如何指導學生自主學習

各位老師大家好,！

非常高興，能有機會和大家一起交流關于指導學生自主學習的一些思考和實踐探索。突如其來的新冠肺炎疫情打亂了以往的傳統(tǒng)教學活動,，通過新冠肺炎疫情防治期間,，停課不停學的整個過程，讓絕大部分老師都意識到學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性,。在停課不停學期間,，絕大部分教師的感受是老師們教的很累，學生們學的很苦,，家長們心急如焚。雖然造成這種情況的原因是多方面的,，但同學們缺乏自我負責精神,，不具備自主學習能力，是形成這種局面的最主要原因,。

如果學生們具備了自我負責的精神和自主學能力,，疫情所造成的停課不停學困境，將成為學生發(fā)揚自我負責精神,、展示自我發(fā)展能力,，實現自我超越的良好契機。新冠肺炎疫情期間線上教學的困境,，引起我們更加深入的思考,，我們培養(yǎng)的人合格嗎？達到國家所期望的人才成長的要求了嗎,？

聯想起,，以前看到過的兩個專家發(fā)言案例：

 案例一、在2016.11.5“新東方家庭教育高峰論壇”上,，來自北京大學心理健康教育咨詢中心副主任徐凱文透露出的數字令人震驚：北京大學一屆新生中,，超過30%學生存在厭學情緒，認為學習沒有意義,；更有40.4%的學生認為活著沒有意義,，只是按照別人的邏輯活下去而已，其中最極端的就是放棄自己,。應該說這個結果有些讓人覺得可怕,。

2003年，徐凱文剛剛到北京大學心理健康教育咨詢中心工作的時候,，那里可謂門可羅雀?，F在，北京大學心理健康教育咨詢中心則可以用門庭若市來形容,。這是我們想培養(yǎng)出來的精英學生的樣子嗎,？

案例二、北京大學錢理群教授曾指出：“我們的一些大學，包括北京大學,，正在培養(yǎng)一些'精致的利己主義者’,，他們高智商，世俗老到,，善于表演,，懂得配合，更善于利用體制達到自己的目的,?！?/span>

 我們說這些并不是要否定我們國家這些年來基礎教育取得的巨大成就，我們國家的綜合國力能夠這么快速提升,，基礎教育的進步功不可沒,，基礎教育取得的巨大進步我們是有目共睹的。但在前進中出現的問題,，也應該引起我們高度的重視,，作為基礎教育工作中的一員我們有責任承擔起提升育人質量的責任。

下面,，我就向老師們匯報參加工作以來培養(yǎng)學生自主學習能力的思考和實踐,，希望能得到大家的批評指正。

從參加工作到現在已有35年的時間,，基本上都是教兩個班的數學課,，當一個班的班主任，在剛開始參加工作的前幾年,，基本上都是圍繞著提升教學技能,，取得好的教學成績來開展工作，應該說一直取得了不錯的教學成績,，所帶班的總成績也一直都比較不錯,，但對教師角色和教育的本質并沒有過多的思考。

1999年6月召開了第三次全國教育工作會議,，頒布了《中共中央,、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》,這個決定對我來說還是影響非常巨大的，從此,，開始了我對教師角色的思考和如何把傳遞數學知識和培養(yǎng)全面發(fā)展的人進行有機結合的探索,。

一、我對教育工作中幾個關鍵問題的思考

思考一,、教師的角色

教師是國家意志的重要代言人,，教師承擔著為國家培養(yǎng)什么樣的人的重要角色,。

思考二,、國家希望我們培養(yǎng)什么樣的人

德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格的建設者和接班人

思考三,、怎樣培養(yǎng)人

把立德樹人，貫穿于學科教學的全過程

思考四,、學科知識的獲得與學生全面發(fā)展的關系

把學科知識當做人全面發(fā)展的載體,，通過學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，提升知識的獲取效率,。

基于以上思考,，我們認為：指導學生自主學習是把立德樹人貫穿于學科教學全過程、獲得人的全面發(fā)展和學科知識同步成長的最佳方案,，因此,，我?guī)ьI學校的一個課題研究團隊，開始了指導學生自主學習的實踐探索,。

二,、我們的實踐探索

（一）用公理化的思想建立共同的價值理念

我每接一個新的班，都和任教同一班的老師和全體同學反復探討,，讓每一位老師和同學談自己的看法，尋找大家都認可的共同價值理念,，作為今后師生和生生之間交流和處理問題的共同價值基礎,，不強迫學生接受，但通過引導和實踐體會,，讓同學們感受到這些共同價值的合理性,。

一（1）班班集體價值理念

1.熱愛自己的祖國?？梢詭椭鎳M步,，但永遠都不能傷害自己的祖國。

2.誠信是一切財富的基石,，沒有這個基石,，無論多高的財富大樓早晚都會倒塌。

3.心胸開闊有容人之量,，不陷入雞毛蒜皮的斤斤計較之中,，才能有精力向自己的理想目標前進。（心有多大,，舞臺就有多大）

4.一個人能承擔多大的責任,，就能取得多大的成功。敢于負責的人,，才有可能成功,。

5.小合作有小成就，大合作有大成就,，不合作就很難有什么成就,。

6.只要你不斷地付出，隨著時間的積累，最后可能就有一天,，你會付出的少,，但收獲的多。時間會證明你的付出沒有白費,，在未來的某一天,，它會全部回報給你。

7.吃虧是福,，幫助別人就是幫助自己,。

8.只有每個人都給別人更多的善意，自己才可能獲得更多的善意,。

9.任何事物都有正反兩個方面,，總是從積極的方向思考問題，任何人都將永遠立于不敗之地,。

10.遵守規(guī)則,，按正確程序做事是通向成功的高速通道。

11.外交無小事,，有人的地方就有外交,，言行舉止都要注意。

12.永遠不滿足于只對當前問題的解決,，還要不斷探索還有沒有更好的方法,。

13.有經受失敗、打擊,、挫折,、逆境的心理準備，真的遇到失敗,、打擊,、挫折、逆境能不退縮,，不屈服,，將此看作磨練自己的機會。意志堅強,。充滿信心,。即使失敗一千次，也堅信下一次的努力是走向成功,。

14.為集體,、社會做的實事越多，人的能力越強,。

讓學生愛勞動,，尤其是在學校,，沒有多少鍛煉機會，教育學生不要分份內分外,，能多干就多干,，干得多鍛煉的機會就多，成長就會更快,。

15.第一只有一個,，不求最好，只求更好,。

16.因為我的存在而使別人感到幸福,。

我們每一個人都不是孤立的一個人，我們每一個人都是一個有社會意義的人,，我們每一個人都不只屬于你自己,。沒有一個人是生活在真空中，那些看起來純粹是屬于個人范疇的行為,，實際上常常會影響到自己周圍的人或影響到你所處的社會,。所以我們每一個人應該有這樣的認識，你除屬于你自己外,，你還屬于你的父母,、你的朋友、你的同學,、你的老師、你的班集體,、你的學校,、你的國家。因此我們一定要牢記,，你的一言一行會和別人的喜怒哀樂聯系在一起,，我們要因為我的存在而使別人感到幸福。

（二）對三年的學習生活做整體設計

我們把初中三年整個教學過程大體分為三個階段,，不同階段主要矛盾不同,，關注的重點也不同。第一階段：把學生做人（世界觀,、人生觀,、價值觀的形成）、良好習慣養(yǎng)成,、放在首位,；初一所學知識主要作為培養(yǎng)做人、學會學習的載體,。第二階段：當學生的良好習慣和做人的問題基本解決后,，把學習方法的掌握就放在首要位置,，少關注知識獲得的多少，要把知識獲取的方法是否科學和最優(yōu)當成關注重點,。第三階段：學生的方法越來越科學后,，最后再把主要精力放在知識的掌握上。三個階段的劃分既有階段性又有整體性,，不能完全按時間段進行分割,，只不過是每個階段的主要關注點側重不同。

 （三）具體操作

1.把學習的主動權交給學生

在教學方式上以教師指導學生自主學習為主,，教師輔導為輔,；指導學生做學習的主人，學多少怎么學由學生自己決定,；學生的學習進度由學生自己把握,；教師主要工作是幫助學生養(yǎng)成習慣、幫助學生建立知識系統(tǒng),、幫助學生學會科學的學習方法,；指導學生學會對自己負責。學生成為學習的主人,，教師的角色轉化為服務,；教師思考問題的出發(fā)點轉移到如何幫助學生順利學習上來。（讓學生做主人,，教師要為不同層次的學生提供適合每個人發(fā)展的優(yōu)質服務,，這就對教師提出了更高的要求，教師不學習就沒有辦法適應教學工作,，給教師的發(fā)展提供了學習的動力,，要想學生發(fā)展，教師就必須要同時發(fā)展,，在這種模式下教師自然就要成為學習型教師,，我深有體會）。

教師和學生的關系不在是管理和被管理,，而是學習者和幫助引導者,。角色發(fā)生轉變以后，師生就都容易保持健康的心態(tài),。師生之間就更容易建立起和諧的關系,，每一個班集體就容易變得和諧，這是學生將來走向社會,，能夠建立和諧社會的基礎（在和諧的環(huán)境成長的人,，才容易建立和諧，才懂得珍惜和諧）,。

有了互聯網大數據的輔助,，我們將把大數據云計算的技術引入教育教學當中,，在老師的引導下學生的學習可以隨時隨地發(fā)生，大數據的功能將記錄每一名學生所學知識的長處和不足,，并且自動推送彌補學生成長短板的相關知識,。在具備了一定學習能力，掌握了基本的學習方法后,，基礎好的同學可以實現跨越式發(fā)展,，初一就可以學習初二初三的知識，教師可以隨時提供學習幫助,。根據前期研究成果看,，班級最好的幾位同學，一年就可基本學完了初中三年的全部數學課程,，個別同學在初三時就可達到大學英語四級的水平,。基礎弱的同學也不必擔心,，我們可以按照學生可接受的程度放慢學習速度,，只要速度合適，每名學生都可以達到較高水平,。我們的理論依據是布魯姆目標教學理論,，這一理論認為，99%以上的差生不是因為智力的原因,，而是長期失誤積累的結果,，而造成失誤積累的最大原因是學習速度不適合，當我們給學生提供適合他們的速度的時候,，每名學生都可以達到非常高的水平,。而指導學生自主學習可以給每一名學生提供適合他們自己的學習速度。

2.指導學生掌握學習的主動權

（1）指導學生自己確定學習任務

學習的主動權剛交到學生手里時,，學生還不適應、不知道如何去做,，教師要做的第一件事就是引導學生學會制定學習計劃,。具體做法是：學生每天填寫學習計劃表（計劃表貼在班內，條件改善以后可以輸入電腦以利于隨時查詢,，只需幾秒鐘就可填寫完畢）,，在學習計劃一欄填上每天計劃學習的頁數，晚上離校前在完成情況欄內填上完成情況,，一般要求自己訂的計劃保證當天完成,，不能完成的，第二天要調整計劃,。完成的標準是所學頁數內的內容全部看懂,，所對應的題目已經做完,，并且自己對著答案進行了批改和矯正，然后把作業(yè)本交到老師處才算完成任務,。條件改善后我們可以采用智能組卷評測系統(tǒng)進行自測,。由于學生的學習水平不同，所以學習進度也各不相同,，學生每人一個進度,。（在傳統(tǒng)的教學模式下教師講課速度并不是根據學生的實際情況來確定，而是根據教學進度來安排講課速度,，實際上一個班的學生基礎相差很大,，無論如何講也不能適合于全體學生，這樣使得教學并不符合學生的認知規(guī)律,。而學生自學時自己掌握學習進度,，自己調控學習速度，實現了因材施學,，因材施教,，每個人都可以找到最適合自己的學習速度，獲得理想的學習效果,。從而避免了老師講課一刀切所造成的不良現象,，打破了班級授課制對學生整齊劃一要求的制約）。

（2）指導學生自己留作業(yè),、批改作業(yè),，把作業(yè)當成檢測學習效果的一個手段

在整個教學過程中，教師指導學生自己給自己留作業(yè),，作業(yè)量的多少基本由學生自己決定,。（在以前的教學實踐中，學生的作業(yè)都是由老師布置,，老師布置多少學生完成多少,，老師不布置學生就不做，學生一直處于被動狀態(tài),，學生沒有主動權,。而在這種模式下，把權力交給了學生自己,，學生必須要學會對自己負責,。剛開始時，很多人都懷疑,，老師逼著學生做作業(yè)學生都不做,，你要讓他自己決定，學生不就更不做了嗎?而實踐證明：每個人都有積極向上的愿望,，每個人都想給自己留更多的作業(yè),，學生自己所留的作業(yè)量一般都比老師布置時完成得還多,，在傳統(tǒng)情況下學生做作業(yè)時心里想的是盡快完成作業(yè)，當把學習的主動權交給學生之后,，通過教師引導學生做作業(yè)的態(tài)度發(fā)生了轉變,，學生做作業(yè)的目的是為了發(fā)現問題解決問題，不是為了比誰做得多做得快,，使得作業(yè)變得更有意義,，抄作業(yè)已經沒有必要了，基本杜絕了抄作業(yè)現象,。學生成了主人,，做作業(yè)的積極性非常高，比老師布置時做得還多,，學生可以根據其他科目的作業(yè)量,，通過數學科目適當調整當天的學習總量和完成的時間段，使學生的學習時間安排得更加合理,，這樣雖然任務增多了,，負擔并沒有加重。還在一定程度上減輕了學生的學習負擔）,。學生把做作業(yè)當成檢驗自己學習效果的一種手段,，不是為了完成任務而去做作業(yè)，做作業(yè)成了提高自己的一種需要,，使學生通過做作業(yè)增強了自己的主體意識,，學會了對自己負責。（通過這個環(huán)節(jié)增強了學生的主體意識,，使學生由完成別人布置的任務,，到完成自己的任務，他們不會再埋怨老師布置的任務太重,，當遇到困難時老師成為了他們的幫助者,，師生關系非常容易和諧，在這個過程中還容易培養(yǎng)學生,，誠實做人的良好品質）,。

（3）通過其他課型幫助學生建立知識系統(tǒng)，交流學習經驗,、指導學生學習方法

學生自學時,，知識部分可以借助教材,、網絡微課,、北京數字學校等免費資源進行自主學習，因為時間靈活,、空間不限,，無所謂上課還是放假,，學生都可以進行學習，老師可以全時空的對學生進行指導和答疑,，幫助學生闖關考試,。就知識本身大部分學生都可以順利學會，但對知識系統(tǒng)地把握,、全局觀念,、知識背后所隱含的數學思想，就需要教師以專題形式對學生進行輔導,，一般情況下初一時教師把教學的重點放在幫助學生建立知識系統(tǒng)上,，用開學初較短的時間把初中三年的知識結構教給學生，使學生能夠高屋建瓴,，站在知識系統(tǒng)的高度去自學每一部分內容,。初一時教師還要教給學生自學的方法，比如在自學時如何看書,，如何尋找資源,，不要急于求成，要不驕不躁,，學習時要講求學習效率,，追求省時高效，使學生立足于自我超越,，在自己的基礎上提高,，不要盲目的追求速度。自學每隔一段時間,，可以組織一次學習經驗交流課,，錯題產生原因交流課，使得學生之間能夠相互的取長補短,，教師對學生數學日記中所發(fā)現的一些有價值的靈感,，及時在班里交流，使得學生的智慧可以相互的激發(fā),，提升學生的思維水平,。

盡可能多的讓學生在課堂中闡述自己的思想，老師指導學生如何把自己的想法介紹給別人,，每講一個觀點和想法讓學生都談出自己的思考和依據,，教師通過不斷追問為什么？讓學生養(yǎng)成言必有據的習慣,，學生養(yǎng)成在遵守規(guī)則的情況下積極質疑,、勇于發(fā)表見解，而不迷信權威的意識。

（4）通過數學日記培養(yǎng)學生學習習慣

剛開始時,，學生對新模式的操作還不熟悉,，為了培養(yǎng)學生按新模式的方法學習，教師通過讓學生寫數學日記的方法,，引導學生養(yǎng)成好的習慣,。并且教師通過批閱數學日記和學生進行思想上的交流，了解學生的真實情況,，對學生的思想加以引導,，學生的思想問題解決了，其他問題就容易解決了,。

數學日記的主要內容是：①學習范圍：某頁至某頁（教師通過這一項,，監(jiān)督、了解學生的學習進度,，并且給學生以指導）,； ②思想認識：讓學生把在學習過程中所感悟到的思想上的收獲或靈感記下來。（學生在剛開始自學時,，看書思考的比較淺,，隨著逐漸的適應，加上老師的引導學生就會產生各種各樣的想法,，這些想法是學生和老師的寶貴財富,，讓學生真實地記錄下來，通過師生的交流,，會使老師和學生的認識都得到升華,，使老師和學生在思想認識的環(huán)節(jié)上實現教學相長，這個收獲是傳統(tǒng)的老師講學生聽的模式下不可能實現的,，在這個環(huán)節(jié)中不僅使學生得到了提升,，更重要的是使老師得到了提升）；  ③存在問題：把在學習過程中的疑惑或不會解答的問題等記下來（在這個環(huán)節(jié)中教師主要是想培養(yǎng)學生養(yǎng)成提出問題的習慣）,；④計劃解決措施：對于發(fā)現的問題打算如何解決（在以往的教學中很多學生出現問題后,，因為沒有及時解決問題的習慣，使得問題的積累越來越多,，直至最后影響學習,，這個環(huán)節(jié)就是要通過訂計劃幫助學生養(yǎng)成及時解決問題的習慣。因為通過這個環(huán)節(jié),，學生經常得到提醒,，所以學生很容易的養(yǎng)成習慣）；⑤意志品質鍛煉：在學習過程中會遇到困難,，自己是如何克服的,，主要記錄自己思想斗爭的過程,，或寫自己戰(zhàn)勝困難的方法等。（在教學實踐中,，因為剛開始只有數學一科這樣做，其它科都要按時完成任務,，學生一般都是先完成其他科目的作業(yè),，最后才學數學。因為數學任務由自己來定,，不如其他科目壓力大,，意志品質差的學生，容易松懈,。通過這一環(huán)節(jié)引導學生學會戰(zhàn)勝自己,，在交流過程中，老師主要采取鼓勵的方式,，或提供一些具體的戰(zhàn)勝自己的方法,，來幫助學生鍛煉意志品質）；⑥問題是否解決：把自己的問題解決情況記下來（一般都是指前一天遇到的問題,，通過這一環(huán)節(jié),，再次提醒學生養(yǎng)成及時解決問題的習慣）；⑦自我評價：今天你是不是一個活得充實的人（每天總結,，不斷反思,，使學生在自我評價中不斷矯正自己的行為）。通過指導使學生能夠掌握學習的主動權,，能夠按照學習任務自我導向,、自我激勵、自我監(jiān)控,、自我評價,。

3.通過學習小組利用好學生的差異資源

一般情況下根據學生座位安排四人為一小組（前后桌為一組，學習基礎強弱搭配）,，學生自學時遇到問題先在組內交流解決,，教師引導基礎較好的學生把給別人講解知識作為一種學習的途徑，因為給別人講解知識需要對知識的理解非常深刻,，才可以給別人深入淺出的講解,，這樣促進了基礎較好的學生的學習。對于基礎較弱的學生引導他們通過與自己水平高的學生交流來獲取知識,，這樣使得無論是基礎強弱的學生,，都可以多一種學習的方式和渠道，并且養(yǎng)成相互交流的意識,。

4.把考試的權力交給學生

學生平時考試的分數采用積分制,。教師把每一章的內容分成幾個“關”,，這幾個“關”由不同的有代表性的題組成，基本上涵蓋了這一章的全部內容,，“關”的設置由易到難,，題量不大，有代表性,。從班內選擇部分學習基礎較好,、責任感較強的同學當考官，學生自己申請闖“關”,，每闖過一“關”給記一分,，如果闖“關”不合格，則把錯題改正確由考官看了之后,，再由考官重新出題,，闖過了第一“關”才可以闖下一“關”。當條件許可時學生還可以采用智能組卷系統(tǒng)和智能評測系統(tǒng)來闖“關”,，學生可以多次逐級的闖“關”,，把考試的權利也交給學生，讓考試變成和玩游戲過“關”一樣有意思,只要肯下功夫,，誰都有可能得高分,，充分挖掘了考試的功能，把考試當做學生取得成就感的重要手段,。在這個過程中,，把學生的注意力吸引到學習過程中來，同時還可以培養(yǎng)學生勝不驕敗不餒的良好品質,老師成為幫助學生實現理想和目標的引導者,、輔助者,。新的教學方式實施一段時間后，學生們學習的積極性非常高漲,，我經常問一些學習基礎較弱的學生,，每次問他們，他們都信心十足,，都說沒問題,，在闖關的過程中，那些在小學基礎較弱的學生,，闖起關來,，比那些基礎好的學生還積極，經常是放了學還不讓考官回家,，非要多闖幾關再走,，學生們經常是抱著數學書看個沒完。有的學生一關就闖十多次,，但仍不放棄,。有的學生一天就闖十多關,，甚至幾十關。

5.發(fā)揮評價的激勵導向功能（改變傳統(tǒng)的考試功能,，使學生不再懼怕考試）

學生在初中階段所學的知識,，是學生一生中所要用到的知識的滄海一粟，初中階段書本上的知識對人的一生來說是很小的一部分,，但在這個階段所獲得的學習的經驗,，養(yǎng)成的良好習慣，和形成的正確的價值觀和人生觀卻是學生將來一生可持續(xù)性發(fā)展的基礎,。因此在初中階段我們應該以知識為載體，提高學生的綜合素質,。我們要把精力放在關注學生的學習過程上來,，我們希望通過學校的學習活動，為每個學生提供有助于在工作之中和工作之外終身繼續(xù)學習的動力基礎,，因為我們把這階段的學習看成是人身體的,、知識的、智能的,、情感的,、精神的、社會的等方面整體的生命的學習,。學習的過程看成是人的整體生命的生存和發(fā)展過程,，是人的整體生命的完善過程，并不單純的是知識增長的過程,。這也是我們教育教學的最根本目標,。因此我們不以考試的絕對分數作為衡量學生學習水平的標準，我們把進步幅度作為學生挑戰(zhàn)自我的目標,，把學生的注意力引導到關注學習過程上來,，對于考試成績我們只讓學生超越他前面的一名，不管得多少分數只要超越了前一名就是勝利者,，每勝利一次就發(fā)一張獎票,，每過一個階段就進行一次總結表彰，這樣對每一個學生來說都是公平的,，只要努力成功的機會都是很大的,，這樣考試分數100分的可能是勝利者，得10分的也可能是勝利者,，（基礎弱的學生由于目標也相對較弱,，成功的概率可能更大），學生將把注意力放在人這個目標上,，不會因為暫時成績的高低而感到氣餒,，每次測試完之后大家都急切的盼望下一次考試,，以獲得在考試中實現超越目標的愉悅感，這樣學生們不但不懼怕考試,，反而樂于考試了,。在這個過程中很容易引導學生正確的面對成功與失敗。我們基本實現了學生在分數面前人人平等,，使得學生的心理負擔減輕,，能夠在愉快的心境下學習，我們的口號是“不求最好只求更好”,。

通過以上操作,，我們基本實現了以數學知識為載體通過提高人的綜合素質，來實現提高教學成績的目的,，我們以上的操作方法都是以提升人的綜合能力為出發(fā)點,，隨著學生綜合素質的提高，正確的世界觀和人生觀形成,，學生的獨立學習能力明顯增強,，基本實現“教是為了不教”的目標。隨著學生綜合素養(yǎng)的提升,，所有學科而學習能力都顯著提升,，通過幾輪的教育教學改革實踐，基本實現了教學成績與學生綜合素養(yǎng)的共同提升,，取得了非常好的教育教學效果,。

教育是一個比較復雜的系統(tǒng)工程，雖然是指導學生自主學習,，前期老師們的付出與傳統(tǒng)方式相比要成倍增加,，也需要全體家長的支持和配合。但根據實踐經驗看,，當學生逐漸適應新的教學方式,，走向正軌之后，教師會越來越輕松,，會感受到幫助別人成長的快樂,。

我們一輪完整的實驗，升入重點校的人數接近學校平均數的四倍,，高考時有四名學生達到了清華北大的錄取分數,，據不完全統(tǒng)計，至少有4名學生博士畢業(yè),，學生的可持續(xù)學習能力與傳統(tǒng)教學方法比較,，具有明顯優(yōu)勢。

三,、現在的我們學校

我們學校從建校以來,，就一直本著為學生終生發(fā)展服務的思想做好教育教學工作,，建校二十多年來不僅教學成績一直處于領先地位，而且學生的思想素質,，綜合能力都為社會所稱道,。越是到關鍵時刻越是考驗著一個學校領導和老師的智慧。

在新冠肺炎疫情防控期間,，學校在校長和書記的領導下迅速成立了延期開學工作領導小組,，以中國傳統(tǒng)文化中化危為機的辯證思維，確定了把疫情當成學校再攀教育高峰的良好機會,。利用學校名師團隊的已有研究成果迅速展開部署,，使得學校的停課不停學工作能夠有條不紊的順利進行。

根據懷學校的原有研究成果,，理想的教育的狀態(tài)是在老師的引領和幫助下,，逐步實現學生實現完全自主學習。學校利用此次停課不停學的契機,，把不利變成有利,，迅速引導教師和學生轉變觀念,，結合不同學科的特點進行本學科的指導學生完全自主學習的課題實踐和再研究工作,。通過此次機會幫助學生學會自我負責、自我制定學習計劃,、自我制定作息時間,、自我學習教材、自己布置作業(yè),、自己批改作業(yè),、自我家庭鍛煉方式、自我總結問題解決策略的課題研究活動,。班主任,、各學科教師都利用這個機會多學習指導學生自主學習的相關理論，制定出本學科的指導學生自主學習指導方案,，做好學生自主學習指導工作和任務設計,，幫助學生合理制定學習生活指南。力爭化危為機,，把疫情防控時機當成教師和學生全面成長的重要機會,。

學校領導班子強有力的領導和全體教師的共同努力下，通過前期線上學習期間對學生綜合能力的全面培養(yǎng),，和初三試開學之后線下的有機結合,，疫情防控期間學校學生的綜合素質得到了明顯提升，停課不停學期間的教育教學工作取得了豐碩的成果,，取得的成績受到了我區(qū)教委領導的表揚并做了經驗介紹,。

通過這次疫情的考驗,，說明我們學校的干部教師團隊是一個追求卓越，敢于向困難挑戰(zhàn),，能打勝仗的隊伍,。

學校從建校以來就著力打造教師隊伍，名師輩出,，培養(yǎng)出了近百名區(qū)級骨干教師,，10多名市級骨干教師，和一名市級學科帶頭人和特級教師,。第一名初中正高級教師就出在我們學校,，有一名教師入選全國名師領航工程百名教育家型教師培養(yǎng)對象，北京市只有四名教師入選,。

目前懷學校校長是全國名校長工作室的成員,。我個人帶領著市、區(qū)的兩級工作室,，與北京師范大學,、首都師范大學、西南大學,、北京教育學院等多所教育高校有著緊密的合作關系,，為學校更加科學化的發(fā)展奠定了智力基礎。我校某某老師是全國賽課一等獎獲得者,，在全國都有較大影響力,。數學某某、某某老師,，英語某某老師,、物理某某、某某師等都是我區(qū)首屈一指的名師,。

學校新的領導班子成立以來,，我們將以新初一為起點，在多個高等教育機構的幫助和合作下,，讓來到我們學校的學生實現德智體美勞全面發(fā)展,。打造學生們越學越高興、越學越輕松,、越學越愛學,、同學們不僅不怕考試、而且盼望著考試的教學方式,。

雖然我們已經取得了一些非常寶貴的經驗,，但很多事情都在發(fā)生著變化，在實施過程中也會遇到各種各樣的問題，但我想只要我們每一名教師有家國情懷和使命擔當,，就一定會探索出適合師生共同成長的更好的育人方式,。由于發(fā)展階段不同，中小學教育教學方式有著很大的不同,，但其中也有很多規(guī)律是相通的,，由于時間所限沒能談到具體案例，所談都是我們的一些宏觀層面實踐經歷和思考,，不一定正確,，希望得到大家的批評指正。

感謝大家的聆聽,，敬請批評指正,！