2007年3月起,，我開(kāi)始做校長(zhǎng),，在山東省利津縣一所九年一貫制學(xué)校一干就是近8年。2014年到北京工作，2016年7月開(kāi)始我又在北京市密云區(qū)的一所城鄉(xiāng)接合部初中校做了5年校長(zhǎng),。在13年的校長(zhǎng)履職過(guò)程中,，感知有諸多變化。一開(kāi)始,，我?guī)е?jiǎn)單的使命感走上校長(zhǎng)崗位,，學(xué)校經(jīng)歷了從內(nèi)部?jī)r(jià)值觀的復(fù)雜混亂，到文化生態(tài)科學(xué)重構(gòu),，再到辦學(xué)理念得到社會(huì)認(rèn)可,。而我個(gè)人，也從精神與學(xué)養(yǎng)的生澀走上自我反省持續(xù)學(xué)習(xí)之路……

我認(rèn)為,，校長(zhǎng)應(yīng)該永遠(yuǎn)記住,，你是學(xué)校的核心和支柱，應(yīng)該以自己的待人寬厚,、精力充沛,、思想活躍來(lái)贏得別人和社會(huì)的尊重。你還應(yīng)該細(xì)心觀察和關(guān)注每一名教職工與學(xué)生,，像太陽(yáng)一樣虔誠(chéng)地照亮他們的心,。因此，每接手一所學(xué)校后,，我首先會(huì)問(wèn)問(wèn)自己“我的使命是什么”,，靜下心來(lái)想一想“校園里每天有哪些事情會(huì)讓師生充滿激情”，再想想“我可以給學(xué)校和周圍的人帶來(lái)什么不同”……

接著,，主要從3方面不斷改進(jìn)——

從內(nèi)在改變,，構(gòu)建學(xué)習(xí)的生態(tài)文化園。學(xué)校品質(zhì)因文化的積淀,、傳承而個(gè)性鮮明,，教育生態(tài)因文化的熏陶、互動(dòng)而健康生長(zhǎng),。校長(zhǎng),、師生要自己動(dòng)腦動(dòng)手構(gòu)建奮發(fā)有為、富有特色的校園文化,，激發(fā)學(xué)校內(nèi)生活力,。豐富學(xué)習(xí)資源、提升教育的意境與品位,，便成了我深入思考的問(wèn)題,。我認(rèn)為，學(xué)校各項(xiàng)工作與活動(dòng)都應(yīng)充分尊重教師和學(xué)生,，鼓勵(lì)教師自覺(jué)工作,、學(xué)生自主管理。

從小處著手，開(kāi)創(chuàng)成套的微改革策略,。校長(zhǎng)的管理智慧源于對(duì)教育對(duì)象的觀察與思考,。一個(gè)細(xì)小的設(shè)計(jì)、一個(gè)偶然的舉措,，都會(huì)引發(fā)師生教育觀念的改變,。當(dāng)教育者的目光落到一個(gè)個(gè)被遮蔽的問(wèn)題上，然后從“人”的立場(chǎng)出發(fā),，再回到“人”的成長(zhǎng),，一點(diǎn)點(diǎn)地“看見(jiàn)”每個(gè)人內(nèi)心深處的需求時(shí)，一個(gè)微小的行動(dòng)也會(huì)成就一個(gè)孩子的成長(zhǎng),，也就把成長(zhǎng)的空間真正還給了學(xué)生,。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)布局，繪就系統(tǒng)的課程體系圖,。校長(zhǎng)必須首先找到學(xué)校文化的源泉,，洞悉學(xué)校的辦學(xué)精神與核心價(jià)值觀，全面了解學(xué)校的內(nèi)外環(huán)境,，最終確立一個(gè)“路標(biāo)”——這個(gè)路標(biāo)不是簡(jiǎn)單的任務(wù)步驟，而是具備戰(zhàn)略性,、前瞻性的愿景,、使命，這樣才能為戰(zhàn)略選擇和行動(dòng)提供原則性指引,，為重大事項(xiàng)提供決策依據(jù),。

其實(shí)，這個(gè)過(guò)程中蘊(yùn)含著校長(zhǎng)的精神品質(zhì)與使命的形成過(guò)程,。

我理解的校長(zhǎng)的精神品質(zhì)與使命,，第一是謙遜，有寬闊的胸懷,。這種胸懷是同理心,，是接納和尊重。第二是勇氣,，這是陷于困境時(shí)的向前一步,，是為了理想的挺身而出。第三是容忍,。如果沒(méi)有容忍的素養(yǎng),，則很難進(jìn)行嚴(yán)肅的教育工作，也不可能獲得真正的民主經(jīng)驗(yàn),。容忍使校長(zhǎng)能尊重和了解差異性,，與差異性共存。第四是果斷。容忍需要與果斷相匹配,，以避免因猶豫不決,、缺少自信而造成專業(yè)上的無(wú)能或意志上的薄弱。

當(dāng)然,，校長(zhǎng)需要的精神品質(zhì)不僅僅是這些,。這就需要校長(zhǎng)始終處于學(xué)習(xí)和思考中，這也給校長(zhǎng)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn),。作為一名學(xué)習(xí)者和探究者,，校長(zhǎng)在落實(shí)自己的辦學(xué)思想中要走進(jìn)教師，與教師一起批判性地思考教育,，批判性地反思管理過(guò)程,，進(jìn)而能批判性地認(rèn)識(shí)社會(huì)。校長(zhǎng)不再只是管理者,，也是在與教師對(duì)話過(guò)程中的受管理者,；而教師在接受管理的過(guò)程中，同時(shí)也進(jìn)行著管理,。教師和校長(zhǎng)為彼此的成長(zhǎng)共同負(fù)責(zé),、共同服務(wù)。

（作者系北京市育英學(xué)校副校長(zhǎng)）

《中國(guó)教師報(bào)》2022年06月15日第10版

作者：李志欣