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導(dǎo)讀：全國(guó)性的虛擬教研室數(shù)量可觀，區(qū)域性的虛擬教研室也不遑多讓,。那么,，建設(shè)得熱火朝天的虛擬教研室究竟是什么？高校教師要如何能夠參與到建設(shè)工作中去,？虛擬教研室如何化“虛”為“實(shí)”,，落地生根？本期干貨速遞,，助金課堂助您理清思路,！ 
什么是虛擬教研室,？ 虛擬教研室，是“智能+”時(shí)代背景下,，利用信息化智慧教學(xué)手段開展線上線下,、敘事結(jié)合的教學(xué)研究活動(dòng)及課堂教學(xué)實(shí)踐的新型基層教學(xué)組織，是信息化時(shí)代新型基層教學(xué)組織建設(shè)的重要探索,。虛擬教研室,，是提升新時(shí)代思政課教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。01.新教改,、新形態(tài),、新質(zhì)量 “深化新教改、打造新形態(tài),、提高新質(zhì)量”——教育部高等教育司 吳巖（2022.02.25 重慶）國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)：https://www./智慧教育作為最大的線上服務(wù)平臺(tái),，有國(guó)家虛擬教研室647個(gè)，成員44484人,。其中包括“101工程”——計(jì)算機(jī)本科教學(xué)改革項(xiàng)目,。02.制度建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè),、內(nèi)容建設(shè) 虛擬教研室的建設(shè),，將“教學(xué)管理→教學(xué)過程”的原始模式改革為“教學(xué)研究→教學(xué)管理→教學(xué)過程”的模式，或升級(jí)到“教學(xué)研究”“教學(xué)管理”“教學(xué)過程”三個(gè)階段的循環(huán)模式,。通過教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革,，整合了線上線下相關(guān)資源，推動(dòng)了一流工程建設(shè),。 - 建立健全人才培養(yǎng)方案,，形成整體體系或理念，優(yōu)秀案例：北京大學(xué),。
- 課堂設(shè)計(jì)過程中明確教學(xué)方案，梳理專業(yè)學(xué)習(xí)路徑,。
- 教學(xué)資源建設(shè)，教材建設(shè),。
- 虛擬教研室團(tuán)隊(duì)建設(shè)：教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)首先要做好制度的規(guī)范,，其次是梯隊(duì)建設(shè)、教學(xué)研討,、團(tuán)隊(duì)發(fā)展,、教學(xué)競(jìng)賽，最后到教改研究,。
- 在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)上,，也要重視教學(xué)發(fā)展建設(shè),，對(duì)專業(yè)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn),、教學(xué)規(guī)范,、質(zhì)量體系、培訓(xùn)體系和教師發(fā)展幾個(gè)方面進(jìn)行建設(shè),。
 03.組織,、標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí) 1. 什么是基層教學(xué)組織（教研室）,？ 教研室回歸以組織為單位的建設(shè)主體，課程責(zé)任主體是高校,，是高校的基層教學(xué)組織,。在新形態(tài)下，虛擬教研室利用了信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)組織信息化,、教學(xué)研究信息,、教學(xué)過程透明化。 2. 基層教學(xué)組織的存在形式： “學(xué)院——實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”“學(xué)院——教學(xué)團(tuán)隊(duì)”1. 基層教學(xué)組織建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)（江蘇?。?/span> 教學(xué)能力（梯隊(duì)建設(shè),、教學(xué)研究、成果推廣）教學(xué)實(shí)施（依托課程/群建設(shè),、依托專業(yè)建設(shè)）改革創(chuàng)新（學(xué)術(shù)研究,、資源建設(shè)）質(zhì)量文化（教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量）保障機(jī)制（制度保障,、經(jīng)費(fèi)保障,、條件保障）2. 以平臺(tái)為依托，建立健全虛擬教研室標(biāo)準(zhǔn),。 優(yōu)秀案例：廈門大學(xué)智慧教育平臺(tái),。
以學(xué)院為基礎(chǔ)，進(jìn)行完善的組織建設(shè),，形成自下而上的模式,。 - 制度設(shè)計(jì)：基層教學(xué)組織工作管理制度
頂層設(shè)計(jì)制度：每學(xué)年各基層教學(xué)組織應(yīng)結(jié)合校院的年度工作要點(diǎn)，做好自身的工作計(jì)劃和工作總結(jié),。 研討制度：每個(gè)學(xué)期開展不少于3次的專題教研活動(dòng),，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，探討教學(xué)規(guī)律和方法,，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，每?jī)赡昱e辦1次-探究式-小班化-教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。 聽課與觀摩制度：每學(xué)期基層教學(xué)組織應(yīng)組織1-2次教學(xué)觀摩活動(dòng),，負(fù)責(zé)人聽課門次不少于4次,，組織教師同行集體聽課和相互聽課1-2次,。 自評(píng)制度：堅(jiān)持每門課程教師在開課過程中都持續(xù)開展學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查，以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為目標(biāo),，及時(shí)改進(jìn)課程效果,，教師每學(xué)期都應(yīng)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行自評(píng)。 考核制度：責(zé)任教授不定期抽查本基層教學(xué)組織成員的教學(xué)情況,、關(guān)注考試情況,，重點(diǎn)關(guān)注考試方式（含成績(jī)占比）的合理性和命題質(zhì)量，在聘期內(nèi)要實(shí)現(xiàn)抽查覆蓋全體成員,。 推薦制度：責(zé)任教授有權(quán)利對(duì)本基層教學(xué)組織內(nèi)部成員的職稱評(píng)審,、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、申報(bào)教研教改等事宜進(jìn)行優(yōu)先推薦,。 工作簡(jiǎn)報(bào)制度：對(duì)當(dāng)年工作的整體實(shí)施,、成效及持續(xù)改進(jìn)意見形成 《基層教學(xué)組織簡(jiǎn)報(bào)》，每學(xué)期不少于2期,，在學(xué)院專欄網(wǎng)頁(yè)發(fā)布,。 文件歸檔制度：要對(duì)工作檔案進(jìn)行歸納整理，重視各項(xiàng)教研活動(dòng),、聽課,、座談會(huì)問卷調(diào)查等各類活動(dòng)檔案資料的記錄、整理和展示,。
根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃要求,，組織落實(shí)教學(xué)任務(wù)，開展多元教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量分析,，妥善收集,、整理、保管各種教學(xué)資料及教學(xué)檔案,。 組織制訂并規(guī)范教學(xué)大綱,、教案，嚴(yán)格考試管理,，保障命題質(zhì)量,，推進(jìn)非標(biāo)準(zhǔn)答案試題命題，實(shí)行全過程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),，加強(qiáng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（如備課,、授課、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí),、課程設(shè)計(jì),、考試考查、畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)等）的指導(dǎo),、檢查和督促,，保證教學(xué)正常運(yùn)行,； 組織研究制定學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)， 開展多元化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量分析工作,，對(duì)開設(shè)課程和教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全覆蓋考核,，切實(shí)保障課程教學(xué)質(zhì)量。不定期組織在校學(xué)生,、畢業(yè)學(xué)生和用人單位的座談和第三方調(diào)查,。
建立符合學(xué)科專業(yè)發(fā)展的課程體系，組織制定并規(guī)范課程建設(shè)規(guī)劃,、教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn) 促進(jìn)教師及時(shí)更新課程內(nèi)容,，將最新的學(xué)科前沿、產(chǎn)業(yè)發(fā)展,、科（教）研成果融入課堂教學(xué),，生動(dòng)挖掘“課程思政”元素并融入教學(xué)設(shè)計(jì)。 推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合,，推進(jìn)在線開放課程、慕課的開發(fā)與應(yīng)用,，打造“金課”,。 選用或編寫高水平優(yōu)質(zhì)教材及教學(xué)參考資料，進(jìn)行教材,、教輔資料,、課件、題庫(kù),、資源庫(kù),、開放課程等多種形式的教學(xué)資源高水平建設(shè)。
1. 平臺(tái)建設(shè)：平臺(tái)工具融合課程建設(shè),。（智慧樹為例） 2. 院?；鶎咏虒W(xué)組織整體設(shè)計(jì)教研組織管理常態(tài)化 教研流程管理規(guī)范化 教研資源管理自動(dòng)化 3. 教學(xué)質(zhì)量控制：聽課制度、課程評(píng)估小組,、定期反饋,、教育論壇等以生為本，引導(dǎo)學(xué)生投入?yún)⑴c 以教為根,，重視教師教學(xué)激勵(lì) - 專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè),、團(tuán)隊(duì)建設(shè)
- 課程體系改革,、內(nèi)容改革方面進(jìn)行建設(shè)
- 量大面廣的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課等為依托進(jìn)行建設(shè)（基礎(chǔ)課程虛擬教研室）
- 課程群為依托進(jìn)行建設(shè)（跨校虛擬教研室）
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