǔn)備大吃一頓,。外公去廚房幫我拿碗筷，剛進(jìn)廚房,，就聽見他嘟囔著：“不知道你那媽是怎么當(dāng)?shù)?，廚房碗沒洗，地沒拖,，臟兮兮的,。”外公挽起袖子,，就開始洗碗,、拖地、擦桌子,。不一會兒家里就變得干干凈凈,。

師：大家看，添加了人物的語言描寫,，人物形象生動多了,。大家還有什么好的建議嗎？

生30：我覺得在后面可以抒發(fā)一下自己對外公的情感,，加上一句——外公真是一只任勞任怨的“老黃?！保俏易類鄣娜?。

師：文章越改越生動,。拿出你的筆，再次修改自己的片段,，記住,，借助具體事例突出人物和動物相似的特點(diǎn)，抓住人物的語言,、動作,、神態(tài)等描寫,，最后表達(dá)出你對家人的情感。像這樣,，有了事例做支撐,，有了情感的升華，這個(gè)小小“動物園”一定會熱鬧而溫馨,。

（學(xué)生修改片段）

四,、課后延伸

師：四下第七單元的習(xí)作要求我們“學(xué)習(xí)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)”，課后大家可以試著從多個(gè)方面把人物特點(diǎn)寫一寫,，完成課后作業(yè),。

屏顯：

給孩子一個(gè)合理的習(xí)作目標(biāo)

——《小小“動物園”》課堂教學(xué)點(diǎn)評

張明霞   李 平

“得到”APP聯(lián)合創(chuàng)始人脫不花說：“一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)要滿足四個(gè)條件,。一是有場景。二是有距離,。三是有抓手,。四是有階梯?！?/span>

《小小“動物園”》是統(tǒng)編版四年級語文上冊第二單元的習(xí)作專題,。教學(xué)中，彭老師給學(xué)生的習(xí)作目標(biāo)是：1.能抓住家人和動物的相似之處,，寫出家人的特點(diǎn),。2.能主動與同學(xué)和家人分享習(xí)作，修改不通順的語句,，體驗(yàn)表達(dá)的樂趣,。

把《小小“動物園”》放在課題《中小學(xué)生作文中“寫人”的指導(dǎo)研究》宏觀目標(biāo)之下，筆者拿以上標(biāo)準(zhǔn)對標(biāo)彭琴老師的本次習(xí)作教學(xué),，有如下思考,。

一、場景營造有趣

教學(xué)中,，彭老師巧妙引入繪本《我家是動物園》,，在課件圖畫和音樂背景之下，現(xiàn)場朗讀繪本,，繪本那豐富生動的人物描寫,，被彭老師用純正童趣的聲音給讀出來，聽課的師生仿佛進(jìn)入到一個(gè)動物園,。“我叫祥太,，是個(gè)小男孩,，其實(shí)呢……我是只小猴子，最愛吃香蕉,，爬樹很拿手,，也很會模仿別人……”場景的營造很有趣，學(xué)生被帶入,，覺得喜歡,，也樂于去模仿這種寫人表達(dá)。

二,、距離把握有度

這里的“距離把握”,，是指，在上一次寫人習(xí)作指導(dǎo)基礎(chǔ)上進(jìn)行本次指導(dǎo),，本次寫人習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)既不拔高,，也不重復(fù),，學(xué)生跳一跳就能摘到目標(biāo)的“桃子”,。

第一個(gè)環(huán)節(jié)“承前回顧，導(dǎo)入課題”,，彭老師先回顧上一次寫人習(xí)作專題指導(dǎo)：三下第六單元的習(xí)作專題是“身邊那些有特點(diǎn)的人”,，要求學(xué)生寫一個(gè)身邊有特點(diǎn)的人。那時(shí),，學(xué)生怎么寫出這個(gè)人的特點(diǎn)的,？方法是“通過寫一件事”和“通過寫人物的一系列行為”來表現(xiàn)這個(gè)身邊人的特點(diǎn)。這,，是本次寫人習(xí)作指導(dǎo)的基礎(chǔ),。

接著，彭老師拋出本單元“單元導(dǎo)讀”里的“習(xí)作目標(biāo)”：寫一個(gè)人,，注意把印象最深的地方寫出來,。從“寫一個(gè)身邊有特點(diǎn)的人”到“寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫出來”,，于寫人的特點(diǎn)來說,，從“有”到“深”，這個(gè)距離剛剛好,。

但,，“寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫出來”這一“習(xí)作目標(biāo)”,，于四年級的學(xué)生來說,，寫哪個(gè)人？怎樣把印象最深的地方寫出來,？他們寫的時(shí)候,，沒有抓手可抓,。

三、抓手放置有序

彭老師把本次“習(xí)作目標(biāo)”表述成這樣：1.能抓住家人和動物的相似之處,，寫出家人的特點(diǎn),。2.能主動與同學(xué)和家人分享習(xí)作，修改不通順的語句,，體驗(yàn)表達(dá)的樂趣,。

這就給了學(xué)生習(xí)作的抓手，且抓手放置有序,。寫哪個(gè)人,？寫家人。怎樣把印象最深的地方寫出來,？寫,，抓一個(gè)點(diǎn)——“抓住家人和動物的相似之處，寫出家人的特點(diǎn)”,，抓印象深的地方,，方法多了，這次習(xí)作專門抓家人與動物的相似點(diǎn),；改,，用一面鏡——“能主動與同學(xué)和家人分享習(xí)作，修改不通順的語句,，體驗(yàn)表達(dá)的樂趣”,，你怎么知道你把印象最深的地方寫出來了沒有？同學(xué)和家人是一面鏡子,，他們可以評價(jià),，也給你啟發(fā)。

在“能抓住家人和動物的相似之處,，寫出家人的特點(diǎn)”這個(gè)小目標(biāo)上,，彭老師深懂四年級的學(xué)生，他們需要好用的抓手,，彭老師給學(xué)生的抓手是：

四,、階梯搭建有局

我們的寫人教學(xué)指導(dǎo),，要有一個(gè)全局觀。這個(gè)全局觀，包括宏觀,，中觀,，微觀。

宏觀上,，三至四年級,，研究指導(dǎo)“如何指導(dǎo)學(xué)生初步寫出人物特點(diǎn)”。五至六年級,，研究指導(dǎo)“如何用多種描寫方法表現(xiàn)人物內(nèi)心”,。七年級，研究指導(dǎo)“寫人抓住特點(diǎn)”,。研究指導(dǎo)“不僅要寫出外在特點(diǎn),，也要注意寫出內(nèi)在精神。運(yùn)用具體的描寫,、敘議結(jié)合等手法來表現(xiàn)人物精神,；運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和典型事例等來刻畫人物，表達(dá)情感,?！卑酥辆拍昙墸芯恐笇?dǎo)“在真實(shí)的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象來寫人”,。研究指導(dǎo)“用小說體裁刻畫一個(gè)豐滿的人物形象”,。

中觀上，前有基礎(chǔ),，后有延續(xù)。這一次寫人習(xí)作指導(dǎo)之末,，做好下一次的寫人習(xí)作指導(dǎo)的準(zhǔn)備與鋪墊,。

而微觀上，這次習(xí)作（寫作）教學(xué),，怎么落實(shí)本單元習(xí)作（寫作）教學(xué)目標(biāo),。且，把本次的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)放在中觀教學(xué)目標(biāo)之下,，并能統(tǒng)一于宏觀教學(xué)目標(biāo),。如此，使整個(gè)寫人習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)呈現(xiàn)序列化,。

彭老師的“課后延伸”環(huán)節(jié)是這樣的：“四下第七單元的習(xí)作要求我們“學(xué)習(xí)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)”,，課后大家可以試著從多個(gè)方面把人物特點(diǎn)寫一寫，完成課后作業(yè),?！?/span>從導(dǎo)入到結(jié)語，前瞻后顧,，寫人習(xí)作指導(dǎo)階梯搭建有局,。

 (作者單位：安陸市解放路初級中學(xué)   安陸市雷公鎮(zhèn)中心小學(xué))

   這節(jié)課目標(biāo)明確,，且在目標(biāo)的達(dá)成上前瞻后顧，能夠有效提升學(xué)生習(xí)作能力,，體現(xiàn)了我們“寫人”指導(dǎo)課題研究的序列化,。在“承前回顧，導(dǎo)入新課”板塊中,，先回顧了三下六單元的習(xí)作目標(biāo)——寫一個(gè)身邊有特點(diǎn)的人,，通過寫一件事，或通過寫人物的一系列行為表現(xiàn)這個(gè)人的特點(diǎn),；而導(dǎo)入本次習(xí)作專題教學(xué)四上第二單元,，則讓學(xué)生明確“單元導(dǎo)讀”里的“習(xí)作目標(biāo)”——寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫出來,。最后,，“課后延伸”板塊，預(yù)告了下次習(xí)作四下第七單元的習(xí)作目標(biāo)——“學(xué)習(xí)用多種方法寫出人物的特點(diǎn)”,。

（安陸市府城太白初中    葉夢蕓 ）

本次寫人的習(xí)作指導(dǎo),，其精細(xì)化值得我們學(xué)習(xí)。以《我家是動物園》這個(gè)又美又趣的繪本為“范”,，老師優(yōu)美地風(fēng)趣地范讀，再帶學(xué)生思考——怎么才能寫出這樣又美又趣的文章,？旨在完成從讀到寫逆向解讀,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫，抓三點(diǎn)：“像什么”——寫總體,；“哪里像”——寫細(xì)節(jié)；“感覺怎樣”——寫感受,。為了讓學(xué)生深入了解“'像什么’——寫總體”，彭老師和學(xué)生一起研讀三個(gè)句子,。小明說：“我的爸爸胖胖的，憨憨的,，像一只熊。”小紅說：“我的姐姐游泳特別好,，在水里像一條自由自在的魚,。”小蘭說：“我的爺爺很威嚴(yán),，就像一只大老虎?！?/span>細(xì)致梳理出，抓特點(diǎn)可以從外貌,、特長,、性格、打扮,、脾氣等方面抓,。如此精細(xì)化指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)寫變得很輕松,。

（安陸市雷公鎮(zhèn)中心小學(xué)   劉  娟）

快樂習(xí)作,，是本節(jié)課給人的最直觀感受。“繪本”是快樂的源泉之一,，拾級而上的學(xué)寫抓手是快樂源泉之二,，此次習(xí)作專題本身的趣味性是快樂的源泉之三,，快樂的彭老師是快樂的源泉之四,。因?yàn)檫@四個(gè)“源泉”,，學(xué)生樂于表達(dá)，樂于評價(jià),，也讓現(xiàn)場聽課的我們感受到了“寫人”習(xí)作教學(xué)研究之樂,。

（安陸市府城紫金路小學(xué)   羅永紅）

【組文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度一般課題《中小學(xué)生作文中“寫人”的指導(dǎo)研究》課題研究成果，課題編號：2021JB294】