清華大學(xué)歷史系教授痛惜：中國人陷入群體性迷失,，半人時(shí)代橫行

學(xué)習(xí)，是人類獨(dú)有的一項(xiàng)技能,，這項(xiàng)技能的存在使人類得以區(qū)別于動物,，站在了食物鏈的頂端,。

當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)展到了現(xiàn)在,，很多人都認(rèn)為其已經(jīng)趨于完善，有了一套完整的體系,，人們只需要在社會的運(yùn)轉(zhuǎn)當(dāng)中運(yùn)用這套體系,，便可以適應(yīng)現(xiàn)如今的高速發(fā)展。

但是,，一位清華大學(xué)的歷史系教授卻表示,，現(xiàn)在的人們根本還沒有成為“完人”，而只是“半人”,，中國人已經(jīng)陷入了群體性迷失,，如今年“半人”時(shí)代橫行。

那么,，究竟什么是“半人”,，這位教授又是為什么要這樣說呢？
01 “半人”一詞的由來
“半人”這個(gè)詞語,，雖然聽起來很陌生,，但是實(shí)際上其已經(jīng)存在很久了。
其最早產(chǎn)生于梁思成先生的口中,，他認(rèn)為,，當(dāng)時(shí)的國內(nèi)教育存在很大的問題，將學(xué)科之間的劃分進(jìn)行得過于詳細(xì),。
這樣會使得接受教育的人思想片面,，比如說始終學(xué)文的人會對理科一竅不通，甚至于一些物理和化學(xué)的常識都不知道，而始終學(xué)理科的人也會只知道數(shù)理化,，對歷史以及文學(xué)等毫無概念,。
這樣的教學(xué)體系毫無疑問是片面和錯(cuò)誤的，好的教育,，應(yīng)當(dāng)文理兼修,，體系完備，即便有著文理科的區(qū)分,，那些接受的是文科教育的人也要知曉一些物理化學(xué)的常識,，而那些接受理科教育的人也能說得上歷史資料。
倘若教育無法做到綜合發(fā)展,，那么在這樣的教育模式下成長的中國人就無法成為“完人”,，而始終都只是“半人”。

伴隨著時(shí)間的發(fā)展,，梁思成先生的觀點(diǎn)得到了越來越多的認(rèn)可,，從“文理分家”到文理兼修，包括清華,、北大這樣的頂級名校在內(nèi)的很多學(xué)校,，都對自己的教育方式做出了改變。
但是很顯然,，這種改變的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，高中時(shí)期的文理分科仍舊是極為普遍的現(xiàn)象。
社會上的精英絕大多數(shù)也始終只有“一半”的才能,，也就是學(xué)文的便不懂理科,，學(xué)理的則不懂文科。
這樣的現(xiàn)象讓清華大學(xué)的歷史學(xué)教授彭林感到十分痛心,，于是他提出了一個(gè)屬于自己的觀點(diǎn),，也就是中國已經(jīng)陷入了群體性迷失。
絕大多數(shù)人都會以高中作為自己的分界點(diǎn),，在這一階段,，他們要看到自己未來需要走的路，并且據(jù)此來作出自己要“成為哪一半”的選擇,，毫無疑問,，這讓每個(gè)人都成為了“半人”。
02 “半人時(shí)代”的意義
或許“半人”這個(gè)詞帶有的是更多的消極意義,，但是不可否認(rèn)的是,，在中國歷史發(fā)展的過程當(dāng)中，人們其實(shí)是有意識地從“完人時(shí)代”過渡到“半人時(shí)代”的,。
早在千年之前,，我國著名的教育學(xué)家孔子先生,，就提出過要自由教育的理念，認(rèn)為培養(yǎng)人才應(yīng)當(dāng)從綜合的角度出發(fā),，全方面地進(jìn)行培養(yǎng),。

這樣的理念得到了后來絕大多數(shù)教育者的贊同，所以從古代到近代,，我國始終奉行著這樣的教育模式,，就連蔡元培先生任職北大校長的時(shí)候，也將北大的教育模式定位為了自由,。
但是伴隨著社會的變化和發(fā)展,，有人開始漸漸意識到，“全才”并不是什么好事,。若是對每一個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行培養(yǎng),，那么便很容易打造出一個(gè)雖然知識全面，卻無法精通于某一行業(yè)和領(lǐng)域的人,。
而若是全國都是這樣的人,，那么每一個(gè)人都無法找到自己的閃光點(diǎn)，就會“泯然眾人矣”,。
而當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境不允許這種情況發(fā)生,，新中國需要的是更多的不同領(lǐng)域的人才，于是,，在迫切的需求之下,，教育模式發(fā)生了改變,。
學(xué)校開始對不同的科目進(jìn)行了區(qū)分,，界定出了文理科這兩個(gè)基本的領(lǐng)域，每個(gè)學(xué)生都可以對此自由進(jìn)行選擇,，在其中的一個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中持之以恒地鉆研下去,。
不可否認(rèn)，在這種模式的培養(yǎng)之下,，學(xué)生們所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識比之前更為扎實(shí),，絕大多數(shù)人都能夠掌握真正的技術(shù)，并且以此在國家發(fā)展過程中做出實(shí)際貢獻(xiàn),。

03 “半人時(shí)代”的弊端
由此可見,，“半人時(shí)代”并不是一個(gè)徹底的貶義詞，其曾經(jīng)也是社會所認(rèn)可的教育方式,，在社會發(fā)展的過程當(dāng)中發(fā)揮過恰如其分的作用,。
只是，時(shí)代總是在變化的,，“半人”的教育方式或許適用于當(dāng)時(shí),，卻不一定適用于現(xiàn)在,。
對于現(xiàn)代這種生活節(jié)奏快，金錢至上的時(shí)代,，學(xué)生們在選擇專業(yè)的時(shí)候,，考慮得往往都不是自己對哪些方面感興趣、自己對哪一領(lǐng)域持有好奇心,。
而是自己選擇哪一專業(yè)才能夠更好地就業(yè),，自己踏入哪一領(lǐng)域才能夠賺更多的錢。

所以,，他們往往會抱著一顆極為冷淡的心來接受教育,，成為只看重利益，而不計(jì)較是否能夠?yàn)樯鐣兴暙I(xiàn)的“半人”,。