1. 基于文本價(jià)值的思考：這是一篇老掉牙的童話故事,，人人讀過,，人人知道?！盎实鄣男卵b”甚至都成為了一個(gè)典故,，一個(gè)粉飾自我、掩蓋自我的代名詞,。這篇童話最大的價(jià)值就是向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀念：說真話,，做真人。課后“思考探究”二與“積累拓展”四都在強(qiáng)調(diào)這篇童話的人文價(jià)值：說真話,，道真相,。

【思考探究】之二：閱讀這篇童話，回答下列問題,。

1. 所謂的“新裝”根本不存在,，但人們都不敢說自己看不見，這是為什么,？

2. 一個(gè)小孩子最先說出了真相,，老百姓也都跟著說了真話，而皇帝和他的大臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去,。作者這樣寫,，有什么用意？

【積累拓展】之四：說真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià),。思考一下,，如果你當(dāng)時(shí)也在流行現(xiàn)場，會(huì)怎樣做,？然后結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，討論關(guān)于說真話的話題。

◆三個(gè)題的設(shè)計(jì),，層層遞進(jìn),。探究童話內(nèi)容主題；領(lǐng)會(huì)創(chuàng)作意圖,；還原情境,，鏈接現(xiàn)實(shí)。

如此,，我將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)定位于觀念領(lǐng)悟，價(jià)值傳遞的課堂,。

2. 基于學(xué)生閱讀的思考：這是一篇學(xué)生從小就耳熟能詳?shù)耐捁适?，學(xué)生閱讀不存在文本閱讀障礙，理解主題也沒有問題,。問題在于：快速閱讀的訓(xùn)練,，復(fù)述文本的能力，理解主題的深度,。面對這樣一篇學(xué)生熟悉的課文,，要喚醒他們再學(xué)習(xí)，再思考的興趣,，就一定要找到新鮮的話題與材料,。什么樣的話題是他們感興趣的呢？課堂導(dǎo)入就顯得尤其關(guān)鍵了,？以怎樣的教學(xué)思路貫穿課堂呢,？

我要不要先對學(xué)生疑問和興趣作一個(gè)調(diào)研呢？但我很快否定了這一點(diǎn),。我有點(diǎn)怕麻煩,。或者我可以直接在課前提出問題,，但網(wǎng)課畢竟不是現(xiàn)場課?，F(xiàn)場課，我看到學(xué)生,，面對面的溝通與調(diào)整,，快速而有效。網(wǎng)課，是我對著電腦自話自說的,，雖然也有交流與溝通,，但網(wǎng)絡(luò)造成的學(xué)生回答滯遲，常常讓性急的我焦躁不安,。我無法作出準(zhǔn)確的判斷,。我自己上課有時(shí)也“神魂顛倒”，心口不一,。因此,，一個(gè)精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)與完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，就顯得尤其重要,。我必須很清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生,，在我語焉不詳?shù)那闆r下，我的教學(xué)PPT,，作為輔助學(xué)習(xí)材料,，可以幫助熱愛學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)筆記的學(xué)生,。

我想,，可否讓學(xué)生將課文列為“行騙案例”一類作研讀？以“審判騙子”作為切入口展開教學(xué)設(shè)計(jì),？但我又馬上推翻了自己的這一條設(shè)計(jì)思路,。這是一篇童話。如果將童話中的想象情節(jié)作為現(xiàn)實(shí)真實(shí)的案例展開分析,，其審判的起點(diǎn)都是錯(cuò)誤的,。但童話以其藝術(shù)的荒誕，投射了現(xiàn)實(shí)的真實(shí),，這是一個(gè)藝術(shù)的真實(shí),。因此，在課堂導(dǎo)入時(shí)以此喚醒學(xué)生重新閱讀的興趣,，應(yīng)該不妨事,。

3. 基于教學(xué)目標(biāo)的思考：研讀“單元提示”，就語文要素明確提到：學(xué)習(xí)快速閱讀,；尋找關(guān)鍵詞語,；發(fā)揮想象和聯(lián)想；把握寫作思路,；理解課文等六個(gè)方面的內(nèi)容,。課文前的“預(yù)習(xí)”強(qiáng)調(diào)快速閱讀，把握故事情節(jié),。課文后的“思考探究”“積累拓展”強(qiáng)調(diào)快速閱讀,，把握故事情節(jié),，簡要復(fù)述故事；理解文章主旨,，創(chuàng)作意圖,；分析人物心理、行為,；鏈接現(xiàn)實(shí),，還原情境，改編課本劇表演,。甚至單元作文“寫作實(shí)踐”二明確要求,，發(fā)揮聯(lián)想與想象，為《皇帝的新裝》續(xù)寫一個(gè)故事,。

將這些逐一分類理清后,，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

對文本價(jià)值的思考，我將設(shè)計(jì)鎖定為：

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我考慮到了學(xué)習(xí)要素,、活動(dòng)方式與途徑、我預(yù)設(shè)著學(xué)生的反應(yīng),，我想象著我即將發(fā)揮的場景,。每次都自己原創(chuàng)教案，真的好難,！借鑒別人的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，有什么要緊呢,，如果適用,！但《皇帝的新裝》這篇課文，讓我思來想去,，我還是想自己干,！老套的人物形象分析，哪個(gè)學(xué)生不會(huì)呀,？這樣的課堂有啥意思呢,？有啥深度呢？一整天地思考著《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì),，我突然意識到一個(gè)問題：其實(shí)在展開教學(xué)活動(dòng)開始之前,，作為教師的教學(xué)研究已經(jīng)全面鋪開。

當(dāng)老師,，他所要求的專業(yè)素養(yǎng),，真的很高。我以前真是看低了我所從事的職業(yè),。我缺乏對這個(gè)職業(yè)的真正認(rèn)知,。教育理論與教學(xué)技術(shù)都很需要,，教師個(gè)人的學(xué)識與判斷也很重要，這個(gè)職業(yè)所要求的,，比一般人的想象要多得多,！成為一位真正的職業(yè)型老師，道路真的很漫長,！我甚至只能說,，自己教書26年，而現(xiàn)在才剛剛起步,，真是慚愧之至?。?！