素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生,，促進學(xué)生各方面都得到長足地發(fā)展,，以形成豐富而獨特的綜合素養(yǎng),。這一綜合素養(yǎng)的一個極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,，更包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)容,，為此，作為一名語文教師,，必須深化課堂教學(xué)改革,，積極探尋有效的創(chuàng)新教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性,。

  一,、營造寬松氣氛，喚起學(xué)生自信

 傳統(tǒng)的教育中,，由于師道尊嚴(yán),，緊張的課堂氣氛讓學(xué)生前怕狼、后怕虎,，不敢想,、不敢說，這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚,。因此,，現(xiàn)代老師要喚回學(xué)生自信。

心理學(xué)告訴我們,，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮,。所以在語文教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主,、親切,、和諧的關(guān)系，營造寬松的氣氛,，放手讓學(xué)生自由學(xué),、思、疑,、問,，只有這樣學(xué)生才會在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發(fā)揮,，從而樹立自信,。在許多偉人身上，我們都可以看到超凡的自信心,，正是在這種自信心的驅(qū)動下,，他們鼓勵自己不斷努力，獲得最終成功的。

 那么教師怎樣營造寬松的課堂氛圍呢,？

首先,，教師要意識到每個學(xué)生都有他獨特的地方，在學(xué)生喜歡的領(lǐng)域里活動時他們才會投入,、才會自信,。一位老師在執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》時，問：“同學(xué)們,，有誰知道《三國演義》里的故事嗎,？”班上只有一位平時愛看書，膽子特別小,，上課從不舉手的男生有點技捺不住了,，坐在位子上便開始小聲講起來。老師和同學(xué)們都很吃驚,，這時老師巧妙地對他說：“聽說你特別愛讀這方面的書,，你能大聲地把你知道的故事講給同學(xué)們聽嗎？相信同學(xué)們會鼓勵你的,！”老師用手勢示意,，同學(xué)們都鼓起掌來，那位靦腆的男生不好意思地笑了,，站起來自信地講述著相關(guān)故事,，雖然語言不是很通順、流利,，但他大聲地發(fā)言了,。講完后，老師和學(xué)生們又報以熱烈掌聲,，表揚他的進步。上文可見,，老師的語言無不流露出對學(xué)生的信任,，總以積極肯定的態(tài)度對待他，兩次掌聲讓課堂氣氛活躍,，促使學(xué)生積極思維,，提高學(xué)生的自信心。

另外,，教師要放手讓學(xué)生們進行各種活動,，讓他們感到自己是有能力的。例如：在執(zhí)教《冀中的地道戰(zhàn)》一課時,，老師設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象畫出你心中的地道結(jié)構(gòu)圖,。學(xué)生一下于高興極了，紛紛動手畫起來，幾分鐘后,，他們躍躍欲試,，老師讓學(xué)生帶著自己的畫以“設(shè)計師”的身份給同學(xué)們講解，學(xué)生先是一陣吃驚,，后來覺得新鮮都搶著舉手,，于是班上涌現(xiàn)出了“陳設(shè)計師”、“李設(shè)計師”……甚至連平時不敢舉手的同學(xué)也自豪他說自己是未來的設(shè)計師,，雖然學(xué)生的繪畫水平不高,，比例結(jié)構(gòu)不恰當(dāng)，但聽到他們有條有理他講解,，繪聲繪色地介紹,，相信他們在成功的體驗中認(rèn)識到自己的長處，相信自己的能力,，喚起了他們的自信心,。在語文教學(xué)中，教師也可以提供以下問題：你讀懂了什么,？還有哪些地方不懂,？讓學(xué)生充分述說自己讀文的感受，有多少說多少,。教師則要大力表揚,、鼓勵和引導(dǎo)，學(xué)生在沒有心理壓力的情況下,，個個躍躍欲試,，讓他們自信地發(fā)表意見。

 二,、巧妙設(shè)計疑問,，激發(fā)學(xué)生好奇

心理學(xué)認(rèn)為，只有學(xué)生感興趣的東西才會激發(fā)他們的好奇心,。常言道：“興趣是最好的老師,，是入門的向?qū)А,！闭Z文老師在課堂上所提的問題的好壞直接影響學(xué)生學(xué)的效果,。

因此，老師所提的問題要與學(xué)生的興趣緊密相連,，投其所好,，巧妙設(shè)計疑問，讓他們的好奇心成為語文課堂上事倍功半的催化劑,。

有位老師教學(xué)《詹天佑》時,，以“我的偶像”引入,，接著把詹天佑的圖像掛出來，讓學(xué)生們猜猜他是誰,，講述一下他的故事,，學(xué)生情緒高漲，在好奇心的驅(qū)使下紛紛在書上找答案,，較短時間里找到文章中心句,，了解詹天佑是我國杰出的愛國的工程師，順理成章地為老師進行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊,。又如：《落花生》一課中,，有位老帥在揭示課題之后提問：“你們知道本文的作者是誰嗎？”（生：許地山）教師有問：“你們知道許地山的筆名叫什么,？”（生：不知道）教師繼續(xù)說：“許地山的筆名叫落花生,。知道作者為什么用自己的筆名來做文章的題目嗎？”簡短幾個問題,，一下子就把學(xué)生的好奇欲望激發(fā)出來,，從而引導(dǎo)其自覺讀書，了解課文內(nèi)容,。

另外,，激發(fā)學(xué)生好奇心的有效途徑還有創(chuàng)設(shè)情景，給低年級《皮球掉進池塘了》編故事時,，老師運用多媒體在屏幕上出現(xiàn)茂盛的大樹,、碧綠的草地、清澈的山水,、活潑可愛的小猴……生動的畫面配上輕松悅耳的音樂,，為學(xué)生營造出和諧歡快的學(xué)習(xí)氛圍，接著教師問學(xué)生：“你們想去這個美麗的樹林嗎,？愿意成為小動物們的朋友嗎,？”以此激起學(xué)生的好奇心指導(dǎo)學(xué)生對故事的前因后果有一個整體了解，進而啟發(fā)：“這節(jié)課我們要開動腦筋,，幫助小猴想出更多辦法,，比一比，看誰的辦法多,，誰的辦法好？學(xué)生們在情景的創(chuàng)設(shè)下饒有興趣地展開豐富想象,，想出了很多好辦法,，促使了學(xué)生思維活動的開展，有效培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,。

  三,、尊重獨特見解,，啟發(fā)學(xué)生異眾

語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀課文的過程,，實質(zhì)是對文章的一個“再創(chuàng)造”過程,。不同生活經(jīng)歷、個性特征的學(xué)生就有不同的理解和感悟,。

因此老師在課堂教學(xué)中要允許學(xué)生有不同答案,，允許學(xué)生個性張揚，讓學(xué)生充分思考各抒己見,，進行創(chuàng)新,。《司馬光》中的司馬光之所以能在緊要關(guān)頭用“砸缸”的辦法救出落水兒童,；《田忌賽馬》中的孫嬪之所以能幫田忌在弱勢中反敗為勝,，正是由于他們的思維有異于普通人，即異眾,，創(chuàng)新思維的一個重要特點,。

為此，教師一定要抓住求異點,，讓學(xué)生思考,，讓學(xué)生在求異中創(chuàng)新。

如：教學(xué)《山里的孩子》一文,，教師設(shè)計了如下求異作業(yè)：

    ①山里的孩子想象著,，讓果樹__________，讓鮮花_________,，讓小草__________讓小溪______.他們還想_________,，讓大山里各種動物_______.②我們想象著，讓_________,，讓_______,，讓_______，還想_______,，讓_______,。

上述兩題，第一題是課文語言的積累,，后面一題從課文受到啟發(fā),，充分讓學(xué)生思考，發(fā)展求異創(chuàng)新能力,。

只有老師尊重學(xué)生的獨立見解時,，學(xué)生才敢發(fā)表與別人不一樣的意見，少有顧忌,。

一位教師在課堂上導(dǎo)讀《布衣元帥》（講述徐向前元帥不居功自傲,，始終保持革命者樸實無華的本色的課文）時,，一位學(xué)生針對課文中的一幀照片說：“這照片上的徐向前元帥頭戴銅盆帽，拿著手杖,，身穿夾克,，腳著皮鞋，很像個資本家,，與課文中寫的怎么不一樣,？”把黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人說成像個資本家，使全班同學(xué)一下于愣住了,。教師卻沒有指責(zé)這位小朋友,，而是從正面加以引導(dǎo)：“你說得很有道理，我們是不是可以寫一封信給編課本的叔叔阿姨,，請他們換一幅和課文內(nèi)容更一致的照片,？”一方面又讓大家思考：這照片上肯定是徐向前元帥，可我們能不能只從某個時候的“一身穿著”上去判別領(lǐng)導(dǎo)人是不是樸實無華呢,？于是大家在熱烈的討論中統(tǒng)一了思想“不能”,。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人接見外賓、參加會議或出訪游覽,，都應(yīng)當(dāng)穿著整齊,、文明、有時代性,。從照片的背景看,，可能是徐帥在出訪游覽時拍的。老師的巧妙處理,，不僅解決了學(xué)生的問題,，而且也尊重了學(xué)生的不同看法。

 四,、開展良性競爭,，鼓勵學(xué)生進取

 競爭不僅可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高教學(xué)效率,，而且由競爭而產(chǎn)生的奮發(fā)進取,、敢于創(chuàng)新的精神和適應(yīng)競爭環(huán)境的心理能力都是二十一世紀(jì)不可缺少的現(xiàn)代人素質(zhì)。我們教師必須結(jié)合語文教學(xué),，通過各種方法創(chuàng)設(shè)競爭的機會,，讓全體學(xué)生在競爭中一展所長，不斷進取,。

如：學(xué)習(xí)完閱讀課文《小英雄雨來》后,，老師要求各小組學(xué)生把最精彩的部分演出來，看準(zhǔn)演得好,？同學(xué)們都開動腦筋,，積極商量，終于在表演時,，每組同學(xué)都在前一組同學(xué)表演的基礎(chǔ)上吸取優(yōu)點,，改進不足。第一組演完后,，第二組加入了簡易道具,，到第四組時不僅加入道具，而且演技都提高了,，甚至能脫稿表演……可見是用了一番心思的,，到后來為止第一組要求再表演一次，聲稱能比前面的一組演得更好……

是什么原因讓學(xué)生們進步的呢,？是創(chuàng)新,，是進取心為內(nèi)驅(qū)力萌發(fā)的創(chuàng)新靈感，因此進取心是創(chuàng)新人才所必備的個性品質(zhì),，也是讓現(xiàn)在學(xué)生成為未來創(chuàng)新人才的重要保障,。

語文課上進行朗讀訓(xùn)練時，一位老師采取的方法就是讓學(xué)生們找自己的榜樣,，敢于向榜樣挑戰(zhàn),。在教學(xué)《鳥的天堂》朗讀時，有的同學(xué)向班上朗讀水平較好的學(xué)生挑戰(zhàn),；有的學(xué)生向老師挑戰(zhàn),；還有的甚至向朗讀磁帶的播音員挑戰(zhàn)，就在學(xué)生多次的失敗與成功地朗讀中,，不僅提高了他們的朗讀水平,，讓他們很好地體會課義感情，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生勇于進取,、不甘落后的創(chuàng)新個性品質(zhì),。

 五、發(fā)揮榜樣作用,，培養(yǎng)學(xué)生持桓

  現(xiàn)在許多小學(xué)生對自己感興趣的事物愿意付出努力,，但興趣受到客觀原因（困難、挫折）的阻撓時,，就半途而廢了,，這種沒有持恒心，沒有堅強意志的學(xué)生是不會攀登科學(xué)輝煌頂點的,。

創(chuàng)新人才之所以會取得杰出成就,，最重要的一點是他們在任何情況下都具有頑強的意志和百折不撓、堅持不懈的精神,。

因此老師要依托語文教學(xué)中的德育滲透,，給學(xué)生樹立典型,，培養(yǎng)他們的這種品質(zhì)。

例如：在總結(jié)《數(shù)星量的孩子》一課時,，問：“假如小時候的張衡沒有持之以恒的精神,，他會成為著名的天文學(xué)家，發(fā)明地動儀嗎,？為什么,？”同學(xué)們都各抒己見，于是老師總結(jié)：“同學(xué)們,，愿意以張衡為榜樣嗎,？

 1、用他那堅持不懈的精神化為我們學(xué)習(xí)的動力,。比如學(xué)習(xí)繪畫,、舞蹈、書法等,，說不定未來的繪畫家,、舞蹈家、書法家等等就在我們班上呢,！

 2,、張衡始終堅持自己的意見，才會讓他在未來的研究中不斷探索,、不斷證明,，最終取得杰出成就。那么,，同學(xué)們在課上就要做到不輕易動搖自己的意見,，堅持己見。這位老師善于抓住課本中典型榜樣,，找到“結(jié)合點”教育學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的持恒心，樹立他們遠大理想,。課文中的榜樣有很多：愛迪生,、居里夫人、李時珍等等,，這就需要老師善于把握,，及時滲透。

 總之,，在中小學(xué)語文教學(xué)中,，學(xué)生的創(chuàng)新是無所不在的。教師要做有心人，結(jié)合語文學(xué)科的特點和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，在組織學(xué)生進行讀,、寫、聽,、說等實踐活動中,，使語文學(xué)科成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一片沃土，讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根,、發(fā)芽、開花,，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果,。

尊敬的讀者：