開課伊始,，杜老師就提出一個兩個問題：我們平時的課堂教學(xué)都有明確目標(biāo)嗎,？我們該如何確定教學(xué)目標(biāo)呢？

這是有關(guān)教學(xué)最為核心的問題,。但是很多一線教師并沒有認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)的重要性及其意義,。

杜老師從以下幾個方面分享了她對于教學(xué)目標(biāo)的觀點(diǎn)。

一,、“教學(xué)目標(biāo)”分析

（一）教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵與意義

01：教學(xué)目標(biāo)是教師期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度,，是預(yù)期的教學(xué)成果。是組織設(shè)計實(shí)施和評價教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動具有導(dǎo)向性作用,。

02：教學(xué)目標(biāo)的制定可以體現(xiàn)教師對英語課程性質(zhì)和英語教學(xué)理念的理解程度與落實(shí)情況，能夠體現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律的把握情況,，能夠折射出教師的教育情懷,。

03：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它對于師生的教與學(xué)具有突出的指向和標(biāo)準(zhǔn)功能,。使得師生雙方的教學(xué)和活動中均有方向感,。教學(xué)結(jié)束時均有達(dá)標(biāo)感。

杜老師總結(jié)道：雖然3種說法不同,，但是內(nèi)在的核心卻是一致的：教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)為一種理念,、是一種方向，是一個標(biāo)準(zhǔn),，也是一個測量的工具,。這體現(xiàn)了教學(xué)評一體化教學(xué)設(shè)計，即教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)過程——學(xué)習(xí)過程——效果評價都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,，而這正是泰勒目標(biāo)原理的核心內(nèi)容,。

（二）教學(xué)目標(biāo)類型

杜老師把教學(xué)目標(biāo)分為三大類：行為目標(biāo)；生成性目標(biāo),；表現(xiàn)性目標(biāo),。

行為目標(biāo)：

01：在行為目標(biāo)取向中，目標(biāo)以具體的,、可操作的行為的形式陳述,，它明確了教學(xué)過程結(jié)束后學(xué)生應(yīng)發(fā)生行為變化。

02：行為目標(biāo)具有精準(zhǔn)性,，具體性,，可操作性的特點(diǎn)。經(jīng)過教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能夠做哪些以前不會做的事,？經(jīng)過教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會有何變化,？（加涅 2004）

生成性目標(biāo)：教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的教學(xué)目標(biāo)，是教育情境的產(chǎn)物和問題解決的結(jié)果,。

表現(xiàn)性目標(biāo)：每個學(xué)生在具體教學(xué)情境的種種機(jī)遇中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn),。

三者之間的關(guān)系：生成性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)的成長性，表現(xiàn)性目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生個體行為表現(xiàn),。行為目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的核心部分,，無論是生成性目標(biāo)還是表現(xiàn)性目標(biāo)，都要有行為目標(biāo)來體現(xiàn),。

（三）教學(xué)目標(biāo)的層次

宏觀層次：育人目標(biāo)——全面落實(shí)有理想有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求,；

中觀層次：學(xué)科總目標(biāo)——學(xué)段目標(biāo)；

微觀層次：單元目標(biāo)——課時目標(biāo)——語篇目標(biāo),。

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二,、核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)目標(biāo)

核心素養(yǎng)內(nèi)涵：學(xué)科育人（課程育人）

體現(xiàn)在三方面：正確價值觀，必備品格,，關(guān)鍵能力——自主發(fā)展,，社會參與，文化基礎(chǔ),。

自主發(fā)展：學(xué)會學(xué)習(xí),，健康生活的能力

社會參與：責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)踐創(chuàng)新能力

文化基礎(chǔ)：人文底蘊(yùn),，科學(xué)精神

課程教學(xué)最終體現(xiàn)為：語言能力（基礎(chǔ)要素）,，文化意識（價值取向）,，思維品質(zhì)（心智特征），學(xué)習(xí)能力（關(guān)鍵要素）四個方面也就是立德樹人,。

課程總目標(biāo)——發(fā)展語言能力,；培育文化意識；提升思維品質(zhì),；提高學(xué)習(xí)能力,。

學(xué)段目標(biāo)——

發(fā)展語言能力——感知與注意；寫得與建構(gòu),；表達(dá)與交流,。

培育文化意識——比較與判斷；調(diào)適與溝通,；感悟與內(nèi)化,。

提升思維品質(zhì)——觀察與辨析；歸納與推理,；批判與創(chuàng)新,。

提高學(xué)習(xí)能力——樂學(xué)與善學(xué)；選擇與調(diào)整,；合作與探究,。

課程內(nèi)容——六要素：主題，語篇,，語言知識,，文化知識，語言技能,，學(xué)習(xí)策略,。——英語學(xué)習(xí)活動觀,。

教學(xué)設(shè)計和實(shí)施要以主題為引領(lǐng),，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解,、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動引領(lǐng)學(xué)生整合性的學(xué)習(xí)語言知識和文化知識,，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識、技能,、策略圍繞主題表達(dá)個人觀點(diǎn)和態(tài)度,，解決真實(shí)問題，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的,。

三,、課時目標(biāo)的設(shè)定：

單元內(nèi)容分析：主題；語篇,；核心語言知識/重點(diǎn)語言表達(dá)（結(jié)構(gòu)化）,；技能和策略——形成單元主題內(nèi)容框架——設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo),。

語篇研讀——what;how;why——形成課時教學(xué)目標(biāo)——設(shè)計教學(xué)過程體現(xiàn)教學(xué)評一體化設(shè)計。

四,、總結(jié)：課時目標(biāo)設(shè)定

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依據(jù)——核心素養(yǎng),，英語學(xué)習(xí)活動觀,；抓手——素養(yǎng)四面三過程,；方式——{自上而下由單元到課時}

分析單元教材六要素，形成結(jié)構(gòu)化知識,，發(fā)現(xiàn)語篇內(nèi)部關(guān)聯(lián)和邏輯,，提煉單元主題意義。

研讀語篇,，關(guān)鍵在邏輯與意義

方式——分析學(xué)情,，目標(biāo)要透徹，

方式——預(yù)設(shè)教學(xué)過程,，教學(xué)評一體化

備注：杜老師分享的具體課例我沒有再贅述,。在這里，我主要整理一下杜老師對于教學(xué)目標(biāo)的解讀框架,，努力向著杜老師學(xué)習(xí)該如何立足單元整體教學(xué)來確定課時教學(xué)目標(biāo),。

2022.10.05

滕大衛(wèi)