職業(yè)技能競(jìng)賽能夠幫助學(xué)生緊密結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐，有效補(bǔ)充常規(guī)課堂,，進(jìn)而提高職業(yè)本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，顯著加快了知識(shí)的更新速度,，用人單位對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力提出了更高的要求,。如果職業(yè)本科院校依然沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，將難以全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力與創(chuàng)新精神,，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中陷入劣勢(shì),。面對(duì)這種情況，職業(yè)本科院校要充分明確職業(yè)技能競(jìng)賽的價(jià)值和作用,，依托職業(yè)技能競(jìng)賽深入改革人才培養(yǎng)方案,，構(gòu)建完善的職業(yè)技能競(jìng)賽管理制度，深入融合第一課堂與職業(yè)技能競(jìng)賽,，促使學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)和提高,。

關(guān)鍵詞：職業(yè)本科;職業(yè)技能競(jìng)賽;人才培養(yǎng);

基金：西安汽車(chē)職業(yè)大學(xué)“本科層次職業(yè)教育研究”專(zhuān)項(xiàng)基金項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：2020BJG016）;

職業(yè)技能競(jìng)賽與常規(guī)課堂教學(xué)之間存在著緊密聯(lián)系，其主要是利用競(jìng)賽形式將學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)激發(fā)出來(lái)，于競(jìng)賽活動(dòng)中鍛煉,、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)解決能力及獨(dú)立工作能力,。和常規(guī)教學(xué)模式相比，職業(yè)技能競(jìng)賽的趣味性,、競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng),，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),、能力素養(yǎng)與心理品質(zhì),，有助于營(yíng)造校園創(chuàng)新氛圍，推動(dòng)育人目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn),。近些年來(lái),，職業(yè)本科院校充分重視職業(yè)技能競(jìng)賽，職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)類(lèi)型也逐漸增多,，促進(jìn)了職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高,。但部分職業(yè)本科院校沒(méi)有深度融合職業(yè)技能競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容，導(dǎo)致職業(yè)技能競(jìng)賽的促進(jìn)教學(xué)功能難以充分發(fā)揮,。因此,，職業(yè)本科院校要進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，于人才培養(yǎng)全過(guò)程中貫穿職業(yè)技能競(jìng)賽,，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,。

職業(yè)本科院校主要是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能型人才，而職業(yè)技能競(jìng)賽能夠幫助學(xué)生用職業(yè)技能轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)到的學(xué)科知識(shí),，有助于改革創(chuàng)新職業(yè)本科育人模式,，展示、檢驗(yàn)職業(yè)本科辦學(xué)成果,。目前,，職業(yè)本科院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，積極融合職業(yè)技能競(jìng)賽,，深入改革教育教學(xué)模式,，職業(yè)本科學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及崗位競(jìng)爭(zhēng)能力得到大幅度提高。

企業(yè)實(shí)際崗位內(nèi)容是職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容設(shè)計(jì)來(lái)源,，對(duì)職業(yè)本科院校教學(xué)內(nèi)容調(diào)整具有較強(qiáng)的借鑒意義,。職業(yè)本科院校通過(guò)深入分析職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容，可充分了解相關(guān)行業(yè),、崗位的實(shí)際要求,，進(jìn)而調(diào)整、提煉原有的課程及教學(xué)內(nèi)容,，于日常教學(xué)過(guò)程中深度融合競(jìng)賽項(xiàng)目,，將凸顯專(zhuān)業(yè)特色的項(xiàng)目化課程體系建設(shè)起來(lái),，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

職業(yè)本科在參與各類(lèi)職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)時(shí),，為培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽能力，需依據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容及要求配置相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施,，以便滿(mǎn)足日常競(jìng)賽指導(dǎo)及學(xué)生鍛煉需求,。這樣不但職業(yè)本科院校的師生能夠充分了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及先進(jìn)器材設(shè)備的操作技巧，又可以逐步改善學(xué)校的教學(xué)條件,，從設(shè)備設(shè)施等角度促進(jìn)日常教學(xué)工作的順利實(shí)施^[1],。

為幫助學(xué)生在職業(yè)技能競(jìng)賽中獲得優(yōu)勢(shì)的成績(jī)，職業(yè)本科院校的教師要做好競(jìng)賽指導(dǎo)工作,，在這一過(guò)程中,，教師能夠明確日常教學(xué)的重點(diǎn)，逐步調(diào)整教學(xué)理念和模式,。同時(shí),，教師也能夠與其他院校的教師分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)前沿理念和方式方法,，促使教師的專(zhuān)業(yè)能力,、教學(xué)水平等得到大幅度提高。

職業(yè)技能競(jìng)賽的實(shí)踐性特征明顯,，學(xué)生在參與過(guò)程中需綜合運(yùn)用課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí),、技能等解決真實(shí)問(wèn)題，這樣學(xué)生既可以深度消化與吸收課堂知識(shí),，又可以鍛煉動(dòng)手操作能力,，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

為切實(shí)發(fā)揮職業(yè)技能競(jìng)賽的引領(lǐng)帶動(dòng)作用,，職業(yè)本科院校要將企業(yè)調(diào)研,、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等一系列方式綜合運(yùn)用過(guò)來(lái)，零距離對(duì)接企業(yè)生產(chǎn),。同時(shí),，要依據(jù)社會(huì)對(duì)技能型人才的實(shí)際要求，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新課程教學(xué)理念與方式,，利用項(xiàng)目化,、情境化等方式于日常教學(xué)中融入職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容，將“以賽促學(xué),、賽學(xué)結(jié)合”的育人理念充分體現(xiàn)出來(lái),。

職業(yè)本科院校要在常規(guī)教學(xué)目標(biāo)與競(jìng)賽訓(xùn)練目標(biāo)中融入企業(yè)崗位實(shí)踐需求，將崗位能力知識(shí)需求與企業(yè)用人技能需求之間的隔閡充分消除掉,。要與企業(yè)最新的用人需求所對(duì)接,，堅(jiān)持產(chǎn)教融合的育人理念對(duì)常規(guī)教學(xué)與競(jìng)賽訓(xùn)練資源平臺(tái)進(jìn)行打造。為降低平臺(tái)打造成本，可與社會(huì)企業(yè)聯(lián)合起來(lái),，發(fā)揮企業(yè)在資本,、技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)^[2]。同時(shí),，要在常規(guī)教學(xué)與競(jìng)賽訓(xùn)練中導(dǎo)入企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),、崗位服務(wù)規(guī)范，深度融合企業(yè)最新生產(chǎn)工藝,、工匠精神以及職業(yè)素養(yǎng)等,，校企共建共享課程教學(xué)資源與競(jìng)賽備賽資源，切實(shí)提高職業(yè)本科院校的育人質(zhì)量,。

過(guò)去一些職業(yè)本科院校在設(shè)置課程體系時(shí),，主要從知識(shí)的完整性角度著手，這樣雖然能夠幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)系統(tǒng),，但難以緊密結(jié)合理論與實(shí)踐,，阻礙到學(xué)生綜合能力的提高。面對(duì)這種情況,，要依據(jù)崗位等級(jí)遞進(jìn)要求,，將分階段課程進(jìn)階模式設(shè)計(jì)出來(lái)，涵蓋基礎(chǔ)能力課程,、核心能力課程與拓展能力課程等課程類(lèi)型,，充分滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提升需求。為培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽實(shí)踐能力,，可從人文素質(zhì),、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)拓展等方面模塊化劃分人才培養(yǎng)方案,，明確各個(gè)模塊的教學(xué)階段及持續(xù)周期,，將遞進(jìn)式、多維度的綜合育人通道打造起來(lái),。

深入改革專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)模式,，于常規(guī)教學(xué)實(shí)踐中融入競(jìng)賽實(shí)踐中的工作崗位模擬，促使專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)效果得到改善,。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中,，教師要深度剖析教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握知識(shí)技能的傳授要點(diǎn),，將對(duì)應(yīng)的模擬性,、仿真性競(jìng)賽項(xiàng)目或任務(wù)設(shè)計(jì)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施中高效掌握知識(shí)技能,。同時(shí),，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端與不足,，需將教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)平臺(tái)綜合利用起來(lái)，落實(shí)“做中學(xué)”的教育理念,，通過(guò)結(jié)合競(jìng)賽中的工作模擬與教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),，于專(zhuān)業(yè)課程中嵌入技能競(jìng)賽資源，促使職業(yè)本科院校的人才培養(yǎng)水平得到提高^[3],。

要認(rèn)真梳理正規(guī)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)涉及的技能與素養(yǎng)要求,，有機(jī)融合教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)節(jié)點(diǎn)，通過(guò)組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)與專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng),，促使學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)技能得到提高。在具體實(shí)踐中,，要科學(xué)解剖分析典型的技能競(jìng)賽項(xiàng)目,，梳理項(xiàng)目中蘊(yùn)含的知識(shí)、技能要點(diǎn),，融入到日常教學(xué)中,。通過(guò)對(duì)接課程內(nèi)容與競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，促使“以賽促教”,、“以賽促學(xué)”得到順利實(shí)現(xiàn),。

在人才培養(yǎng)中的教學(xué)評(píng)價(jià)方面，需主要采用形成性評(píng)價(jià)方式,，在日常評(píng)價(jià)考核中納入競(jìng)賽實(shí)踐表現(xiàn),。通過(guò)改革創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，可激勵(lì)學(xué)生參與技能競(jìng)賽活動(dòng),，引導(dǎo)其用賽場(chǎng)上,、職業(yè)中的技能轉(zhuǎn)化日常課堂上習(xí)得的技能。

為促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展,，職業(yè)本科院校在備賽管理過(guò)程中,，既要做好技能競(jìng)賽專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)工作，又要在思政育人體系中加入職場(chǎng)禮儀,、職業(yè)規(guī)劃等方面的內(nèi)容,，打通競(jìng)賽賽場(chǎng)與人生職場(chǎng)。教師要巧妙融合專(zhuān)業(yè)技能點(diǎn)與思政育人點(diǎn),，同步培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽技能及職業(yè)素質(zhì),。

教師的教學(xué)方式與指導(dǎo)能力，會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生的職業(yè)技能競(jìng)賽表現(xiàn),。為將職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用充分發(fā)揮出來(lái),，職業(yè)本科院校要加大專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的組建力度，給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)與幫助,，以便有效提升學(xué)生的技能水平,。在具體實(shí)踐中,，可從這些方面著手：第一，針對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍競(jìng)賽指導(dǎo)能力不足的問(wèn)題,，需將專(zhuān)兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍構(gòu)建起來(lái),，吸收實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、授課能力較高的企業(yè)工匠,、競(jìng)賽評(píng)為等,，向?qū)W生們傳授符合職業(yè)技能競(jìng)賽要求的知識(shí)與技能。這樣不但能夠給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo),，校內(nèi)教師的技能水平也可得到逐步提高,。第二，引導(dǎo)學(xué)生深度參與進(jìn)來(lái),，由學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能授課教師進(jìn)行自由選擇,。為保證專(zhuān)業(yè)技能授課成效，教師要將因材施教的原則貫徹下去,，深入分析學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)與接受特征,，選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。第三,，要將競(jìng)賽交流會(huì)等活動(dòng)定期組織起來(lái),，引導(dǎo)教師之間分享競(jìng)賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)互相交流與學(xué)習(xí),，達(dá)到共同提高的目的,。同時(shí)，要針對(duì)性調(diào)研,、跟蹤不同類(lèi)型的競(jìng)賽項(xiàng)目,，總結(jié)相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)提高技能競(jìng)賽項(xiàng)目的指導(dǎo)水平,。

職業(yè)本科院校要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的重要作用,，將完善的參賽體系建設(shè)起來(lái)，為學(xué)生的參賽提供有效指導(dǎo)和幫助,。在具體實(shí)踐中,，職業(yè)本科院校要專(zhuān)門(mén)成立工作小組，將完善,、詳細(xì)的參賽方案編制出來(lái),，從專(zhuān)業(yè)、院系,、學(xué)校等多個(gè)層面組織技能競(jìng)賽活動(dòng),，激發(fā)所有學(xué)生的參與熱情，將“以賽促學(xué),、以賽促教”的育人氛圍營(yíng)造出來(lái),，為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供良好助力^[4],。同時(shí)，各職業(yè)技能競(jìng)賽,，將對(duì)應(yīng)主題的教育改革研討活動(dòng)實(shí)施下去,，對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、競(jìng)賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行全面總結(jié),，以觀摩活動(dòng),、專(zhuān)題講座、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式統(tǒng)一教師的認(rèn)識(shí),，革新教師的育人理念,，引導(dǎo)其將賽學(xué)融合理念貫徹于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?？傊?，職業(yè)本科院校的教師要用“知識(shí)輸出導(dǎo)向”理念取代傳統(tǒng)的“知識(shí)輸入導(dǎo)向”，帶領(lǐng)學(xué)生向競(jìng)賽和崗位有效輸出知識(shí),、能力與素質(zhì)，保證與企業(yè)真實(shí)需求所符合,，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與創(chuàng)新精神,。

為促使常規(guī)實(shí)踐教學(xué)及職業(yè)技能競(jìng)賽需求得到滿(mǎn)足，職業(yè)本科院校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)工作,，依托實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽能力及職業(yè)技能,。在具體實(shí)踐中，要將校企合作模式應(yīng)用過(guò)來(lái),，整合學(xué)校及企業(yè)資源,，對(duì)接專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，銜接學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn),，融合校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)工匠團(tuán)隊(duì),，為常規(guī)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能競(jìng)賽指導(dǎo)提供良好的條件。要于校內(nèi)課程體系中精準(zhǔn)導(dǎo)入職業(yè)技能競(jìng)賽所涉及到的各類(lèi)新技術(shù),，巧妙結(jié)合技能競(jìng)賽與日常教學(xué),，全面提高職業(yè)本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

為順利推進(jìn)職業(yè)技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)的融合工作,，需將技能競(jìng)賽方面的管理辦法制定出來(lái),，用以規(guī)范、指導(dǎo)職業(yè)技能競(jìng)賽的組織,、參與以及指導(dǎo)等工作,，促使職業(yè)技能競(jìng)賽管理的科學(xué)化、規(guī)范化水平得到提高,。在制定管理辦法時(shí),，需明確規(guī)定職業(yè)技能競(jìng)賽的相關(guān)工作,，如學(xué)院專(zhuān)業(yè)承擔(dān)的職責(zé)、競(jìng)賽指導(dǎo)教師承擔(dān)的職責(zé),、參賽選手的訓(xùn)練與管理等,，全面覆蓋職業(yè)技能競(jìng)賽各個(gè)工作環(huán)節(jié)。要同步構(gòu)建配套的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,，從物質(zhì),、精神等方面獎(jiǎng)勵(lì)那些在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生及教師。例如,，可向表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提供獎(jiǎng)金,，且頒發(fā)相應(yīng)的榮譽(yù)證書(shū)等，這樣不但獲獎(jiǎng)學(xué)生的成就感可以得到增強(qiáng),，又能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生起到有效的帶動(dòng)激勵(lì)作用,。職業(yè)技能競(jìng)賽引領(lǐng)下的人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)精英教育模式存在著根本性的差異，為避免其他學(xué)生的日常教育遭到忽視,，職業(yè)本科院校要依據(jù)普惠化,、公開(kāi)化原則設(shè)計(jì)競(jìng)賽選拔機(jī)制與競(jìng)賽內(nèi)容，在常規(guī)教學(xué)中全方位地融入競(jìng)賽規(guī)程^[5],。即便部分學(xué)生并未參加競(jìng)賽活動(dòng),，也能夠通過(guò)觀看視頻、參加實(shí)訓(xùn)等方式對(duì)行業(yè)企業(yè)的真實(shí)要求進(jìn)行了解,，進(jìn)而幫助學(xué)生明確知識(shí)學(xué)習(xí),、技能提升的側(cè)重點(diǎn)。同時(shí),，完成某一職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)后,，要專(zhuān)門(mén)組織經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，由獲獎(jiǎng)學(xué)生向全體學(xué)生分享參賽經(jīng)驗(yàn),，以便向未參賽學(xué)生惠及競(jìng)賽收獲,，促使賽教公平發(fā)展、學(xué)生公平成長(zhǎng)得到實(shí)現(xiàn),。

綜上所述,，職業(yè)技能競(jìng)賽在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、深化課程教學(xué)改革等方面,，具有較大的促進(jìn)作用,。因此，職業(yè)本科院校要高度重視職業(yè)技能競(jìng)賽,，將職業(yè)技能競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)教學(xué)同向同行的賽教融合模式構(gòu)建起來(lái),，全面提升人才培養(yǎng)成效。

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