學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率,、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案,。它既是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，也是教育目標(biāo)的重要組成部分,。下面小編將和各位來了解下學(xué)習(xí)策略的分類,，具體如下：

麥基奇學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略,。

一,、認(rèn)知策略(對學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)方式)

認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者信息加工的方法和技術(shù)?；竟δ苡袃蓚€：一是對信息進(jìn)行有效的加工與整理;二是對信息進(jìn)行分門別類的系統(tǒng)儲存,。

(一)復(fù)述策略(此策略可理解為機(jī)械的死記硬背)

復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息而對信息進(jìn)行反復(fù)重復(fù)的過程，是短時記憶的信息進(jìn)入長時記憶的關(guān)鍵,。

1.排除相互干擾。

2.利用無意識記和有意識記,。

3.整體識記和分段識記,。

4.多種感官參與。

5.采用多種形式復(fù)習(xí),。

6.畫線,。

(二)精加工策略(此策略為利用訣竅或者在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí))

精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。

1.做筆記,。

2.記憶術(shù),。

(1)位置記憶法

最早被古希臘演講家使用。是通過與你熟悉的某種地點(diǎn)順序相聯(lián)系來記憶一些名稱或者客體順序的方法,。對記憶有順序的系列項(xiàng)目特別有用,。

(2)縮簡和編歌訣。

(3)諧音聯(lián)想法。

(4)關(guān)鍵詞法,。

(5)視覺想象,。

(6)語義聯(lián)想。通過想象將頭腦中的舊知識聯(lián)系在一起,，賦予新材料以更多的意義

3.提問

4.生成性學(xué)習(xí)

5.運(yùn)用背景知識,，聯(lián)系客觀實(shí)際

對于意義性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料可以通過新舊之間的連接，用頭腦中已有的圖式使新信息內(nèi)化,。

(三)組織策略(此策略可理解為有條理的進(jìn)行記憶)

組織策略是整合所學(xué)新知識之間,、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu),。組織策略對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變主要體現(xiàn)在對知識的簡化,、系統(tǒng)化和概括化上。下面是一些常用的組織策略,。

1.列提綱

列提綱的方法有以下兩種：讓學(xué)生每讀完一段后用一句話作概括;讓學(xué)生準(zhǔn)備一個提要來幫助別人學(xué)習(xí)材料,。

2.利用圖形

(1)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖;(2)流程圖;(3)模式或模型圖;(4)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。

3.利用表格

(1)一覽表;(2)雙向表,。

二,、元認(rèn)知策略(對學(xué)習(xí)者自身的調(diào)控安排)

學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略，是指學(xué)生對自己整個學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略,。大致分為三種：

(一)計(jì)劃策略

元認(rèn)知計(jì)劃策略是指根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo),，在認(rèn)知活動開始之前計(jì)劃完成任務(wù)所涉及的各種活動、,？結(jié)果,、選擇策略，設(shè)想解決問題的方法,，并預(yù)估其有效性,。元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料,、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

(二)監(jiān)視策略

元認(rèn)知監(jiān)視是在認(rèn)知活動進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時評價,、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足,，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平;并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價各種認(rèn)知行動,、策略的效果,。元認(rèn)知監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問,、考試時監(jiān)視自己的速度和時間,。

(三)調(diào)節(jié)策略

元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查,，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施,，根據(jù)對認(rèn)知策略的效果的檢查,，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略,。調(diào)節(jié)策略能幫助學(xué)生矯正他們的學(xué)習(xí)行為,，使他們補(bǔ)救理解上的不足。

三,、資源管理策略

1.學(xué)習(xí)時間管理

通過一定的方法合理安排時間,，有效利用學(xué)習(xí)資源。

(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間

(2)高效利用最佳時間

(3)靈活利用零碎時間

2.學(xué)習(xí)環(huán)境管理

注意自然條件和設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間,。

3.學(xué)習(xí)努力管理

進(jìn)行自我激勵,，包括激發(fā)內(nèi)在的動機(jī)、樹立學(xué)習(xí)信心等,。

4.學(xué)習(xí)工具的利用

善于利用參考資料,、工具書、電腦與網(wǎng)絡(luò)等,。

5.社會資源的利用

善于利用老師的幫助以及通過同學(xué)間的合作與討論來加深對內(nèi)容的理解,。

學(xué)習(xí)策略的目的就是幫助學(xué)習(xí)者控制學(xué)習(xí)的信息加工系統(tǒng)，以便有效地儲存和提取信息,。它伴隨著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程而發(fā)生的一種心理活動,，這種心理活動是一種對學(xué)習(xí)過程的安排。學(xué)習(xí)過程中,，我們應(yīng)該學(xué)會應(yīng)用不同的學(xué)習(xí)策略,，以適應(yīng)自身的情況，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,。