“創(chuàng)客精神”一詞已經(jīng)成為職業(yè)教育領(lǐng)域近年來出現(xiàn)頻率較高的熱門詞匯,?！皠?chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”,，是指努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。簡單地說,，就是“玩”創(chuàng)新的一群人,。這種“玩”是一種狀態(tài)，一種實踐,，一種境界,。當(dāng)越來越多的人加入創(chuàng)客陣營時，世界將因“玩”而改變,?！巴妗笔且环N高級別的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，在“玩”的過程中成長,，越來越成為我們職教人追求的一種境界與層次。在學(xué)生心智技能培養(yǎng)的過程中,，我們需要倡導(dǎo)青少年創(chuàng)客教育精神,；在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的時代，我們更需要創(chuàng)客精神,。當(dāng)前,，在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的高級藍(lán)領(lǐng)技術(shù)人才將更能滿足歷史發(fā)展的需要,，技能人才隊伍也將由較低層次的“勞動力密集型”逐漸向更高層次的“技能人才密集型” 轉(zhuǎn)變,。

 創(chuàng)客空間是一個向所有學(xué)生提供智力拓展與孕育想法的空間。創(chuàng)客空間的出現(xiàn),，讓未來的藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人在通過技能點亮自己人生之前,，先通過植入創(chuàng)新思想來點亮自己的成才之路。 因此,，可以說,，關(guān)心創(chuàng)客就是關(guān)注經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。特別是身處國家職業(yè)教育改革示范區(qū)前沿的天津,，培養(yǎng)具有創(chuàng)客精神的學(xué)生,，創(chuàng)客教育空間就是為社會培育具有創(chuàng)新意識、 具備創(chuàng)造能力,、具有創(chuàng)客精神的就業(yè)者和創(chuàng)業(yè)者,。  在創(chuàng)客成為全社會關(guān)注焦點的今天,，如何發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，點燃他們的科技創(chuàng)新精神,，也成為我們學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的改革方向,。由此，我們建設(shè)了創(chuàng)客空間,，為學(xué)生的成長營造一個環(huán)境,，提供一個平臺。 在我們產(chǎn)生對學(xué)生進行創(chuàng)新性思維訓(xùn)練這一想法的時候,，選擇什么樣的載體,，通過哪一種方式來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這些問題就擺在了我們面前,。

曾經(jīng)我們嘗試過設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新型實驗室,，投了一些資金，買了很多較為先進的設(shè)備,，把它們提供給一些學(xué)有余力的學(xué)生,，讓他們能夠在業(yè)余時間來進行實踐。但經(jīng)過一段時間我們發(fā)現(xiàn),，這種創(chuàng)新型實驗室的做法存在著很多弊?。簞?chuàng)客教育實驗第一，學(xué)生的受眾面太小,，不能滿足大量學(xué)生的集中實踐訓(xùn)練,。第二，創(chuàng)新實驗項目過于初級,，而且與實際工程項目脫離太遠(yuǎn),。第三，創(chuàng)新型實驗的實踐教學(xué)成本非常高,， 研究什么就得具備什么,，就得拆什么。

人工智能時代,，新技術(shù)和新電子產(chǎn)品的大量涌現(xiàn),，成為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力，既為發(fā)展先進制造業(yè)提供了重要突破口,，也為改善人們生活提供了有力支撐,。因此機器人編程技能及其帶來的綜合素養(yǎng)也成為未來人才需要掌握的重要能力之一。對于孩子來說,，機器人編程教育,，正是為他們播種下人工智能時代重要能力素養(yǎng)的一顆種子。孩子們通過學(xué)習(xí)機器人,，創(chuàng)客式教育既能學(xué)到知識,，又能鍛煉自己的多樣化綜合能力,。其中搭建主要讓學(xué)生通過動手做，去體會抽象的結(jié)構(gòu)以及杠桿,、齒輪,、滑輪等機械知識，從而提升學(xué)生空間感,、抽象思維能力以及解決問題的能力,，為未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理打好基礎(chǔ),。

由此,，創(chuàng)新型實驗項目這樣一個實施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的載體顯然不太適合職業(yè)教育。那到底什么樣的項目適合我們在職業(yè)教育中開展創(chuàng)新型教育呢,？我們過去的職業(yè)教育并非不強調(diào)實踐教學(xué)，從學(xué)時上說不一定比現(xiàn)在少,，但為什么效果卻不好,？

問題一： 教學(xué)載體的選擇缺乏工程概念。  我們很多教師往往醉心于某些單項技能訓(xùn)練,，而忽略了工程項目的系統(tǒng)性與綜合性,，創(chuàng)客教育項目同時還美其名曰注重基本功訓(xùn)練。這是一種非常錯誤的觀念,。德國的行動導(dǎo)向教學(xué)法之所以把教學(xué)單元稱作“學(xué)習(xí)情境”,，而不是“學(xué)習(xí)章節(jié)”，原因正是如此,。一個人職業(yè)能力的高低,，關(guān)鍵不在于單項技能的高低，而是在真實工程項目中綜合運用各種技能解決實際問題的能力,。由此,，教師必須首先給學(xué)生營造出真實的工作環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)墓こ添椖?，?xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能,。

問題二：教學(xué)化改造不充分。 在教學(xué)過程中,，教師將真實項目引入教學(xué),，但是有些教師往往將項目描述得過于龐大復(fù)雜，學(xué)生難以找出頭緒,，創(chuàng)客教育項目很容易迷失其中,。教師往往忽視了將項目進行合理的碎片化處理和可視化處理等教學(xué)化改造。進行工程實踐創(chuàng)新項目載體選擇的時候所必須遵循的原則：一是目標(biāo)簡單,，跨度??；二是所見所得，即時報,；三是循序漸進,，成就高。

 綜上所述,，工程實踐創(chuàng)新的教學(xué)過程必須圍繞“工程體驗教育———工程素質(zhì)素養(yǎng)教育———工程創(chuàng)新教育”這樣一個階梯上升教學(xué)過程,，讓學(xué)生在工程實踐項目的氛圍中去體驗，在模擬生產(chǎn)企業(yè)的環(huán)境中去體驗,，在體驗的過程中提高自身的工程素質(zhì)素養(yǎng),，鍛煉自身的工程創(chuàng)新能力。只有這樣,，學(xué)校創(chuàng)客空間才能使學(xué)生在參加工程實踐的同時,，不斷提高認(rèn)識問題、思考問題,、解決工程實際問題,，以及在工程中進行創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。