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來源丨《基礎(chǔ)教育課程》雜志2022年第7期（下）作者丨趙尚華,，上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室初中英語教研員,，特級(jí)教師本文約4300字，閱讀需11分鐘 高質(zhì)量的初中英語學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)需要綜合考慮作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素,，選擇合適的策略方法。要明確設(shè)計(jì)要求,，重視單元整體設(shè)計(jì),，凸顯年級(jí)特征，合理利用教學(xué)資源,，巧用課堂輸出活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè),，根據(jù)需要設(shè)計(jì)假期長作業(yè)，合理借助工具設(shè)計(jì)作業(yè),。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充,，也是聯(lián)系不同課時(shí)的紐帶。優(yōu)化初中英語學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是落實(shí)英語“教—學(xué)—評(píng)一致性”的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。高質(zhì)量的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)不僅需要綜合考慮其包含的各個(gè)關(guān)鍵要素,，使其要求明確，也需要選擇考慮使用合適的策略方法以使作業(yè)真正有效,。
把握關(guān)鍵要素,，明確設(shè)計(jì)要求學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)一般包含目標(biāo)、類型,、形式,、水平、總量等要素,。初中英語學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)以上要素,，具體要求如下,。確定作業(yè)目標(biāo)是作業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，要確定清晰的作業(yè)目標(biāo),。第一,，要建立作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)。教師需在單元層面對(duì)作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì),、統(tǒng)籌安排,。單元作業(yè)目標(biāo)的確定要依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生的實(shí)際情況,，兼顧知識(shí),、能力、方法等要素,。第二,，要建立作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，即要對(duì)應(yīng)語音,、詞匯,、語法、語篇,、語用和話題等語言知識(shí)及聽,、說、讀,、寫等語言技能,；從單元視角來看，作業(yè)目標(biāo)還應(yīng)體現(xiàn)思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。第三,，要建立單元內(nèi)的關(guān)聯(lián)，相同學(xué)習(xí)內(nèi)容在同一單元內(nèi)不同課時(shí)中的作業(yè)目標(biāo)應(yīng)呈現(xiàn)一致性和遞進(jìn)性,。第四,，要建立單元之間的關(guān)聯(lián)，關(guān)注含有相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的單元,，體現(xiàn)相同學(xué)習(xí)內(nèi)容在不同單元作業(yè)中的延續(xù)性和遞進(jìn)性,。從呈現(xiàn)形式來看，作業(yè)一般可以分為書面作業(yè)和非書面作業(yè),。書面作業(yè)一般由學(xué)生獨(dú)立完成,，作業(yè)內(nèi)容以語言知識(shí)為主，且有較為客觀的答案或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。非書面作業(yè)一般包含聽,、說或聽說結(jié)合的內(nèi)容，可以由學(xué)生獨(dú)立完成，也可以合作完成,。從語言技能的角度來看,，作業(yè)還可以分為聽、說,、讀,、寫等類型。從單元整體設(shè)計(jì)的視角而言,，還需考慮選擇性作業(yè),、綜合實(shí)踐作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)等,，增加作業(yè)的選擇性,、應(yīng)用性和綜合性。初中英語學(xué)科典型作業(yè)類型如表1所示,，教師可以根據(jù)單元學(xué)習(xí)的需要,，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)類型豐富的英語作業(yè),，綜合考查與提升學(xué)生的聽,、說、讀,、寫等學(xué)科技能以及合作意識(shí),、應(yīng)用能力等綜合能力。（三）設(shè)計(jì)多樣的作業(yè)完成形式學(xué)生完成作業(yè)的形式包括獨(dú)立完成,、結(jié)對(duì)完成和團(tuán)隊(duì)合作三種,。單元內(nèi)的作業(yè)應(yīng)盡量做到三種形式都覆蓋到，即大部分作業(yè)要求學(xué)生獨(dú)立完成,，根據(jù)具體情況，部分作業(yè)可以鼓勵(lì)學(xué)生與同伴結(jié)對(duì)或合作完成,。一般而言,，以單元為單位的綜合實(shí)踐作業(yè)大多需要學(xué)生通過合作來完成。合作類作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)以及運(yùn)用英語與他人交往的能力,，并且能在一定程度上提高作業(yè)的趣味性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，設(shè)定適切的作業(yè)難度,。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有單元視角，以知識(shí)或技能的鞏固與操練為目的的作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的遞進(jìn),。作業(yè)難度一般依據(jù)班級(jí)或年級(jí)平均學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而定,，根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況適時(shí)調(diào)整。從單元整體來看,，要把握容易,、適中和較難等三種難度的作業(yè)比例,。作業(yè)難度一般與作業(yè)內(nèi)容、類型和完成方式有關(guān),，如以單項(xiàng)語法操練為內(nèi)容的作業(yè)難度通常較低,，綜合實(shí)踐類作業(yè)的難度往往較高。教師要盡可能設(shè)計(jì)“理解”水平的作業(yè),，如針對(duì)語法,、詞匯的翻譯作業(yè)，根據(jù)語篇進(jìn)行的仿寫,，針對(duì)閱讀的推斷,，等等。盡量少設(shè)計(jì)“難度高,、水平低”的作業(yè),，如“背誦課文”，其學(xué)習(xí)水平為“識(shí)記”,，但難度很高,，而“用自己的話復(fù)述課文”的學(xué)習(xí)水平為“運(yùn)用”，難度卻明顯降低,。單元作業(yè)總量指一個(gè)單元完成所有課時(shí)作業(yè)所需時(shí)間的總和,，也可由各課時(shí)平均作業(yè)完成時(shí)間評(píng)估總量。完成時(shí)間應(yīng)以班級(jí)或年級(jí)平均水平的學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間來預(yù)估,。根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》,，初中每天書面作業(yè)完成時(shí)間平均不超過90分鐘，據(jù)此安排,，一般而言,，六至八年級(jí)英語學(xué)科每課時(shí)作業(yè)平均完成時(shí)間應(yīng)控制在15分鐘左右，九年級(jí)作業(yè)完成時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi),。通常情況下,，補(bǔ)充閱讀類作業(yè)和寫作類作業(yè)因耗時(shí)較多，一般不建議同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)課時(shí)的作業(yè)中,。單元作業(yè)應(yīng)在單元作業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)劃,。單元作業(yè)規(guī)劃的核心是明確單元作業(yè)的結(jié)構(gòu)，包括內(nèi)容結(jié)構(gòu),、水平結(jié)構(gòu),、類型結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu),、難度結(jié)構(gòu)和時(shí)間結(jié)構(gòu),。需要提醒的是，單元作業(yè)規(guī)劃任務(wù)并非設(shè)計(jì)具體的作業(yè)，而是明確單元作業(yè)結(jié)構(gòu),，為課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ),。表2為某單元作業(yè)規(guī)劃。初中學(xué)段英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮這一階段學(xué)生的年級(jí)特征,。六,、七年級(jí)的作業(yè)應(yīng)注重趣味性，可適當(dāng)增加與單元主題相關(guān)的動(dòng)手實(shí)踐類作業(yè),，如讓學(xué)生在父母的幫助下烹飪一道菜,，然后用英語進(jìn)行表述；再如讓學(xué)生通過小組合作完成一份英語電影海報(bào)的制作等,。六,、七年級(jí)的作業(yè)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如復(fù)習(xí),、整理錯(cuò)題,、整理筆記、查閱詞典,、跟錄音朗讀等,；八、九年級(jí)的作業(yè)可以適當(dāng)增加綜合練習(xí),，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的語用能力,。作業(yè)資源指輔助作業(yè)設(shè)計(jì)的物質(zhì)和信息等素材,。初中英語作業(yè)資源包含文本,、音頻、視頻等資源,，其中文本資源包含單句,、篇章和練習(xí)。選擇教材和配套練習(xí)冊(cè)以外的作業(yè)資源時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：首先,，作業(yè)內(nèi)容要和單元話題高度相關(guān),；其次，作業(yè)目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)保持一致,；再次，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求進(jìn)行整理和改編,，控制好作業(yè)難度,，如設(shè)計(jì)語篇作業(yè)時(shí)，有必要根據(jù)作業(yè)目標(biāo),，對(duì)篇章材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膶?；最后，?duì)于音頻和視頻資源要注意下發(fā)的方式。教材中的文本和練習(xí)是作業(yè)的主要資源,，同時(shí)教材配套的音頻,、視頻材料和練習(xí)冊(cè)等也是重要的作業(yè)資源。利用教材設(shè)計(jì)作業(yè)體現(xiàn)了“用教材教”的理念,。教材中各板塊的內(nèi)容一般都可以作為作業(yè)設(shè)計(jì)的素材,，如閱讀、聽說,、語法等,。以六年級(jí)第二學(xué)期第一單元為例，如果將“簡單句基本句式'主謂賓結(jié)構(gòu)’的理解”“理解句際邏輯關(guān)系”作為單元教學(xué)目標(biāo),，將“簡單句基本句型'主謂賓’的鞏固”“鞏固句際邏輯關(guān)系”作為作業(yè)目標(biāo),，則可以用教材文本設(shè)計(jì)作業(yè)，如利用教材中的一個(gè)“句群”：Beijing is the capital of China. It is north of Shanghai. You can find museums, palaces and parks there. Many tourists like visiting those places. They always visit the Great Wall. 教師可以依據(jù)作業(yè)目標(biāo),，設(shè)計(jì)三條作業(yè)：①劃分句子成分,；②解釋指代（字體加粗部分）；③仿寫句群,。再如,，教材中的聽力板塊往往不呈現(xiàn)錄音文本，聽說課的作業(yè)可以將錄音文本下發(fā)給學(xué)生,，并設(shè)計(jì)朗讀,、跟錄音朗讀、口頭翻譯等作業(yè),。教材的“留白”指教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容留有“空間”或“余地”,，也是設(shè)計(jì)作業(yè)的重要資源。一般而言,，教材的“留白”有如下幾種,。一是話題的“留白”。如六年級(jí)第二學(xué)期第二模塊的話題是Changes,，模塊內(nèi)三個(gè)單元的子話題分別是“人的變化”“季節(jié)的變化”和“出行方式的變化”,。除了這三個(gè)方面的變化外，我們的生活中還有許多其他方面的變化,，教師可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)關(guān)涉生活中各個(gè)方面的變化,，延展課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生舉一反三的意識(shí),。二是文本特征類型的“留白”,。如九年級(jí)第一學(xué)期第六單元Detectives，主課文Protecting the innocent為“采訪”類語篇,，該采訪沒有開頭和結(jié)尾,，為課堂活動(dòng)和作業(yè)的設(shè)計(jì)提供了空間,。三是教材時(shí)空局限形成的“留白”。如九年級(jí)第一學(xué)期第四單元Computers的主課文Computer facts,，由于該文寫于近20年前,，其中某些內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，但這也恰為課堂活動(dòng)和作業(yè)的設(shè)計(jì)提供了空間,。一般而言,，一節(jié)課的輸出活動(dòng)應(yīng)呼應(yīng)本節(jié)課最重要的教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)重點(diǎn),，而課時(shí)作業(yè)也應(yīng)呼應(yīng)教學(xué)目標(biāo),。因此，課時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)可以充分利用課堂輸出活動(dòng),。一方面,，課堂輸出活動(dòng)大多為口頭形式，據(jù)此設(shè)計(jì)的作業(yè)可以為口頭或書面作業(yè),；另一方面,，課堂輸出活動(dòng)的反饋往往采用抽樣的形式，大部分學(xué)生沒有發(fā)言的機(jī)會(huì),，而據(jù)此設(shè)計(jì)的作業(yè)能讓每位學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì),；另外，課堂輸出活動(dòng)的反饋可以幫助學(xué)生更好地理解活動(dòng)要求,，而據(jù)此設(shè)計(jì)的作業(yè)為學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化表達(dá)提供了機(jī)會(huì),。以九年級(jí)第二學(xué)期第三單元 Talk time：Making a phone call for information為例,，輸出活動(dòng)為：Work in pairs and make a telephone inquiry with the question list and the information given. 以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的課時(shí)作業(yè)之一為：Polish the pair-work conversation and write down the transcript.
根據(jù)需要設(shè)計(jì)假期長作業(yè)假期長作業(yè)特指寒假和暑假的作業(yè),。長作業(yè)的設(shè)計(jì)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和具體學(xué)情,，從語言知識(shí),、語言技能,、學(xué)習(xí)能力等維度明確作業(yè)目標(biāo),，合理選擇作業(yè)資源,，并控制作業(yè)總量,。建議學(xué)校與教師以備課組為單位,，將一個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,、作業(yè)和考試內(nèi)容進(jìn)行整合,，按單元或天數(shù)來編寫長作業(yè),。在日常教學(xué)中,，建議教研組內(nèi)整合各備課組的作業(yè)資源,，形成校本化的作業(yè)庫，為長作業(yè)的編寫奠定基礎(chǔ),。建議條件成熟的學(xué)校可以嘗試設(shè)計(jì)整本英語書閱讀作業(yè),，但要注意給予學(xué)生明確的指導(dǎo)與支撐,。教師要對(duì)學(xué)生長作業(yè)的完成過程進(jìn)行監(jiān)控,，適時(shí)給予個(gè)性化的指導(dǎo),，同時(shí)也不能忽視對(duì)長作業(yè)的批改和講評(píng),。科學(xué)合理的工具能有效提高作業(yè)設(shè)計(jì)的解釋性,。作業(yè)設(shè)計(jì)的工具有流程圖（圖1）、屬性表和問題鏈三種,。作業(yè)設(shè)計(jì)的屬性表包含一條作業(yè),、一組作業(yè)和單元作業(yè)屬性表三種,，表3和表4呈現(xiàn)的是一組作業(yè)和單元作業(yè)的屬性表,。此外,，“問題鏈”也是指導(dǎo)作業(yè)設(shè)計(jì)的工具,。如指導(dǎo)單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以使用如下問題鏈：○ 單元教學(xué)目標(biāo)中,，哪幾條目標(biāo)需要通過作業(yè)來鞏固？○ 每一條目標(biāo)需要多少量的作業(yè),，如何分布到課時(shí)中,？○ 完成這些作業(yè)一共需要多少時(shí)間？○ 這些作業(yè)能否用教材或配套練習(xí)來代替,？○ 作業(yè)的類型是什么？有沒有非書面的作業(yè),？○ 哪些作業(yè)需要學(xué)生獨(dú)立完成,？哪些需要合作來完成？○ 這些作業(yè)能否反饋,？如何反饋,？是否需要講評(píng)？○ 作業(yè)難度如何,？是否適合所有學(xué)生,？學(xué)校和教師可以根據(jù)情況選用以上工具，也可以在實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上開發(fā)其他個(gè)性化的工具,。《中小學(xué)老師參考》是由產(chǎn)學(xué)研媒聯(lián)合發(fā)起成立的教育領(lǐng)域新媒體，專注于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,，聚焦新課標(biāo)、新教材,、新課程方向,，為中小學(xué)老師群體提供最前沿的信息與知識(shí),，引領(lǐng)大家關(guān)注最新的教與學(xué)模式,，讓改變從課堂發(fā)生！
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