——《狼牙山五壯士》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

浙江余姚市東風(fēng)小學(xué)教育集團(tuán)黃遠(yuǎn)國(guó)

【設(shè)計(jì)理念】《狼牙山五壯士》是一篇紅色經(jīng)典課文,，最大的寫作特色就是群體人物描寫的方法，本課力求突破過(guò)多的情感教學(xué),，將教學(xué)著力于文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用,，把文本作為例子，實(shí)現(xiàn)一課一得,。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)讀“寇”,、“葛”、“吼”等10個(gè)生字,，會(huì)寫“崎”,、“嶇”、“雹”等14個(gè)生字,，理解“斬釘截鐵”,、“居高臨下”、“氣壯山河”等生詞,。
2．通過(guò)概括小標(biāo)題,，把握課文內(nèi)容，理解課文的敘述順序,。
3．通過(guò)朗讀品評(píng),、填關(guān)鍵詞、表演體驗(yàn)等學(xué)習(xí)形式,，學(xué)習(xí)課文逐一描寫和點(diǎn)面結(jié)合這兩種群體人物描寫方法，體會(huì)五壯士的英勇和愛國(guó)精神,，并嘗試運(yùn)用逐一描寫方法,。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)課文逐一描寫和點(diǎn)面結(jié)合這兩種群體人物描寫方法，并嘗試運(yùn)用逐一描寫方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】嘗試運(yùn)用逐一描寫方法對(duì)第四自然進(jìn)行擴(kuò)寫,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，教師制作好PPT課件
【教學(xué)流程】
一、回顧導(dǎo)入
1.同學(xué)們,，寫人的課文,，我們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)很多了，比如《夜鶯的歌聲》中的小夜鶯,，比如《小英雄雨來(lái)》,，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫人的課文《狼牙山五壯士》。同樣是寫人的課文,，你覺得今天學(xué)的課文有什么不一樣嗎,？
指生回答（這篇課文很特別，是一篇寫是人物群體的文章,，板書：人物群體）
2.寫人物群體的課文,，在小學(xué)里就這一篇，就讓我們齊讀課題,。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧,，認(rèn)識(shí)本篇課文的特殊性，也為本課學(xué)習(xí)定了學(xué)習(xí)的方向,。
二,、初讀課文
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，想想課文具體寫了五壯士的一件什么事？五壯士又留給你怎樣的印象,？
2.學(xué)習(xí)生詞,。
第一組：繃（běng）得緊緊的 日寇 崎嶇 磨盤 雹子
讀準(zhǔn)多音字。
第二組：大舉進(jìn)犯 橫七豎八 墜落山澗
粉身碎骨 嘰里呱啦 滾落深谷
第三組：全神貫注 昂首挺胸 居高臨下
斬釘截鐵 熱血沸騰 氣壯山河
①分組讀,，書寫容易寫錯(cuò)的詞語(yǔ)：橫七豎八,、斬釘截鐵
②為什么老師要分兩組，你能說(shuō)的出理由嗎,？
（A.第一組寫的是敵人,，第二組寫五壯士;B.前一組是褒義詞，后一組是貶義詞,，寫敵人,、五壯士運(yùn)用了不同感情色彩的詞語(yǔ)，可謂愛憎分明,。）
③齊讀,，記住這些詞,。
3.交流群體事跡。
①再次默讀課文,，完成語(yǔ)文課堂作業(yè)本練習(xí)填空,，概括事跡的過(guò)程，把字寫工整,。 板書：群體事跡
②投影出示學(xué)生填寫情況,，評(píng)改，并隨機(jī)點(diǎn)明：課文是按事情發(fā)展順序來(lái)寫的,。
③板書：群體印象,。交流五壯士給你留下了怎樣的印象？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)字詞的學(xué)習(xí)檢測(cè),，利用作業(yè)本中的習(xí)題,，使學(xué)生初步把握了課文的主要內(nèi)容、寫作順序和人物形象,，為下一步的關(guān)注文本表達(dá)形式打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。
三、研讀“逐一描寫”
那么,，課文哪個(gè)語(yǔ)段在描寫五壯士的時(shí)候?qū)懙米钣刑厣?，?qǐng)你默讀課文在書上劃出來(lái)。交流
出示：班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗,，讓敵人走近了,，才下命令狠狠地打。副班長(zhǎng)葛（ɡě）振林打一槍就大吼（hǒu）一聲,，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火,。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄（lūn）一個(gè)圈，好使出渾身的力氣,。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃（běng）得緊緊的,，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。
1.第一遍讀：這五壯士分別是哪五位,？
2.第二遍讀：作者是怎樣來(lái)逐個(gè)描寫五位戰(zhàn)士的呢,？請(qǐng)邊默讀邊摘錄每位戰(zhàn)士的關(guān)鍵詞。
人物
關(guān)鍵詞（預(yù)設(shè)）
馬寶玉
沉著 狠狠地
葛振林
大吼一聲 噴不完 滿腔怒火
宋學(xué)義
掄一圈 渾身
胡德林
繃得緊緊的 全神貫注
胡福才
① 投影出示,，交流關(guān)鍵詞,。
② 根據(jù)投影，隨機(jī)讀出葛振林（夸張）的語(yǔ)氣,，誰(shuí)來(lái)夸張地讀一讀,！
③ 宋學(xué)義是怎樣掄手榴彈的？誰(shuí)來(lái)上來(lái)示范一下,。
讓我們一邊做動(dòng)作,，一邊也來(lái)讀一讀,。
④全神貫注這是怎樣的表情？誰(shuí)來(lái)上來(lái)演一演,。
來(lái)我們帶著畫面來(lái)讀一讀。
3.通過(guò)剛才的摘錄關(guān)鍵詞,，請(qǐng)你自己再讀讀整段話,，比較比較，作者在寫這五位戰(zhàn)士的時(shí)候有哪些相同之處呢,？ （動(dòng)作,、神態(tài)描寫）
再讀讀這段話，從這些動(dòng)作,、神態(tài)中你能看到五位戰(zhàn)士心理在想什么嗎,？（對(duì)敵人的痛恨。）
4.有這么多相同之處,，那我把這樣寫換一下,，好不好？
出示：戰(zhàn)士宋學(xué)義沉著地指揮戰(zhàn)斗,，讓敵人走近了,，才下命令狠狠地打。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士打一槍就大吼（hǒu）一聲,，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火,。班長(zhǎng)馬寶玉扔手榴彈總要把胳膊掄（lūn）一個(gè)圈，好使出渾身的力氣,。副班長(zhǎng)葛（ɡě）振林把臉繃（běng）得緊緊的,，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。
歸納：動(dòng)作神態(tài),、抓住特點(diǎn),、表達(dá)有序
5.點(diǎn)明寫法，并小結(jié)：這段話,，作者抓住每一位戰(zhàn)士的動(dòng)作神態(tài)特點(diǎn),，有序進(jìn)行了描寫，我們把這樣的描寫稱為——逐一描寫（板書）,。好,，讓我們連起來(lái)讀一讀這段話再來(lái)用心地體會(huì)體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】以讀為本,，以生為本,，通過(guò)反復(fù)的朗讀，反復(fù)的與文本對(duì)話,，抓關(guān)鍵詞體會(huì),，使學(xué)生一步步深入文本,，逐步豐滿五壯士的人物形象，并建構(gòu)起“逐一描寫”這種描寫人物群體的方法,。
四,、研讀“點(diǎn)面結(jié)合”
課文中還有一段描寫五壯士痛擊敵人的語(yǔ)段，你能找出來(lái)嗎?
出示：班長(zhǎng)馬寶玉負(fù)傷了,，子彈都打完了,，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子,，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間,，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭,，大聲喊道：“同志們！用石頭砸,！”頓時(shí),，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心,，帶著中國(guó)人民的仇恨,，向敵人頭上砸去。
自己把這一段與前一段話對(duì)比著讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)同樣是描寫五壯士痛擊敵人這一段有何不同嗎,？
1． 比較寫馬寶玉的不同？
①寫得更具體,，怎樣寫具體的,？運(yùn)用了大量的動(dòng)作。
圈出動(dòng)詞,，通過(guò)朗讀把這些動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái),，讀寫馬寶玉的句子。
②還加入了語(yǔ)言描寫,。
讀好語(yǔ)言,，讀好感嘆號(hào)，再讀寫馬寶玉的句子,。
2． 比較寫其他戰(zhàn)士的不同,？
其他戰(zhàn)士一筆而過(guò)，沒有細(xì)細(xì)地寫,。反問(wèn)：沒有逐一地細(xì)寫,，那是怎樣的寫？請(qǐng)你在讀一讀,。
（概括的寫,，整體的寫）
3．明確寫法：
①如果說(shuō)前面對(duì)馬寶玉的描寫是一個(gè)點(diǎn),，那么后面這部分的描寫就是一個(gè)面，我們把這樣描寫人物群體的方法稱為點(diǎn)面結(jié)合,。板書：點(diǎn)面結(jié)合
②這個(gè)點(diǎn)和面是用哪個(gè)詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)的,？頓時(shí)。
4.朗讀體會(huì)：分兩組同學(xué)進(jìn)行朗讀,，體會(huì)寫法,。
【設(shè)計(jì)意圖】如何對(duì)“點(diǎn)面結(jié)合”這種方法有最直觀的認(rèn)識(shí)和理解，比較或許是最好的方法,，在讀中比較，在比較中領(lǐng)會(huì),，使學(xué)生對(duì)這種寫法有愈來(lái)愈深的理解,。
五、擴(kuò)寫逐一描寫
1.那如果我們要把這個(gè)面化為一個(gè)個(gè)點(diǎn),，也像前一段話那樣對(duì)戰(zhàn)士們逐個(gè)進(jìn)行描寫,，你覺得你可以嗎？
2.那好,，就請(qǐng)你展開想象,，來(lái)逐個(gè)描寫其他戰(zhàn)士是如何用石頭痛擊敵人的，你可以選擇兩個(gè)來(lái)寫,。
練習(xí)：班長(zhǎng)馬寶玉負(fù)傷了,，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈,。他剛要擰開蓋子,，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間,，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭,，大聲喊道：“同志們！用石頭砸,！”
3.學(xué)生練習(xí),，交流，選擇有代表性的練筆進(jìn)行評(píng)價(jià),。
4.課文中對(duì)群體人物進(jìn)行點(diǎn)面結(jié)合的描寫還有很多,，我們下節(jié)課一起再來(lái)學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】擴(kuò)寫既是運(yùn)用,，又是強(qiáng)化,，這也為學(xué)生完成《學(xué)習(xí)方法叢書》中的練習(xí)、為寫人物群體打下了基礎(chǔ),，可謂一舉多得,。
【板書設(shè)計(jì)】
狼牙山五壯士
動(dòng)作神態(tài)
人物群體描寫： 逐個(gè)描寫 抓住特點(diǎn) 點(diǎn)面結(jié)合
有序表達(dá)
群體事跡（作業(yè)本已練習(xí)）
群體印象(略)

【課后反思】
    《狼牙山五壯士》是一篇寫人的文章,，但是情感性很濃，通過(guò)解讀,，我發(fā)現(xiàn)課文與其他寫人文章有一個(gè)不同之處,，即這篇文章是寫群體人物，對(duì)群體人物的描寫是本文的重要特點(diǎn),。因?yàn)檎n文的特殊性,，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為“學(xué)習(xí)課文逐一描寫和點(diǎn)面結(jié)合這兩種群體人物描寫方法，并嘗試運(yùn)用逐一描寫方法”,。這樣的教學(xué)試圖有別于以往的教學(xué),，把課文當(dāng)例子教，是立足從“教課文”轉(zhuǎn)向“教課程”的一種嘗試,。
    要體現(xiàn)這個(gè)重點(diǎn),，我充分考慮了學(xué)情，采用了多種學(xué)習(xí)方式,，如最明顯的是朗讀,，可以說(shuō)“讀”始終貫穿整個(gè)課堂，通過(guò)讀學(xué)生一步步走進(jìn)文字,，走進(jìn)五壯士,；通過(guò)讀使學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受五壯士的光輝形象,；更重要的是,，通過(guò)讀逐漸發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)的特色。這樣的讀,，我覺得基本上已經(jīng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文本表達(dá)的秘妙,，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。第2自然段對(duì)人物動(dòng)作,、神態(tài)的描寫豐富,，如何使學(xué)生很好把握人物形象，并使課堂有生氣,，而不至于單調(diào)和乏味,，我根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)運(yùn)用了體驗(yàn)感受的學(xué)習(xí)方式，效果還可以,，至少比我以前的教學(xué)有了一些進(jìn)步,，也讓我愈覺教學(xué)是感性的。最后一個(gè)學(xué)習(xí)方式是基于文本語(yǔ)境遷移擴(kuò)寫,，來(lái)寫寫五壯士飛石砸日寇的情景,，我想這是對(duì)于教學(xué)的又一次提升，更是整個(gè)教學(xué)是否成功的檢驗(yàn)，由于時(shí)間不夠充裕,，學(xué)生沒有全部寫完,，但是從學(xué)生在作業(yè)本上的作業(yè)情況來(lái)看，我欣喜90%左右的學(xué)生已經(jīng)掌握對(duì)群體人物進(jìn)行逐一描寫的方法,，欣喜對(duì)“教課文”轉(zhuǎn)向“教課程”又有了一次新的嘗試,。
    這一課的教學(xué)，還有一個(gè)區(qū)別于以往的不同,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候結(jié)合了課堂作業(yè)本,、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)叢書的兩個(gè)習(xí)題，這是為了盡量避免課堂教學(xué)與作業(yè)之間的分離,，使學(xué)生更注重課堂學(xué)習(xí),，使教學(xué)更實(shí)在，從而減輕學(xué)生課外的作業(yè)負(fù)擔(dān),，也減輕教師對(duì)作業(yè)額外的指導(dǎo),。
    從理性和優(yōu)化的角度去評(píng)價(jià)這一次的教學(xué)，自覺得整個(gè)教學(xué)的節(jié)奏可以更快一些,，避免拖沓，個(gè)別小環(huán)節(jié)可以省略,。所謂當(dāng)局者迷,，旁觀者清，這次教學(xué)肯定還有許多我沒有發(fā)現(xiàn)的不足和亟待完善的地方,，期待再反思再改進(jìn),。