長期以來,，在教育界，包括幼兒教育界,，存在著一種視教育為矯正的傾向——當孩子做錯的時候,，或者是做得不好的時候，老師就會出現(xiàn),。老師幾乎成了問題的糾正者,。

這種現(xiàn)象至少會帶來這樣一些問題：首先很難避免將老師的意愿作為“要求”強加給幼小的孩子。當這種“要求”并不符合兒童自身需要的時候,，師生間就會發(fā)生“沖突”,，這種“沖突”，有可能阻礙兒童的發(fā)展,。

其次,，許多時候，老師并不十分清楚兒童的真正需要,，尤其是他們內在的心理需要,。有些兒童的內在需要是被我們所忽視的，一些符合兒童本性的甚至是人類本性的東西,，也未能受到足夠的重視,。

我們一向把兒童心理教育作為一種積極心理學，而非單純強調其輔導與治療的作用,，它是以促進兒童身心健康發(fā)展、培養(yǎng)人格,、心智與創(chuàng)造等為目的,。

專業(yè)的沙盤游戲工作，使得教育與兒童心理活動自然地結合了起來,。

“玩沙池”是每個幼兒園最基本的“設施”,。兒童對沙有著天然的喜好，尤其是當那么多的游戲模型與沙盤放在一起任由兒童使用的時候,，孩子們那種喜不自禁的興奮是使人難忘的。兒童擁有其獨特的想象,，以及象征性的內心世界,。

在我們看來和一般玩具差不多的沙盤游戲模型，對于孩子來說,，則具有活生生的意義,。兒童的想象以及象征性表達,，在沙盤游戲的過程中可以獲得充分的表現(xiàn),。這種表現(xiàn)過程，不僅僅包含著治療與治愈的意義與作用,，也包含著潛意識的發(fā)揮以及創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義和作用,。

對于“沙盤游戲”的“自我療愈”（self-healing）作用，許多從事沙盤游戲工作的學者都曾有過專門的論述,。對此,，我們的理解是：在游戲的過程中，通過模型的象征性啟發(fā),，通過游戲過程中心理輔導者以及兒童本身共同創(chuàng)造的氣氛,，以及通過最后完成的沙盤圖景，兒童內在的某種積極與健康的心理因素獲得喚醒或觸動,。

我們姑且稱之為“兒童的自我”,。當這種內在的積極與健康的心理因素被喚醒之后，便會產(chǎn)生學者們所強調的沙盤游戲的“自我療愈”作用,。這符合我們所主張的積極的兒童心理教育的思想——不是單純地去“矯正”或治療“問題”,，而是去發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)兒童內在的積極品性。

5歲男孩嘉嘉

不再孤單的心靈

嘉嘉在集體中的表現(xiàn)：

不熱衷于參與集體活動,，常沉迷在自己想象的情景中低聲地自言自語,，并伴以擺弄自己的手指、用手掌作飛行狀等動作,；喜歡獨自一人玩?；虬l(fā)呆，很少主動與老師,、小朋友交談或游戲,；在集體活動中（如排隊、并排坐等）,，經(jīng)常以怪獸自居,，用手去推、打或者抓其他小朋友,；常常答非所問,，即使在老師、小朋友喊他的名字時,，他也會充耳不聞,；喜歡繪畫，且非常專注,，但是在完成自己的作品后,，又用雜亂的線條將其破壞掉,。

嘉嘉的家庭生活背景：

嘉嘉的父母都是知識分子，也都是所在單位的領導級人物,，工作非常忙,。他們對嘉嘉的教育態(tài)度是——孩子要從小學會獨立，不要依賴父母（小時候就表現(xiàn)為能獨自玩?；蛴螒颍?，不影響,、干擾父母的工作或休息,。因此，嘉嘉自四個月大的時候,，就被送到母親所在單位的附屬托兒所,。

由于嘉嘉的父母常常要加班，他雙休日多數(shù)由外公,、外婆照顧,，偶爾也會在爺爺、奶奶家度過,。嘉嘉時常是數(shù)星期才能見上父母一面,。即使父母有空，也極少參與嘉嘉的游戲或與嘉嘉進行交談,，嘉嘉的父親與嘉嘉的交流更少,。據(jù)了解，嘉嘉四個月大送到托兒所時,，抵抗情緒相當嚴重,，每天哭鬧不止以至聲音嘶啞，曾表現(xiàn)出渴望成人對他的關愛,。

入園后,，嘉嘉對于父親的接送激情不大，而在言談舉止中卻常常流露出對母親的渴望,。

問題分析：

從嘉嘉的日常行為及言行舉止中不難看出,，嘉嘉對于母親具有非常強的依戀。但是,，嘉嘉自四個月開始就被迫與母親分開,，這種過早的母子分離使嘉嘉感到不安與恐懼。

嘉嘉在不安情緒出現(xiàn)的初期,，曾用哭鬧的方式渲泄自己的情感以引起母親對他的關注,。希望的落空，進一步加深了他的焦慮,，小嘉嘉動搖了對母親的信任,，進而對外界也產(chǎn)生了懷疑,。

此外，在嘉嘉的家庭生活環(huán)境中,，由于父母忽視與他交流,，造成嘉嘉與他人情感交流的不足，這種不足逐漸形成了嘉嘉與他人交往的障礙,。

正如前面所說的,，當嘉嘉在集體中活動時，常會不自覺地用手推,、打小朋友,，這些行為都是嘉嘉在無意識的狀態(tài)下發(fā)生的。

沙盤游戲中的嘉嘉：

在進行第一,、二次沙盤游戲時,，嘉嘉都選擇了小超人及恐龍玩具，且所選恐龍的體積是陳設的玩具中體積較大的,。在進行第二次沙盤游戲時,，嘉嘉說：“怪獸（即恐龍）是壞的，爸爸說超人是好的”,。

但是,，每次恐龍與超人打斗的結果總是恐龍大獲全勝（在游戲過程中，重要的是讓孩子表達出內心情感）,。

在這里我們面對的是兩個極端：好（安全,、善良、溫暖等等）和壞（危險,、邪惡,、無助等等）。嘉嘉以恐龍代表善良的一方,，象征一個有保護力的,、溫暖富于營養(yǎng)的環(huán)境，這是兒童早期所必須的：

孩子希望的不僅是母親在身體上的保護,，還有心理上的關心,，以及一種積極的母嬰關系所產(chǎn)生的溫馨情感。

在接下來的兩次沙盤游戲中,，嘉嘉的恐龍依然是“常勝將軍”,，且嘉嘉堅持說“怪獸（恐龍）是壞的”。與前兩次相比,，后兩次嘉嘉選擇的玩具比較豐富了,，這表明嘉嘉已逐步將自己內心的情感表現(xiàn)了出來。

在嘉嘉進行游戲過程中,，咨詢師在適當?shù)臅r候,，對他的操作模具的行為進行了描述,，如“恐龍和超人在打仗”“嘉嘉又拿了一個怪獸、超人”等等,。

在嘉嘉進行了四次沙盤游戲之后,，我們與嘉嘉的父母取得了聯(lián)系，并就嘉嘉的情況與他們進行溝通與分析：讓嘉嘉的父母體會與理解孩子行為問題背后的依戀和安全感的不足,，請他們盡量抽出時間多陪陪嘉嘉,，與他一起游戲、一起聊天,、一起繪畫,，和嘉嘉分享他的內心世界，進行融洽的親子交流,。

與母親（父親）之間積極的關系是與他人建立情感聯(lián)系的基礎,。自我的健康發(fā)展,，以及自我與他人,、與世界、與自我的潛意識的成長都依賴于同母親（父親）之間積極的早期關系,。

在這個案例中我們可以看到,，良好的母嬰早期關系有多么重要。在孩子變得退縮,、無助,、恐懼的時候，安全的母嬰依戀會保護孩子并幫助孩子擺脫這一切的“黑暗”,，給孩子戰(zhàn)勝“黑暗”的勇氣和力量,。

到了第五次沙盤游戲時，嘉嘉所選擇的玩具更豐富了,。他把一些玩具擺到沙盤上,，建了一座小公園。

他開始說：“這是爸爸,、媽媽帶我去的公園,。”臉上還露出了少見的笑容,，這幅畫給人的感覺是開放,、光明、清爽的,，仿佛他的心結已經(jīng)打開了,。漸漸地，當父親來接的時候,，嘉嘉也由原來的面無表情變得高高興興了,。

在進行到第九次沙盤游戲后,，嘉嘉與其父親的關系有了更為明顯的改善：上幼兒園時拉著爸爸的手、不停地把所學的歌曲唱給爸爸聽,。

經(jīng)過1２次沙盤游戲活動,，嘉嘉的行為有了明顯的轉變。現(xiàn)在的嘉嘉比以前活潑開朗了：在活動中,，注意力集中了許多,，不再經(jīng)常地沉迷在自己的世界中，對老師的提問也能做出積極的回應,；逐步意識到了自己行為的危險性,，樂于接受別人的建議；愿意主動與老師,、小朋友交流,，情緒穩(wěn)定，圓圓的小臉出現(xiàn)笑容的頻率也越來越高,。

看到嘉嘉的種種積極轉變,，老師從心底里感到高興。

為了在咨詢室中形成一種關注和信任的氣氛,，咨詢師要自始自終以開放的態(tài)度對待兒童,，不要對咨詢過程有預定的概念，也不要期望孩子在某一特定的時間里達到某一特定的結果,。只有這樣孩子才可能消除焦慮,，產(chǎn)生必要的信任和信心。

咨詢師要相信孩子的心靈有自我療愈的趨勢,，但也要進行仔細觀察以便在必要時給予適當?shù)母深A,。

兒童心理咨詢一直是個難題，為什么這么說,？

因為孩子語言水平有限,，未必能很好表達自己的所感所想，并且,，除了兒童工作,，咨詢師還要進行家長工作。而這些都有賴于對兒童心理的深入了解,，以及對適合兒童的咨詢技術的使用,。