2021國際人工智能與教育會議提出，要推動人工智能與教育教學深度融合，利用人工智能促進全民終身學習,，致力推動教育數(shù)字轉(zhuǎn)型、智能升級,、融合創(chuàng)新，加快建設高質(zhì)量教育體系,。教育數(shù)字化與人工智能既是教師轉(zhuǎn)型的時代背景,，也是應對挑戰(zhàn)、推動教師轉(zhuǎn)型的重要方法手段,。

教師轉(zhuǎn)型是當前教學改革的必然趨勢和客觀要求,。線上線下混合式教學與人機協(xié)同將成為未來教學的新常態(tài)，教師需要具備數(shù)字化學習環(huán)境下的創(chuàng)新能力,、設計能力,、導學能力、分析能力,、學習能力,，需要從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習設計者、引導者,、支持者,。

目前，我國教師隊伍建設還面臨著教師能力不充分、研修不高效,、發(fā)展不均衡,、評價不精準、支持不到位等問題,。從近年各地實踐來看,，人工智能助推教師隊伍建設應當把握好一個內(nèi)涵、兩個轉(zhuǎn)變,、三個著力點和四條實施路徑,。

內(nèi)涵是解放教師，激發(fā)其智慧與主體性,。

人工智能助推數(shù)字化時代教師轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵在于借助機器和技術(shù)的“智能”,，把教師從繁重的重復性任務中解放出來，更加充分地釋放,、激發(fā)教師在教學實踐和專業(yè)發(fā)展過程中的智慧與主體性,，從而更加專注、有效地發(fā)展學生的智慧,。

模式轉(zhuǎn)變與范式轉(zhuǎn)變是人工智能助力教師轉(zhuǎn)型的兩個關(guān)鍵轉(zhuǎn)變點。

一方面撬動教師教學模式,、研修模式,、評價模式等模式創(chuàng)新和變革，解決教師實踐與發(fā)展中能力不充分,、研修不高效,、發(fā)展不均衡等難點問題；另一方面推動教師發(fā)展由經(jīng)驗驅(qū)動向數(shù)據(jù)驅(qū)動的范式轉(zhuǎn)變,，解決教師實踐與發(fā)展中評價不精準,、支持不到位等難點問題。

人工智能助力教師轉(zhuǎn)型要把握好環(huán)境設備,、基礎(chǔ)規(guī)律,、創(chuàng)新應用三個著力點。

我們不僅要關(guān)注智能技術(shù)為教師轉(zhuǎn)型提供的新環(huán)境,、新工具,、新平臺，還要關(guān)注智能技術(shù)為深度挖掘和解釋數(shù)字化時代的教與學規(guī)律,、教師專業(yè)學習規(guī)律等基礎(chǔ)規(guī)律提供的支撐,，更要積極探索人工智能推動應用模式的創(chuàng)新。

人工智能助力教師轉(zhuǎn)型在具體實施路徑上：

一是重構(gòu)教學要素關(guān)系,，探索人機融合教與學新模式,。數(shù)字化時代教師需要掌握的不僅是智能工具應用，更需要適應新的教育教學生態(tài)，充分發(fā)揮教師的智慧與主體性,，主動思考并探索在新的學習空間和要素關(guān)系下如何進行教學的頂層設計與教學模式的再設計,，探索人機融合的教與學新模式。

二是創(chuàng)新智能研修模式,，促進教師智能教學能力提升,。充分發(fā)揮智能技術(shù)的優(yōu)勢作用，精準識別教師專業(yè)發(fā)展的境域化需求,、動態(tài)性需求,、個性化需求，以教師專業(yè)需求為設計起點,，以教師專業(yè)學習規(guī)律為設計基礎(chǔ),，積極探索線上線下與教學現(xiàn)場深度融合的教師專業(yè)發(fā)展新模式，幫助教師發(fā)展數(shù)字化時代新能力,、適應新要求,。

三是加強理論方法與工具支持，助力教師轉(zhuǎn)型與能力提升,。需要為教師提供數(shù)字化時代教師專業(yè)發(fā)展的新理論,、新規(guī)律、新方法,、新案例和工具支持,，提升教師自身的智能教學能力和數(shù)字素養(yǎng)，促進教師作為設計者,、研究者和促進者三重身份的發(fā)展,，提升研修質(zhì)量，同時為教師的智能教學能力提升起到示范作用,。

四是深化基礎(chǔ)規(guī)律研究,，加強技術(shù)工具的教育內(nèi)涵。目前我們對數(shù)字時代教與學規(guī)律,、教師專業(yè)學習規(guī)律的認識仍然不足,，需要借助人工智能技術(shù)深化基礎(chǔ)規(guī)律研究。一方面加強對教師教學實踐與專業(yè)發(fā)展的科學指導,；另一方面加強智能技術(shù)工具的教育內(nèi)涵,，提高智能工具的教育有效性與可解釋性，強化智能技術(shù)在教師轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)規(guī)律層面的賦能,。

來源： 中國教育報

作者：馮曉英（北京師范大學教授）